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浅谈如何培养小学生经典诵读的兴趣 鹤峰县实验小学 贾雪芹中华民族有五千年的历史,其中优美的诗词文赋无疑是这条璀璨星河中闪耀的明星,流传千载的中华古诗文经典,是我国非常珍贵的、取之不尽的文化遗产，是我们民族文化的精华。直至今日，它仍是一种宝贵的教育资源，诵读经典可以益人心智、怡人性情、培养气质、滋养人生，在儿童记忆力发展的黄金时期引导学生诵读经典，不仅能促进学生语文能力的全面提高，还会使他们终身受益。如何培养小学生经典诵读的兴趣呢，我认为可以从以下几方面着手：一、坚持传统教育中的诵读原则：“素读”为主。所谓“素读”，就是不追求理解深度，不作精细讲解，只在乎背诵的熟练。在小学阶段，特别是低年级，我们不要担心学生是否弄明白了这些诗词文字的含义，也不要奢望孩子能一下子领会到其中的妙处，因为经典诵读是个“慢活儿”无法一蹴而就。我们所要做的，就是在孩子记忆的黄金时期，让孩子多积累一些经典美文，随着孩子年龄的增长、生活阅历的增加和时间的沉淀，这些知识会不断的“反刍”，渐渐内化为孩子所需要的养分，最终将融入孩子的血液和灵魂，所以，引导孩子进行经典诵读，我们成人最需要的就是一份等待。如果一开始要求过高，让学生产生畏难情绪，将不得利于培养学生经典诵读的兴趣，结果自然得不偿失了。二、师生共读，身教感染罗曼罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己有阳光。”要让让学生对古诗文有兴趣，那么教师就要丰厚自己的文化底蕴，应提高对古诗文教学价值的认识，平常要多读多诵经典诗文，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“能读千赋，则能为之”，教师如果能随口背诵出许多诗文，就容易感染学生，学生就会不自觉地对诵读感兴趣，所以说，老师与孩子一起投入地诵读，比单纯要求孩子自己诵读效果要好得多。三、反复吟诵，乐在其中一般来说，经典诗文不仅音韵和谐，读之琅琅上口，富有音乐美和节奏美，还自有其意境和神韵，那么解读、感受这可意会而不可言传的意境的最佳途径是什么呢？那就是诵读，反复吟诵，激昂处还它个激昂，委婉处体现出委婉，虽不一定摇头晃脑，但却可以有意拖长腔调，夸张抑扬，读出节奏。入于眼、出于口、闻于耳、动于心。入忘我之境地，自然会感受到古诗文的文字之美和意境之美，在吟诵过程中，老师的指导尤为重要，老师在范读时要力求把古诗文的意境和神韵通过声情并茂的朗读传达给学生，从而激发学生诵读的兴趣。四、故事激趣，引发想象。在学生进行经典诵读时，适时地引入某段背景故事或诗人轶事，很容易激发学生的学习兴趣，如在学习张继的枫桥夜泊时，可以讲一讲张继赴京应试落第，心情郁闷而写下此诗的故事，而正是因为由于这首诗张继的名气远远大于当时中举之人，今天的人们不会记得当时的状元是谁，但却永远记住了这位落魄才子-张继。相信孩子们在听完故事后一定会感受到经典的魅力。像这样有故事的诗词很多，我们不妨用故事拉进与经典的距离，同时感受诗中的人文情怀。五、评价激趣，增添动力 平时在课堂上，我有时根据学生的表现适当运用一些诗句评价学生，学生听后非常高兴，受老师的影响，我发现有的同学在回答问题时也能恰当地运用相关诗句，日记和作文也会运用相关的诗句表达自己的思想感情，为此，我在学生的素质报告手册的寄语里也常用一些诗句或是一些格言警句鼓励他们，学生们也非常乐意接受。此举也无形增强了学生经典诵读的兴趣。六、借助多媒体激发兴趣。经典诗词有很强的音乐美和节奏美，有些诗词可以说是“诗中有画，画中有诗”根据这些特点，我们可以借助多媒体创设情景，在吟诵的同时辅以相应的音乐和画面，力求达到入情入境的效果，这样一来，将传统的教学方法的现代化的教学方法有机结合，可以极大的提高学生的诵读兴趣。经典诵读，贵在坚持，我想，现在的学生如果能每天坚持诵读经典诗文，几年下来，他们会从中受到多大的益处啊！我们坚信，不管社