藤野先生优秀课件

,阅读1,结构,阅读3,阅读2,阅读5,阅读4,练习,深究,作者,鲁迅,藤野先生,鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草朝花夕拾呐喊彷徨坟等。本文选自散文集朝花夕拾。,作者简介,文体-散文,一、概念：,散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。,二、散文的特点,形散而神不散,形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制,神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。,三、散文的分类：,分为：叙事散文和抒情散文,时代背景：这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别虅野的二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。写作此文时，正当“三一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。,注音：绯红（fi）油光可鉴（jin）芦荟（hu）解剖（pu）芋梗汤（y）（gng）不逊（xn）匿名（n）诘责（ji）瞥（pi）深恶痛疾（w）烂熳（mn）,释义：绯红：鲜红标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺诘责：质问并责备油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。不逊：无礼。逊，谦逊。托辞：借口抑扬顿挫（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点,1、考虑文章是按什么顺序来组织材料的？2、变换了几个地点？找出相应的语句。3、在此基础上考虑怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。4、记叙的线索是什么？围绕什么选材的？,理清文章思路,1、文章是按什么顺序来组织材料的按事情发展的时间先后顺序来组织材料的。按时间和地点转移，本文分为以下三部分：1.在，表达对的厌恶；2.在，回忆与的交往；3.在，表达对藤野先生的和。,东京,清国留学生,仙台,藤野先生,北京,感激怀念,上页,下页,返回,整体理解课文,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。,4、叙事线索：,作者与藤野先生的交往（相识相处离别怀念）,选材：,东京上野公园樱花盛开,上页,下页,返回,阅读“在东京”一段,上页,下页,返回,东京上野公园的樱花,上页,下页,返回,樱花富士山,头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。鉴原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。,小知识：“鉴”和“监”：,上页,下页,返回,“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？,监,鉴,上页,下页,返回,古文字象一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。,鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。,上页,下页,返回,理解作者的思想感情鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？,不离题。有两个作用：交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。,上页,下页,返回,理解本段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？,在东京,东京也无非是这样,清国留学生不学无术丑态百出，作者对他们厌恶之极，不屑与之为伍,修辞：夸张、比喻、反语,爱国,清国留学生赏樱花、学跳舞,添改讲义工作认真负责,纠正解剖图对学生严格要求,了解女人裹脚求实精神,关心解剖实习热情诚恳,你有怀疑吗？,上页,下页,返回,作者写了与藤野先生交往的哪几个典型事例？分别表现什么思想品质？,上页,下页,返回,藤野先生为鲁迅改正的讲义,上页,下页,返回,阅读“弃医从文”,攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。,上页,下页,返回,“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。,去仙台,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,念念不忘,虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。,在仙台,爱国,得到优待,“大概是物以希为贵罢”,上页,下页,返回,阅读“惜别”,上页,下页,返回,藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词,悲哀凄然叹息叮嘱等,“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？,尊重鲁迅先生的人生选择。,上页,下页,返回,在文中找出能表明藤野先生感情的词语,上页,下页,返回,阅读结尾两个自然段,他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。,上页,下页,返回,热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是：,收藏讲义悬挂照片多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。,上页,下页,返回,作者怀念藤野先生的具体行动有三：,对本课，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解,标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。各有道理，以第一