灵活多变的导入-让信息技术课堂“活”起来

灵活多变的导入，让信息技术课堂“活”起来【摘要】课堂导入技巧在小学信息技术课堂教学中发挥着非常关键的作用，灵活的导入方法能够帮助学生更容易地学习新知识，可以有效调动他们的学习积极性，让他们产生更加强烈的学习欲望，从而积极地参与到课堂教学中。作为信息技术教师，应根据小学信息技术课堂教学的特点，优化导入技巧，以切实提升信息技术课堂效率，让信息技术课堂“活”起来。【关键词】导入技巧 信息技术所谓“万事开头难”，良好的开端等于成功的一半。而信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的新兴学科。因起步晚、知识更新快、硬件发展迅速等多方因素，其教学从教法到模式还没有形成一套完整的体系。虽然有很多学生喜欢上信息技术课，但他们却不喜欢学习信息技术知识。教师上课如果只是照本宣读，自然提不起学生的兴趣。因此作为专职教师的我们需要根据学生的年龄特征，心理特点，积极探索一些行之有效的教学方法，帮助学生更快、更好的学会知识、掌握技能。因为信息技术学科与语、数、英等科目有着许多不同之处：小学信息技术学科的课时量很少，每周只有1课时，导致教师与学生接触沟通的机会很少；同时因为信息技术不是考试科目，所以学生重视程度不高，有很多学生上课只盼着能来机房上上网玩玩游戏，而不是关心这节课要学到什么知识。在信息技术课堂教学实践活动中，我深刻体会到一个好的导入是信息技术课堂教学的重要组成部分，有着不容忽视的重要意义。那么课堂导入又是什么呢？课堂导入是指在出现新内容或开展新的教学活动前，教师有意识、有目的的引导学生进行的一些铺垫活动，信息技术课堂的起始环节。课堂导入就如同一座桥梁，将旧课与新课有效地联系起来，又如同路标，为学生引导正确的思维方向。精彩的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，以此才能够达到预期的教学目标，取得良好的教学效果。信息技术的课堂导入方式并不是一成不变的，而是应针对不同的教学内容、不同阶段的学生采取灵活多变的导入方式。 一般来说信息技术课堂教学导入方式有以下几种类型：1、情境导入法 。情境导入法，我认为是一种使用频率最高、最有效的导入方式，大多数新课都可以采用这种导入方式。情境导入法是指利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，创设符合教学需要的情境，激发学生兴趣，诱发思维。创设有效的情境是思维的启发剂，它能够让学生的潜在求知欲转为活跃状态，从而充分调动学生思维的主动性和积极性，这就像是一把能够开启学生思维大门的钥匙。 教师在导入环节创设的情境如果能够像磁石那样牢牢吸引学生的注意力，那么学生的思维和情绪就能和教学内容相互交融和升华，进而在师生、生生互动中产生思维的碰撞和共振。 因此，教师常常可以在新课的开始创设符合学生认知水平、形式多样的情境，让学生在设身处地中思考问题、学习新知、解决问题。如在讲解六上计算机病毒的防治这一内容时，我先播放了计算机中病毒的实况，然后结合实例提问：你们是否经历过这样的情景打开电脑工作一会儿，忽然发现以前存的文件全都不见了，或者系统突然崩溃了，计算机出现了蓝屏或者黑屏的情况。那你知道发生什么事情？你知道这些状况该如何处理吗？先通过视频资料唤起学生使用计算机的已有体验，接着用一连串的实际情境引出课题，用较短的时间激起学生的求知和探索欲望。运用情境导入法要善于创设情境，加强诱导，激发思维。2、谜语导入 猜谜语是小学生特别喜爱的一项游戏内容。 教学时教师可以根据小学生的这一心理特征，把与教学内容有关的某一知识点编成谜语而导入新课。这样的导入自然有趣，既可以调动儿童学习的兴趣，又可以培养他们的思维能力。如：教学“可爱的鼠标”这个内容时，教师可以让学生猜谜语：两撇小胡子，尖嘴尖牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃（猜一动物）；又如：在教学“复制与变换”这一内容时，教师可以让学生猜谜语：四四方方一幅画，花纹图案真漂亮，讲究卫生少不了，小朋友都喜欢它（猜一生活用品），然后出示各种漂亮手帕，如此马上就激发了学生学习兴趣。3、直接导入法 。教师开宗明义，开门见山直接点题，讲明这节课需要学习的内容和要求，从而引起学生注意。如在教学四下搜索引擎这一内容时，就可以直接这样引入。师：网络中有数不清的各种信息，那我们如何在网络上查找自己需要的信息呢？生：通过百度、谷歌。师：百度、搜狗、谷歌等是搜索工具，叫搜索引擎。今天我们就来学习它们是如何工作的。这样的导入方法直截了当，能够让学生一下子就把握本堂课的主要学习目标。4、故事导入法 。实验心理学告诉我们获取信息的途径来自视觉、听觉等多种感官，多种感官的刺激也有利于知识的保持和迁移。爱听故事是处于儿童时期的小学生的共性，精彩的故事能引人入胜、扣人心弦，对小学生而言，则更能引起他们的浓厚兴趣和强烈的倾听欲望，小学生更爱听故事，抓住小学生这个心理特征，运用一些数学童话、成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容。故事可以根据教材内容选择现成的，更多的应该从教学内容出发，结合思维发展规律和知识的内在联系进行创编，这样更具有实效性。如在学习多彩的图画时，我就设置了鱼妈妈找宝宝的故事：一天，鱼妈妈带着鱼宝宝去逛集市。集市上鱼太多了，鱼宝宝觉得热就把外套脱了。可是鱼宝宝的外套一脱，鱼妈妈就找不到宝宝了。它急的眼泪都出来了这个时候，身入故事情境中的孩子们感受到鱼妈妈的着急，很想帮助鱼妈妈找到鱼宝宝。这时老师抛出问题：大家愿不愿意帮助鱼妈妈找到它的鱼宝宝呢？学生大声地回答“愿意”。随着孩子们异口同声、兴奋的回答，教师板书出课题开始了新课的教学。生动有趣的故事导入让学习变得富有生气，有效地激发了学生的学习兴趣，新知的教学就此走向深入。5、演示导入法 。演示导入法是指教师通过事物、模型、图表、幻灯、投影等演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然过渡到新课学习。例如在讲解五年级下册让幻灯片动起来这一课时，我先制作了一份介绍文稿，为了渲染效果，还给文稿的内容添加了不同的动画效果。一上课就让学生观看，文稿内容随着一个个不同的动画效果显示出来，通过范例的展示，活跃了课堂气氛，提高了课堂学习效率；同时为了激发学生产生 “我也让我的幻灯片动起来”的想法引起了学生强烈的兴趣，为上好这堂课和学生学好本课知识奠定了良好的基础。在使用演示法的时候要注意以下几点： 直观演示的内容必须与新教材有密切联系或为讲授新教材服务； 让学生明确观察目的，掌握观察的方法；要善于抓住时机提出问题，并引导学生积极思考。6、生活导入信息技术是一门实践性很强的学科，信息技术只有和现实生活结合才会更有意义。因此，教师在创设生活导入时必须从学生日常生活实际出发，关注教学与现实现实生活的联系。教师在教学中应该努力挖掘信息技术知识与现实学习生活的连接点，使教学内容真正和每个学生的学习生活贴近，从而激发学生学习信息技术知识，解决实际问题的欲望，而且要鼓励引导学生将学到的信息技术知识应用到实际生活区解决实际生活中的问题，从而达到激发学生学习信息技术课程的兴趣。例如，在上旅游计划书时，一开始我便一边播放准备的图片一边叙述“随着人们生活水平的日益提高，人们也更注重生活品质，旅游也成了人们休闲渡假的选择。现在假设你一家人准备去旅游但对目的地并不十分了解，为了使旅游进程更加合理，让同学们设计一下旅行的路线。”同学们一听这样讲，上课便来了劲。此时，我便提出此次旅游要注意的几个事项：旅游费用的数额、旅游时间的限制等等。要求同学们在规定的时间以及费用上能设计一个经济实惠旅游路线。同学们听完要求后，立即投入到设计旅游路线的工作中，上网查资料忙碌开来。这一堂课在紧张愉快的气氛中度过。总之，施之教法，贵在启导。因此导入没有固定的模式，作为学习新知识的预备阶段和培养学生情感态度的有效手段，导入在课堂教学中起着非常重要的作用。在信息技术课堂教学中，一个巧妙、以趣启思，能起到凝聚、激发和铺垫作用的课堂导入，能让我们的信息技术课堂充满活力和激情。“万事贵乎始”，如果我们能把每节课短暂的开始时间把握好了，采取新颖的、有效的方法且易于被学生接受的教学手段，导入新课，使课堂教学具有新鲜感、启发性和衔接性，就能激发学生的兴趣，拓展学生的思维，调动学生的学