狼和鹿第一课时教学设计

义务教育课程标准苏教版语文三年级下册第六单元18狼和鹿第一课时教学设计 【设计理念】阅读是学生个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。基于此，我在设计教学时，以读为主线，积极构建一个较浓郁的情感磁场，努力抓住孩子们一颗颗柔软的心，激活他们内心深处的情感，让孩子们在体验、感悟中自然地、真实地、流露地表达，使其在读中激情，读中想象，读中悟理。与此同时，充分发挥学生的主体地位，让学生在教师的引导下自主地探究、想象、感悟。【教材分析】狼和鹿是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。作者按“平衡失衡道理”的思路来构思全篇。平衡狼鹿共存，自然统一。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。失衡狼被捕杀，灾难降临。文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。最后得出生态平衡至关重要的道理。课文寓自然科学知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理。【学情分析】 经过近三年的学习积累，学生有了一定的语言积累，有了初步的听说读写能力，在老师的引导下能对文本进行品读、感悟，并能通过口头或者书面的形式简单地表达自己的体会。部分学生思维活跃，想象丰富，但大部分学生仍以直观形象思维为主。【教学目标】1、知识与技能目标：学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、过程与方法目标：通读课文，借助工具书，扫除文字障碍。再读课文，整体感知，知道课文主要内容。3、情感、态度与价值观目标：在教师指导下进行钢笔描红，体会汉字的形体美，激发学生从小认真写好钢笔字。【教学重难点】 1、教学重点：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，通读课文，整体感知，知道课文主要内容。 2、教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、突破方法：引导学生借助工具书自学生字，教师相机检查，在此基础上，组织多种形式的读，将课文读通读顺，在读中感知文章大意，把握主要内容。【教法、学法】教法：谈话法、情景教学法、引导示范法、质疑探究法。从活灵活现的动物形象入手，创设生动形象的情景让学生在“读思议想”的过程中学会生字，把握主要内容，碰撞思维火花，激发探究欲望。学法：质疑思考、自主探究、朗读感悟、合作交流、描红临摹【课前准备】 教学幻灯片【课时安排】 两个课时（此设计为第一课时）【教学过程】一、创景激趣，自主设疑（58分钟）1、创景导课，激发兴趣师：“同学们，你们喜欢动物吗?今天老师给大家带来了一段关于动物的视频，请同学们认真地看，看看你看到了哪些动物？它们给你留下了怎样的印象？”（播放视频）（指名交流）师：“同学们看得真仔细，狼和鹿之间发生了怎样的故事呢？这节课我们就来学习课文狼和鹿。”（板书课题）师：“让我们一起来读课题，注意读出狼的凶残和鹿的可爱。”（指导读题）2、引导学生根据课题发现问题、提出问题。师：“此时此刻，无数的问题在脑海中碰撞，相信你能提出最有价值的问题！”（学生质疑，预设：这篇课文主要讲了什么？狼和鹿之间发生了怎样的故事？）【设计意图：俗话说“良好的开端是成功的一半”。第一课时学生刚刚接触新的课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习；能否拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，至关重要。为此,课始教师努力创建情境，根据文本特点采用资料巧现等方法，从活灵活现的动物入手导入新课，让学生在教师激情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中，在恰当的材料中走进文本，拉开课文学习的序幕。从而在形式上吸引学生，在情感上震憾学生，在心灵上呼唤学生，让学生产生一种强烈的阅读期待。】研读感悟，自主探究（57分钟） 1、初读课文，扫除字词障碍引导学生自读课文，学习生字（幻灯片出示自学要求：用自己喜欢的方式自读课文，标画出生字词，注意读准字音、读通句子，勾画出自己不理解的字词；想一想课文主要讲了什么？【设计意图：叶圣陶先生曾说：“语文方面许多项目都要经过不断练习，契而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”良好的预习习惯是作为学生自学能力高低的重要表现，能主动预习、深入预习的学生，学习语文时就会由被动接受变成主动参与学习新知识。这一环节实则是学生对预习内容的一个回顾、提升、内化的过程。】三、多元导悟，合探解疑（1015分钟） 1、引导学生交流生字学习情况 （1）出示要求会认会写的生字 凯 葱 捕 杀 其 饥 退 染 旦 惨 指名拼读生字、组词并简要说说词语的意思 自由拼读生词及词语 加拼音开火车读，去拼音开火车读， 在小组内交流你打算怎样记住这些生字 （2）出示绿色通道内要求认识的生字:贪婪 毒手 大约 哀嚎 繁殖灌木 妖魔 威胁 毁灭 祸首 提防 血泊（带拼音开火车读；去拼音开火车读；齐读）（3）出示文中词语：凯巴伯 葱绿 捕杀 其他 饥荒 消退 传染 一旦 悲惨 （个别分行读词；齐读；请生试着选词说话，可结合课文内容）【设计意图：生字对学生来说并非都“生”，这是因为“语文学习的外延和生活的外延相等”。三年级的孩子已经掌握一定的学习生字的方法，不必逐字指导，可以指导个别难写的字，一是为学生扎扎实实的打好字词的基础，二是发挥学生习字的主动性，使之成为能力。】 2、 引导学生再读课文，整体感知（1）指名分自然段轮读课文，其他同学注意倾听，标注出没有读准的字音 （2）指名正音并进行初读评价【设计意图：读通、读顺是理解课文的前提和基础。书不读通不开讲，即是说只有在第一课时把课文读通了，第二课时才能有效地展开课文的研读。在交流了生字词后引导学生“扎扎实实读书”，逐段读文正音，充分尊重了学生的差异，满足了不同层次学生的学习诉求。】3、引导学生默读课文，理清脉络“看来同学们在学习方面是非常认真的，请同学们快速默读课文，想一想课文主要讲了什么？”（指名交流）（幻灯片出示课文内容填空）“同学们说得很精彩，下面请同学们用自己喜欢的方式再读课文，想想课文哪几节写的是狼鹿共存，自然统一；哪几节是写狼被捕杀，灾难降临；哪几节又写了得出生态平衡至关重要的道理（学生读文后指名交流）第1自然段：狼鹿共存，自然统一第23自然段：狼被捕杀，灾难降临第4自然段：生态平衡至关重要4、 引导学生简要复述课文内容【设计意图：语文教学强调从整体入手，课文是一个完整的艺术品。第一课时要让学生整体感知课文，对文本有完整的认识。在有效试读后，教师应引导学生交流、讨论试读体会，说出感受，使学生对文本形成粗略的整体印象，达到放下课本还很清楚的地步。】四、巩固深化，学用延展（810分钟）1、指导书写 （1）指名说说你觉得难写的字 （2）引导学生观察字形以及笔画的变化 （3）出示本课生字：葱请生按要求说：结构类型-组成部件-部件位置-容易错处师范写，生书空。描红、临写。师巡视指导，提醒学生注意姿势。展示，评价。引导学生进行描红 ：下面，请大家把课堂习字簿拿出来，正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。 (学生描红，教师巡视指导，并提示保持适当