




全文预览已结束
下载本文档
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
义务教育课程标准苏教版语文三年级下册第六单元18狼和鹿第一课时教学设计 【设计理念】阅读是学生个性化行为,应让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。基于此,我在设计教学时,以读为主线,积极构建一个较浓郁的情感磁场,努力抓住孩子们一颗颗柔软的心,激活他们内心深处的情感,让孩子们在体验、感悟中自然地、真实地、流露地表达,使其在读中激情,读中想象,读中悟理。与此同时,充分发挥学生的主体地位,让学生在教师的引导下自主地探究、想象、感悟。【教材分析】狼和鹿是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前,凯巴伯森林的居民为了保护鹿群,捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们:事物之间存在着密切的联系,破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。作者按“平衡失衡道理”的思路来构思全篇。平衡狼鹿共存,自然统一。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿,小鸟歌唱,鹿群嬉戏,恶狼出没,欢乐与危险同在,进攻与提防并存,组成了自然统一体。失衡狼被捕杀,灾难降临。文章从两个方面展开叙写:一是人们组成狩猎队捕杀凶狼,消灭鹿群的天敌;二是鹿群从此大量繁殖,急速增长,造成严重饥荒和疾病流行。最后得出生态平衡至关重要的道理。课文寓自然科学知识于生动的故事中,通过形象的描述,具体的数据告诉人们一个深刻的道理。【学情分析】 经过近三年的学习积累,学生有了一定的语言积累,有了初步的听说读写能力,在老师的引导下能对文本进行品读、感悟,并能通过口头或者书面的形式简单地表达自己的体会。部分学生思维活跃,想象丰富,但大部分学生仍以直观形象思维为主。【教学目标】1、知识与技能目标:学会本课10个生字,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。2、过程与方法目标:通读课文,借助工具书,扫除文字障碍。再读课文,整体感知,知道课文主要内容。3、情感、态度与价值观目标:在教师指导下进行钢笔描红,体会汉字的形体美,激发学生从小认真写好钢笔字。【教学重难点】 1、教学重点:学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,通读课文,整体感知,知道课文主要内容。 2、教学难点:能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 3、突破方法:引导学生借助工具书自学生字,教师相机检查,在此基础上,组织多种形式的读,将课文读通读顺,在读中感知文章大意,把握主要内容。【教法、学法】教法:谈话法、情景教学法、引导示范法、质疑探究法。从活灵活现的动物形象入手,创设生动形象的情景让学生在“读思议想”的过程中学会生字,把握主要内容,碰撞思维火花,激发探究欲望。学法:质疑思考、自主探究、朗读感悟、合作交流、描红临摹【课前准备】 教学幻灯片【课时安排】 两个课时(此设计为第一课时)【教学过程】一、创景激趣,自主设疑(58分钟)1、创景导课,激发兴趣师:“同学们,你们喜欢动物吗?今天老师给大家带来了一段关于动物的视频,请同学们认真地看,看看你看到了哪些动物?它们给你留下了怎样的印象?”(播放视频)(指名交流)师:“同学们看得真仔细,狼和鹿之间发生了怎样的故事呢?这节课我们就来学习课文狼和鹿。”(板书课题)师:“让我们一起来读课题,注意读出狼的凶残和鹿的可爱。”(指导读题)2、引导学生根据课题发现问题、提出问题。师:“此时此刻,无数的问题在脑海中碰撞,相信你能提出最有价值的问题!”(学生质疑,预设:这篇课文主要讲了什么?狼和鹿之间发生了怎样的故事?)【设计意图:俗话说“良好的开端是成功的一半”。第一课时学生刚刚接触新的课文,能否激发学生学习课文的兴趣,吸引学生学习;能否拨动学生的情感之弦,让学生真心学习,至关重要。为此,课始教师努力创建情境,根据文本特点采用资料巧现等方法,从活灵活现的动物入手导入新课,让学生在教师激情的话语中,在生动的画面中,在动人的音乐中,在恰当的材料中走进文本,拉开课文学习的序幕。从而在形式上吸引学生,在情感上震憾学生,在心灵上呼唤学生,让学生产生一种强烈的阅读期待。】研读感悟,自主探究(57分钟) 1、初读课文,扫除字词障碍引导学生自读课文,学习生字(幻灯片出示自学要求:用自己喜欢的方式自读课文,标画出生字词,注意读准字音、读通句子,勾画出自己不理解的字词;想一想课文主要讲了什么?【设计意图:叶圣陶先生曾说:“语文方面许多项目都要经过不断练习,契而不舍,养成习惯,才能变成自己的东西。”良好的预习习惯是作为学生自学能力高低的重要表现,能主动预习、深入预习的学生,学习语文时就会由被动接受变成主动参与学习新知识。这一环节实则是学生对预习内容的一个回顾、提升、内化的过程。】三、多元导悟,合探解疑(1015分钟) 1、引导学生交流生字学习情况 (1)出示要求会认会写的生字 凯 葱 捕 杀 其 饥 退 染 旦 惨 指名拼读生字、组词并简要说说词语的意思 自由拼读生词及词语 加拼音开火车读,去拼音开火车读, 在小组内交流你打算怎样记住这些生字 (2)出示绿色通道内要求认识的生字:贪婪 毒手 大约 哀嚎 繁殖灌木 妖魔 威胁 毁灭 祸首 提防 血泊(带拼音开火车读;去拼音开火车读;齐读)(3)出示文中词语:凯巴伯 葱绿 捕杀 其他 饥荒 消退 传染 一旦 悲惨 (个别分行读词;齐读;请生试着选词说话,可结合课文内容)【设计意图:生字对学生来说并非都“生”,这是因为“语文学习的外延和生活的外延相等”。三年级的孩子已经掌握一定的学习生字的方法,不必逐字指导,可以指导个别难写的字,一是为学生扎扎实实的打好字词的基础,二是发挥学生习字的主动性,使之成为能力。】 2、 引导学生再读课文,整体感知(1)指名分自然段轮读课文,其他同学注意倾听,标注出没有读准的字音 (2)指名正音并进行初读评价【设计意图:读通、读顺是理解课文的前提和基础。书不读通不开讲,即是说只有在第一课时把课文读通了,第二课时才能有效地展开课文的研读。在交流了生字词后引导学生“扎扎实实读书”,逐段读文正音,充分尊重了学生的差异,满足了不同层次学生的学习诉求。】3、引导学生默读课文,理清脉络“看来同学们在学习方面是非常认真的,请同学们快速默读课文,想一想课文主要讲了什么?”(指名交流)(幻灯片出示课文内容填空)“同学们说得很精彩,下面请同学们用自己喜欢的方式再读课文,想想课文哪几节写的是狼鹿共存,自然统一;哪几节是写狼被捕杀,灾难降临;哪几节又写了得出生态平衡至关重要的道理(学生读文后指名交流)第1自然段:狼鹿共存,自然统一第23自然段:狼被捕杀,灾难降临第4自然段:生态平衡至关重要4、 引导学生简要复述课文内容【设计意图:语文教学强调从整体入手,课文是一个完整的艺术品。第一课时要让学生整体感知课文,对文本有完整的认识。在有效试读后,教师应引导学生交流、讨论试读体会,说出感受,使学生对文本形成粗略的整体印象,达到放下课本还很清楚的地步。】四、巩固深化,学用延展(810分钟)1、指导书写 (1)指名说说你觉得难写的字 (2)引导学生观察字形以及笔画的变化 (3)出示本课生字:葱请生按要求说:结构类型-组成部件-部件位置-容易错处师范写,生书空。描红、临写。师巡视指导,提醒学生注意姿势。展示,评价。引导学生进行描红 :下面,请大家把课堂习字簿拿出来,正确、规范地写生字。注意,一要正确,二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。 (学生描红,教师巡视指导,并提示保持适当
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 销售团队激励与技能提升培训计划
- 建筑项目材料采购及验收流程规范
- 设备调试作业指导大纲
- 围术期护理流程标准化及风险防控
- 七年级上册部编版语文详细教案
- 临床输液并发症预防及护理措施
- 银行网点风险防控操作流程指南
- 初中英语多课型教学模式分析及用法
- 混凝土挡墙设计与施工方案文本
- 2025-2026学年高二生物上学期期中模拟卷【测试范围:人教版高中生物选择性必修一第一章至第五章第二节】(原卷及解析)(广东专用)
- 《三国演义》中的心理描写:以司马懿为例
- 迪尔凯姆社会学主义的巨擎汇总课件
- 家庭经济困难学生认定申请表
- 血栓性血小板减少性紫癜ttp汇编课件
- 阀门安装及阀门安装施工方案
- 大学数学《实变函数》电子教案
- YY/T 0640-2008无源外科植入物通用要求
- GB/T 29531-2013泵的振动测量与评价方法
- GB/T 2637-2016安瓿
- 数轴上的动点问题课件
- 省级公开课(一等奖)雨巷-戴望舒课件
评论
0/150
提交评论