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浅谈分层教学的利与弊对当今的学生来说，“分层教学”可谓是一个不陌生的词语。“分层教学”即教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。在当下的学校里，在入学前进行一场入学考试之后按照成绩来分班级已经非常常见，从最初的中学里按照成绩排名将靠前的学生分为“清北班”“火箭班”，将成绩靠后的学生分为“普通班”“平行班”。然后根据不同水平的班级来安排不同的教学方式，作业布置以及考试等等。这样的分层教学模式自然是有一定的益处。首先，新课标指出：教学要面向全体学生，而分层教学正好适应了这样一个“面向全体”的要求。不同的学生有着不同的基础知识状况、智力水平，同时在兴趣爱好、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，而采取分层教学能够很好地实行“因材施教”对不同学习水平的学生选择最适合其发展的教学方式，能够最大地实现人的发展。其次，采取分层教学，能够提升课堂的课堂的效率，学习能力较高的学生能够迅速吸收基础知识同时再深化拓展，学习能力较低的学生则能将基础知识慢慢落实，使课堂的有效时间大大增加。但同时分层教学也有许多的不足。最为明显的就是，按照成绩将学生分为不同层次的班级从某个方面来说本就是教育不公平的体现。学校的出发点自然是好的，但是成绩优秀的学生之中也有着些许自负自傲的学生存在，他们对普通班的学生出现看不起甚至歧视等心理的出现；而被分在普通班的学生，有的则会出现自卑的心理，认为自己“低人一等”，出现“人生无望”这样消极的思想。甚至有的学校给优秀班配备较普通班来说更加丰富的教学资源。若有如此，即使在学业成绩上因材施教，总体来说也是不利于学生的心理健康，伤害了学生的自尊心。随着我国二胎政策的放开，在未来会有更多的学生踏入校园，这也意味着将有更多不同基础的学生需要教师来引导。分层教学虽有着一些弊端，但也不能因此就放弃这一教学模式。选择合适的科目
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