深化课改聚焦内涵区域落实上海市幼儿园教学工作会议

,深化课改聚焦内涵,闸北区教师进修学院教研室幼教组2009/3/3,区域落实“上海市幼儿园教学工作会议”精神的实践与思考,“上海市幼儿园教学工作会议”的召开，引领闸北幼教人聚焦幼儿园的内涵发展，“五个文件”的出台，让我们学有依、研有据、评有理，使我区在推进幼儿园课改实践中“聚精会神抓教学，实实在在促发展”，力求提升区域学前教育质量，努力创办让闸北人民满意的幼儿教育。,一、研究重实践,教科研联动合力出击,聚焦课改分层研究,全覆盖培训及时推进,课题引领优质辐射,文件学习三部曲,一学通学（重了解）,二学细学（重碰撞）,三学精学（重内化）,通过教研活动对全区教师进行文件通读式培训，帮助教师初步了解文件精神和内容；教研员分别深入幼教二个总支，重点对教师操作有一定困难的幼儿园保教质量评价指南组织支部教师开展互动式学习。同时，我们还请了外区的教研员来与我区的园长、老师交流学习的体会。小方法：传纸条式的互动交流（及时了解并解答教师学习文件中的问题，鼓励教师自主思维）,要求各级各类幼儿园依托教研活动跟进“五个文件”开展内部学习，制定专题式学习计划，力求通过碰撞式互动，使教师进一步理解文件的内容。同时，还利用视频与网络组织并开展园际交流式的学习，在对话中清思路、求共识。小方法：问题式教研（采集教师共同的问题形成教研专题，分层突破，关注学习的实效）,结合区域240教师培训，组织园长园长与教师开展研究性学习，如配合细化幼儿园保教质量评价指南评价指南分别开设新课程背景下教师如何有效说课、评课、与如何解读并支持幼儿游戏发展。培训中我们开展“二条线”的“一课多实践的听、评课活动”：,一条线：自上而下的听、评课模式,二条线：自下而上的听、评课模式,小方法：研训一体式培训（注重引领教师在“实践中研究，在研究中实践”，激发教师体验理论指导下实践的有效性）,1）在“科研促教研，教研重内涵”的意识引领下整合教研与科研，初步启动“教科研联动”机制，由分管局长牵头建立“区级教科研联动联席会议制度”，意在强强联手，合力突破，为“五个文件”落实和推进提供保障机制。,2）确立“一日联合专项跟踪视导、督导”制度，并结合教科研部门、行政部门、督导室、区骨干教师一起深入课堂，及时了解各级各类幼儿园落实“五个文件”的情况，重点是发现基层幼儿园实施文件中碰到的瓶颈问题，帮助园长和教师诊断原因，共同寻求解决策略。问题有：园长对课程管理认识的参差不齐、教师对保教质量评价文本的理解等。,课程领导力抓龙头,深化课改关注质量,专业引领夯实自我,将“五个文本”解读和贯彻作为园长岗位培训的培训内容之一，并与行政配合开展“园长论坛”，提升园长的课程管理意识和课程领导意识。出台闸北区和谐校园实施意见，积极引领园长聚焦课堂，规定园长每学期增加听课、评课数，鼓励园长上实践课等，使园长逐渐明确对幼儿园课程管理的领导责任和课程实施的引领。教研室还负责对各级各类园所开展园所课程实施方案编制的培训，为课程实施的有效性奠定基础。,立足区域，针对量多、师资差异大、文件实施困难多的“二级幼儿园”重点加以突破。,区域“二级幼儿园课改研究共同体”网络图：,“二级幼儿园园本教研中心组”在中华新路幼儿园开展研究,“二级幼儿园教师发展研究组”在北站幼儿园开展研究,“二级幼儿园项目合作组”在中山北路幼儿园开展研究,2009年2月27日，天目西路幼儿园代表“二级幼儿园园本教研中心组”向全区园长进行教研活动的现场展示,依托教育局的“星火计划”成立“课改研究联盟园”、“名师基地”，通过构建一级园与二级园的互帮互助项目；示范园、一级园与二级园教师的师徒结对，提升二级幼儿园的师资与保教质量。在区域层面继续依托“好课系列研究”、“优秀教研组评比”、“中青年教师课堂实践展示”等研究平台，关注教学有效性，推进课改实践和五个文本的落实。,哈贝早期教育指导中心利用0-3岁优质资源向全区公开进行展示（2008、6）,永兴路幼儿园在“优化幼儿园教育环境”专题研讨会上向全区公开展示（2008、10）,彭浦新村幼儿园向全区公开研讨科学目标下幼儿园多媒体技术在集体活动中运用（2008、12）,教研员在“走近幼儿，实践课改”的行动中与教师对话，共同发展；我们还深入课堂、开展蹲点实践，并向全区园长和教师上实践课，在进一步夯实自我的基础上，也有效发挥教研员的引领作用。,1）利用区域品牌课题的成果优势有效辐射有效利用我区学前教育积极落实上海市学前教育三年行动计划和闸北区学前教育三年行动计划实施方案的重要举措之一：推进幼儿园教育品牌成长与扩容，全面提升区域学前教育质量课题成果，以期推进区域幼儿园特色课程的形成与发展。,芷江中路幼儿园幼儿园自主性“探索-表达”教育,安庆幼儿园建构主义取向的幼儿数学教育,彭浦新村幼儿园幼儿多元文化艺术活动的设计与实施,延长路幼儿园依托信息技术，打造开放教育品牌,实验幼儿园幼儿社会性教育,场中路幼儿园幼儿快乐运动与健康发展的研究,永和幼儿园挑战活动方案的开发和实践,永兴幼儿园激发幼儿成就动机，促进幼儿主动学习,2）确立由教育局牵头、教研室具体负责、科研室部分参与的区级专题研究课题，如幼小衔接的实践研究、非专业化教师队伍的建设多元化的二级幼儿园园本教研，力求立足区域特点有效贯彻“五个文件”的精神。,3）乘“三年行动计划“的成果推广之东风，进一步总结经验，持续深化“上海市幼儿园教学工作会议”精神的落实：教科研联动，促内涵发展（二级幼儿园展示专场）幼儿园特色课程的研究与展示青年教师教育教学风采展,二、发展重提高,逐步提升教师课堂教学的有效性,清晰了园长的课程质量观,初步形成多元化的幼儿园园本教研,推动了幼儿园园本化课程实施的进程,上海市园长课程管理指导意见的推进使园长逐步清晰了办园理念，明确了自身在课程管理中的地位和作用，更能定下心来梳理幼儿园的课程管理，积极思考幼儿园的可持续发展。区域内已逐步形成园长“管理进课堂，发展重内涵”的质量观与课程意识，特别是二级幼儿园园长的主动性大大提升。,区域教师能开展客观地评价自身与别人的教学活动，初步形成主动通过关注幼儿的行为指标和表象进一步去揣摩幼儿的心理意识，开始思考幼儿“学习”、“游戏”等活动的价值判断，并能逐步将对集体教学活动评价的重心放在如何有效改进教师的教学策略上，换言之，教师已能将研究从“关注教师有效教”转变为“关注幼儿有效学”，可见教师已逐步摆脱盲目的实践行为，反思性的教学品质初见萌芽。,我们鼓励结合“五大文件”的实施，寻找自身的问题开展针对性的研究，树立幼儿园“研究中心中学习、在学习中研究”的氛围，开展了一系列专题性的园本教研如“揣摩幼儿游戏需要、支持幼儿游戏发展”、“集体教学活动预设与生成的有效性策略”、“区域性幼儿运动的设计与跟进”“幼儿园多媒体促教学实效”“03教养环境优化研究”等，让教研真正能成为教师专业化提升的有效载体。多元化的园本教研形式：“行为跟进案例式园本教研”、“微格法园本教研”、“小组风暴集慧式园本教研”、“情景多种实现法式园本教研”、“主题反思式园本教研”、“专家介入式园本教研”、“对对碰式园本教研“等。,以课题研究为抓手，在总结区域性推进幼儿园教育品牌创建的研究与实践的课题成果基础上，确立并启动了新一轮的市级课题优化幼儿园教育品牌经营，提高品牌成长速率研究，力求通过幼儿园教育品牌经营的研究与实践，实证其与幼儿园教育品牌成长速率的关系，促进一批幼儿园的教育品牌不断地成熟与完善。,中华新路幼儿园学前幼儿普特融合教育,南林幼儿园引领幼儿走进京剧幼儿京剧艺术教育活动的实践研究,汾西路幼儿园幼儿园挑战活动方案的开发和实践,安星幼儿园运用现代信息技术开展幼儿音乐欣赏活动的实践研究,万荣幼儿园情境性游戏环境的创设与幼儿社会性发展的实践研究,天目西路幼儿园外来弱势群体幼儿家庭良好行为习惯的养成教育,三泉路幼儿园幼儿武术活动园本课程的设计与实施,北站幼儿园幼儿民俗文化启蒙教育,柳营新村幼儿园合理投放阅读材料，提高幼儿阅读兴趣的策略研究,三、深化重反思,1.经济背景下我区大量外来人口的不断涌入，如何立足区域，直面大批二级幼儿园的存在，让闸北人民和新上海人享受优质的学前教育，对我们来说，任重而道远，继续关注二级园保教质量的提高是提升我区保教质量的关键。,3.新形势下作为一名教