福建省青少年科技创新大赛的现状、问题及对策

福建省青少年科技创新大赛的现状、问题及对策 摘 要本文通过剖析福建省青少年科技创新大赛近5年的获奖数据，从获奖作品的地区分布、城乡分布、学科分布、学段分布情况等4个维度进行分析，概括出福建省科技创新大赛存在区域分布不均、城乡分布失衡、学科分布失调、学段分布失衡等问题，并提出相应的改进对策。 关键词青少年科技创新 现状 问题 对策 一、问题的提出 全国青少年科技创新大赛始于1982开展的“全国青少年发明创造比赛和科学讨论会”，2000年更名为 “全国青少年科技创新大赛”。我省选派选手参加了历年的创新大赛，同时我省每年也在省内定期举办创新大赛，至今已连续开展了29届，广大青少年参与的热情度不断攀升，现在每年有40多万名中小学生参加各级竞赛活动。但是这项活动也存在很多问题和失衡现象，如果这些问题能够迅速地得到改善，我省青少年科技创新教育将进入一个崭新的发展阶段。 如表1所示，福建省在全国创新大赛中成绩优异，但和北京、上海、广东、湖南等先进省份相比还有一定的差距。数据显示，北京5年来一等奖获奖总数稳居第一，这与北京是我国的首都，是高校和科研院所的集中地区，对青少年的科技创新教育重视，经费投入高，仪器设备先进等有直接关系。数据显示，北京、上海等地的获奖项目多集中在科学论文上，这与两地的高校和科研院所的支持和辅导是分不开的。我们在调查中发现，北京、上海2市参加全国青少年创新大赛中，科技发明获得一等奖的项目相对较少。湖南省根据自身的特点和优势，将参赛的重心放在科技发明项目的培育和选拔上，避开了京、沪两个地区的优势，弥补了其不足，并连续在该类项目上取得了不俗的成绩。从表1中可见，尽管我省近5年来在全国创新大赛中取得较好的成绩，但无论在科技论文和有地方特色的科技发明上都不占有绝对优势。为此，应根据我省的地域特色、资源特点、科技力量、学校现状，强化辅导员队伍的建设和培养，不断地提高我省参加全国青少年创新大赛的水平和发展我省的优势项目，如我省的闽南文化、对台交流文化等。 二、我省参加青少年科技创新大赛作品分析 我省青少年科技创新大赛的内容涉及数学（MA）物理（PH）、化学（CH）、微生物学（MI）、环境科学（EV）、生物化学（BI）、工程学（科技发明）（EN）、动物学（ZO）、植物学（BO）、医药与健康（ME）、地球与空间科学（ES）、计算机科学（CS）、社会科学（SO）13门学科，分为工程学（科技发明）和科学论文2大类。 （一）学科分布 大赛把竞赛项目分为工程学（科技发明）和科学论文2大类。以25届至29届的获福建省一、二、三等奖的平均值作为研究对象，占总获奖数比重最高的是工程学，占总数的32.27%，其他12个学科的科技论文占67.73%。学科分布极不均衡，因为每个学科的获奖比例是一定的，约为该学科参赛作品数的20%左右，这种不均衡的分布，会对获奖的概率造成影响。 从图1可以看出，我省获奖作品所在学科排在前3位的是工程学、物理学和社会科学。获奖数最低的3门学科是地球空间科学、生物化学和微生物学。其中地球与空间科学获奖比例最低，连续3年出现了一等奖的空缺，这就从侧面反映了我省地球与空间科学这一学科的科研实力较弱，学生参加该学科研究的人数较少，水平较低。 （二）地区分布 从表2可以看出，福建省各地区青少年科技创新活动开展不平衡，水平差距较大，出现了两极分化现象，获奖项目多集中在福州、厦门、泉州、龙岩等地区。泉州是后起之秀，近几年发展迅速，近3年在获奖总数和一等奖获奖数上均超越了厦门，位居第二。宁德、南平、三明获奖总数上差距不大，与福州、厦门相比尚有差距，表现在参赛作品水平不高，获奖项目多集中在二、三等奖上。漳州和莆田相比其他地区获奖项目比较少，特别是漳州连续3年出现了一等奖零空缺。 （三）城乡分布 统计5年来的获奖作品，城市作品远大于农村。说明目前福建省中小学科技创新教育主要在城市。究其原因，一方面，农村学校经济水平相对较低，国家投入的资金不足，学校领导对科技创新的重视程度不高，学校实验室设备不足，许多基础实验无法进行；另一方面，农村学校师资和生源相对落后，很多学校没有专门的科技辅导员，学生创新的积极性不高，种种原因导致了农村学生参加科技创新大赛以及作品的水平远远落后于城市。 （四）学段分布 根据数据显示，高中组获奖总数最多，且5年来获奖数量持续增加，稳超总数的50%。初中组和小学组在获奖水平上处于同一等级，相差不大，高中组是二者的两倍，这与其参赛作品的数量和质量有关。通过统计，小学和初中的参赛作品数量和质量远远落后于高中。 三、青少年科技创新存在的主要问题 随着新课程改革的推进，青少年科技创新有了很大的进展。但不同设区市、不同学校之间、不同学科之间、不同学段之间、城乡之间、沿海和山区学校之间、经济发达与经济欠发达地区之间存在较大差异。我省的实践经验不足，理论研究相对滞后，出现了很多不容忽视的问题。 （一）学科分布失衡 工程、物理和社科作品涉及领域广，动手操作和实践的难度相对较低，不需要太强的学科基础，如社会科学等可以是对某一个问题的思考，一般的中小学都有能力开展此类研究。一方面，自然科学等学科的研究需要一定的知识积累，如微生物、生物化学和地球与空间等课程在高中阶段有少量涉及，所以中学，小学生参加上述学科的研究较少；另一方面，自然科学实验的操作和实验现象的观察，需要大量的学科理论知识和比较专业的仪器、设备等硬件支持，如做微生物等实验需要超净工作台，相对落后的地区和学校没有这个条件。 （二）区域分布失衡 从近5年获奖数据分析显示，获奖作品的比例分布区域极不平衡，差异显著，获奖作品多集中在福州、厦门、泉州、龙岩等地区。究其原因：一方面，与各地区的参赛作品质量有关，福州、厦门、泉州、龙岩等设区市均在市内举办创新大赛初赛，其上交的作品经过初赛的筛选，总体水平相对较高。漳州、莆田和三明没有进行初赛，因此参赛作品的质量相对较差。另外，福州、厦门和泉州等是高校和科研院所相对集中的地区，其科研能力和经济实力较强，师资力量雄厚，很多学校都设有专门的科技辅导员；另一方面，与各地区对创新能力的重视程度也有关，如龙岩市地处山区，经济和科研水平不高。近几年来我省对龙岩、南平等山区贫困县出台了初评加分政策，在一定程度上促进了山区县市创新大赛活动的开展。 （三）城乡分布失衡 从学生参赛获奖作品在城乡分布的情况来看，创新大赛作品水平的高低与区域经济发展水平有较大的关系，其主要原因是很多参赛课题的研究需要技术和比较先进的仪器设备，因此许多较为复杂的实验研究的获奖课题，往往出自城市和经济较发达地区的学校。但是近年来某些地处穷乡僻壤的农村中小学，在获奖质量和获奖比例上有突出表现，如地处福建中北部山区的永安一中和闽东农村中学福安市坂中中心小学等，他们的办学条件、仪器设备和经济实力均不及沿海经济发达城市的学校，但他们坚持不懈抓创新，成功地走出了具有校本特色之路。这个案例证明，教育是制约创新的根本因素，只要学校领导重视，青少年中蕴含的创新潜能完全可以被激发出来。 （四）学历段分布不均 从数据统计的结果来看，小学和初中的获奖质量和获奖比例远落后于高中，分析原因：一方面，高中学生学科知识更为全面，基础更为扎实，具备较高的实验能力，开展科技创新大赛课题研究较为容易。另外，创新大赛与自主招生的优惠政策挂钩，也使学校对高中生创新大赛的重视程度加大；另一方面，初中、小学学科理论基础相对薄弱，如植物学、动物学、化学、物理学等课程初中阶段才刚开始接触，微生物课程高中才开始学习。与高中相比，初中、小学基础薄弱，课题研究难度大，选择面窄。为此，应鼓励更多的初中和小学的学生参加植物学、动物学、工程学、社会科学等平时接触较多的学科创新课题研究，努力提高其参赛水平和能力，这是提高创新大赛整体水平的重要措施。 （五）教育体制落后 总结起来包括3点：（1）应试文化积淀已久，学校教育偏重知识传递，社会衡量一个学校的教学质量多以升学率为指标。（2）教育经费不足，限制了科技创新的投入，实验室建设困难，实验设备和材料大都无法满足课程的要求。（3）大部分科技辅导员待遇不高，属于课外辅导，长期没有编制，加之教学任务繁重，缺少研修机会，创新理论和方法不够新颖，不能深入地接触科学发展的前沿。由于以上种种原因，使科技辅导员队伍不能迅速地发展壮大。 四、对推进青少年科技创新大赛的建议 （一）先进带动落后，政策向偏远地区倾斜 从数据统计分析的结果来看，我省的获奖作品各地区不平衡，多集中在经济较为发达的福州、厦门、泉州等地，农村学校远远落后于城市学校，初中、小学落后于高中。要缩短这些差距，优化发展结构，必须实行分类指导，先进带动落后，加大对落后地区的资金投入及技术支援，加大城乡交流，鼓励福州、厦门设区市的专家和辅导员到其他地区传授经验，通过定期举办辅导员培训班等各种措施，加强对经济落后的偏远地区初中和小学的科技创新教育；另一方面，政策应向革命老区、偏远山区倾斜，并采取初评加分或降低评分标准的方法。同时，应积极引导科技创新大赛活动向开展较好的地区、城市、学校的高品质、特色化方向发展，促进全省青少年创新大赛均衡发展。 （二）定期培训，加强科技辅导员队伍建设 提高科技辅导员的综合能力，有助于提升创新大赛活动的整体质量。为此，我们应努力建设一支结构合理、素质优良的辅导员队伍，定期对科技辅导员进行培训，积极参加全国教师经验交流，大力普及前沿知识，努力提高科技辅导员综合能力和水平。要注意纠正我省获奖学科偏科严重的问题。要特别重视培养薄弱学科的辅导员，促进各学科均衡发展。要提高辅导员的待遇，采用激励机制，充分调动辅导员的积极性。 （三）建设科技特色学校，定期组织校际交流 从数据分析显示，师大附中、福州三中、泉州七中在福建省青少年科技创新大赛中获奖数量名列全省前茅，这与学校对这项工作的重视程度息息相关，也是学校长期抓科技创新教学的结果。我们应继续加大建立创新特色学校的力度，定期组织校际交流，组织农村学校的学生到特色学校培训，提高其创新水平。 （四）丰富奖励机制，规范奖励措施 主办单位应多丰富创新大赛的奖励机制，一方面，获奖学生要积极参加科学体验和科学交流的环节，回归创新大赛的宗旨，提升其科学素养。要搭建让获奖学生向公众展示其科技作品的平台，增强其荣誉感和社会责任感；另一方面，应重视对获奖学生所在学校和指导老师的奖励，根据学生的获奖情况，学校应给予一定数量的经费支持，改善其基础设施建设。对于科技指导老师，可根据其指导学生的工作量及获奖情况给予一定的奖励，并与职称和绩效工资挂钩。最后，为了提高各级、各类学校和学生参加创新大赛的积极性，以往有关行政部门设置了一些与升学相关的奖励政策引起了公众的质疑，因此今年国家出台了取消学生参加学科竞赛和科技创新大赛高考加分的奖励措施，这将更有助于促进该活动健康、有序地开展。 注释 表中的城市学