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如何提高初中生英语的听说能力,内容摘要,素质教育的今天，听、说、读、写技能的训练成了英语教学中最重要的内容。从2011年开始，在广东省高考改革中，英语科目的听力考试改为听说考试。长期以来中学英语教学强调英语基础知识的教育，强调书面训练，而对于学生的听说能力的训练却往往未给予实质的重视。农村初中英语教学，特别是学生的听说训练面临更加严峻的挑战。如何提高初中生英语的听说能力，是摆在我们面前的一个课题。,关键词：培养，初中生，英语，听说能力,英语教学的目的就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。笔者从事农村英语教育七年来，发现很多农村中学生学了几年的英语仍然不敢开口说英语，主要原因是受应试教育的影响，现在的中学英语课堂教学普遍存在的问题，是强调语法和结构的讲解分析，偏重于知识的传授，注重读写而忽略听说，学生学到的?辔瓢陀铮孀盼夜缁峋酶鞣矫娣褂牍式庸斓慕徊缴钊耄杂锾的芰囊笠踩涨魈岣撸?“应试教育”、“哑巴英语”必被时代所唾弃。尤其是从2011年开始，在广东省高考改革中，英语科目的听力考试改为听说考试，是促进农村学生听说能力的契机更是个挑战，在初中英语教学中重视听说能力提高显得更加迫切。,如何提高初中生英语的听说能力，我认为应该从以下方面尝试：,课堂模式形式多样，激发学习兴趣,我认为应该改革课堂教学模式，变填鸭式为听、说、训练式。过去的英语教学一般是先讲分词，再分析句子和课文，其间虽有教师带读、学生朗读和提问，但总以枯燥的讲授为主，这样教师讲授的时间多，学生训练和巩固的时间少。为了加强听、说能力的训练，可以尝试以下措施：,1、以听引路。在现有条件下只能把录音机、投影仪等作为培养听力的主要工具，在前一节布置作业前就要求学生预习，且留下思考题，这样能为课堂教学节省时间。上课时边听录音边看根据录音内容制作的图片，音、形、义并行，反复多次，要求学生能回答问题，或对所学内容简单复述。,2、以听促读。教师要尽可能利用现有的设备和听力材料进行听力训练让学生模仿地道的语音语调，同时要注意重音，连读，弱读略读，失去爆破等。养成良好的习惯，熟悉地道的语音。朗读是学习语言的一种非常有用的手段。朗读要注意语言材料的音形义，而又把音大声的念出来，从而在大脑中形成音?我褰岷系耐暾纳羁逃蟆馐翘幕识烈蠖烈粽罚惨笥镆粲锏饕贰罅康睦识粒拍芰旎嵴莆?语句之间的能在联系。久而久之，就会形成语感，语感又会促进学生听力的提高。,3、为听、说训练创设特定的气氛。平时注重把轻松愉快的气氛引入英语课堂教学，促使学生在有张有弛的环境中学习，这样学生在听、说训练时就有了一种轻松舒适的感觉，消除了学习的乏味感。同时再辅之以图片、图表、实物等，以此来增强听、说训练的趣味性。,4、建立值日生汇报制度，给学生提供听、说的机会。课前要求值日生用英语向教师和同学做23分钟的汇报，内容包括日期、天气及班上同学当天的出勤和学习情况。汇报制度的建立为每个同学提供了一个“说”的机会，客观上形成竞赛气氛，谁都希望汇报得流利漂亮。因此，事先学生们都能认真准备。同时，值日汇报时同学们都是听众，每个同学每次都可以得到“听”的训练，这样说、听就有机地结合起来了。,5、改变课文学习方式，发挥学生的主体作用。在课文教学中彻底改变教师讲、学生听的被动局面，而是采取让学生阅读、分析，找关键词、词组，分析句子成分，改写课文。在整个过程中，教师只相当于一个裁判员，学生处于主体地位，因此他们敢开口，克服了过去讲话时那种紧张心理。?庋攘妨嘶峄坝至妨颂沂贾沾谥鞫暗淖刺翁闷彰飨曰钤酒?来。,二、开辟第二课堂，创造良好的训练环境,英语教学仅限于课堂教学是不够的，还必须让学生在课外练。开辟第二课堂，能给学生学习英语创造一个良好的语言环境，为学生提供各种各样的学习机会。主要可以通过以下做法：,1、播放英语广播。不定期地播放英语节目，内容有：交际英语会话、课本短剧、英语歌曲、课文录音、学生来稿等。对于学生来稿先由教师进行面批，对较好的稿件再进行广播，这样既增强了学生的信心，学生也感到学有所用、学有所得。,2、创办英语角。每周开展一次英语角活动，时间长短不定，或是独立进行，或是在教师的带领下进行。在英语角里同学们无拘无束地对话，或表演自编的课本剧，或对所学课文互相问答，或进行会话、演讲等。,3、实地运用，培养学生的交际能力。学生如何才能得到实地运用英语的机会呢？可采取“走出去，请进来”的办法，利用团队活动的机会带学生到附近的商店、公共场所等地方进行现场教学，让学生模拟顾客和营业员或公共服务人员进行对话，从而使学生在实际演练中学到知识。如去商店买东西（goShopprng），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“CanIhelpyou”“Howmuchare”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。,4、有计划的开展各种形式的活动。为了使同学们能在听、说、读、写四个方面得到全面发展，我认为可以经常开展像听说竞赛、英语日记朗读竞赛、英语歌曲演唱比赛等多种形式的活动，不但提高了学生学习英语的积极性，而且增强了学生的学习兴趣。,这些第二课堂的开展，能极大地提高学生学习英语的积极性。随着英语教学过程中听、说训练的深入开展，一个人人说英语、处处用英语的语言环境就会基本形成，学习由过去的“不敢说”变成了“我要说”，由“不能说”变成“我能说”，充分发挥了学生的主体作用。,听是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提高。因此，中学英语训练的第一步是如何让学生开口说英语，要重在他们用英语自由表达的习惯，要抓平时，抓养成。,语音是构成听力知识性障碍最重要的因素之一。语音障碍的形成不仅仅是指语音、语调，而且还包括朗读的各种技巧，如单词重音、语句重音、音的省略和同化、连读以及不完全爆破等。语音基础的优劣直接影响到听力水平的提高。因此在平时教学时，注重语音知识的传授、操练，迫使学?谄绞辈倭分刑寤嵊镆糁叮庋栈吕郏匠醵保灸苁视糜铩灿锏目翁媒萄?,目前，学生在课外很少有机会听到英语，教师可以坚持使用英语教学，使学生尽可能多地接触英语，这是训练听力的较为有效、较为持之以恒的方法。教师还可以经常采用不同的方法表达同一意思的英语，这有利于提高学生的理解能力。例如，跟学生打招呼也可以采取多种的形式，最普遍也单一化的就是Goodmorning,class!但是可以用其他的方式，Howareyoualltoday?Howareyougoing?Areyouallwellthismorning?学生听得多了，听得熟了，以后学到有关词汇、句型时就很容易理解了。此外，让学生背诵一些功能语句的对话，让他们在背诵完后模仿对话。,词汇、语法以及背景知识等也是构成听力障碍不可忽视的因素，在听有声材料的时候，听者不仅要辨音，同时又是对连贯语流进行同步准确释义的过程。如果说在连贯的语流中出现陌生的词，即生词，就难以辨别其意。语法知识亦是如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，给予?颐钦放卸隙鞣氖奔洹鞯闹葱姓哂氤惺苷叩惹榭鎏峁匾囊谰荨尘爸兑蚕嗟敝匾缌狡讯认嗟钡亩涛模黄墙樯苤泄闹星锝冢?Mid-autumnDay），另一篇是介绍西方的感恩节（ThanksgivingDay），前者听起来容易理解，因为中秋节是我们再熟悉不过的节日了，而后者听起来较难，显而易见是由于对感恩节不甚了解。,听力的非知识性障碍也不可忽视诸如像录音机音质的优劣、听力磁带的清晰度、环境噪音的影响以及听者自身的心理状态等，这就要求学生在听录音时要保持良好的精神状态，一般指听力训练时心情要放松，注意力要高度集中。保持良好的状态是一个习惯培养的问题，需要学生长时间地去?馐丁鹘凇刂疲詈笱梢恢治抟馐兜淖匀欢坏奶跫瓷洹?,现在摆在教师面前的当务之急是如何帮助初中生从初一开始，就逐步扫除听力障碍，把听力障碍降到最低点，从而使已有的学习兴趣能持久。具体的做法如下：,1、认真教好音标，严格把好音标关。,学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。因此，从教字母开始教师就要有意识地引导学生根据字母读音来归类，使学生清楚地意识到英语字母、单词、句子都是通过音标在口头上表达出来的。初中教师应认真抓好音标教学，使初中生人人都能认识音标，读准音标，能够看音标读单词，拼写单词。在学习新单词时，注意帮助学生复习学过的发音上有一定联系的旧词，这样让学生在学习过程中自己体会。在有了一定的音标基础以后，再帮助学生对音标进行分类、比较、理解、记忆、运用，同时对他们进行督促检查，使他们人人都顺利通过音标关，从一开始就打好语音基础，这对提高?奶轿抟苫崞鸬绞掳牍兜男?,2、注意朗读技巧的训练和培养。,语句重音、节奏、连读以及语调均属于朗读技巧的范畴。教师在课堂上应注意有意识地按课本要求去传授这方面的知识，加强训练学生这方面的技巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，教师要及时准确地传授并严格要求学生认真模仿练习。技巧的训练无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒地按要求每天认真地进行朗读，才能逐步掌握英语朗读技巧。,3、正确引导学生记忆单词。,学习英语不记单词是不行的，对英语学习而言，词汇并不是一切，但是一切必须从词汇开始。词汇是语言的基本材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含糊就会造成理解和表达的障碍。词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则记忆拼写。拼音文字的最大优越性就是词汇的读音与拼写基本一致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不易遗忘。要帮助学生树立记忆单词的自信心，有的学生认为自己记忆力差，情绪低落，态度消极，这对记忆单词只能起阻碍作用。要使学生有记忆单词的愿望，人们通常较容易记住那些自己想记的事物，学生记忆单词的愿望越强，单词也就越容易记住。还要时常让学生体验到成功的快乐，学生刚接触单词时，课堂上要及时给学生以反馈，多表扬学生。这样，让