(学员版)微课程设计与开发技术

,微课程设计与开发技术,本次课程的学习，您将收获,-理解微课程在企业人才培养与发展中的价值与作用-掌握培训微课程开发的方法与工具-通过微课程的开发带动企业知识管理的沉淀与转化-能够帮助企业建立优秀的课程文化体系,单元一知识管理与微课程本质,一、知识与知识管理二、微课程的学习理论三、好课程的四大标准四、微课程开发的本质,KnowledgeandKnowledgeManagement,一、知识与知识管理,英国哲学家、社会学家斯宾塞什么知识最有价值,柏拉图：一条陈述能称得上是知识必须满足三个条件，它一定是被验证过的，正确的，而且被人们相信的。百度百科：知识，是指人们对某个事物的熟悉程度。它可能包括事实，信息，描述或在教育和实践中获得的技能。它可能是关于理论的，也可能是关于实践的。在哲学中，关于知识的研究叫做认识论。教育心理学：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之为知识。,一、知识与知识管理,知识的14个典型特征,知识的分类,知识管理：就是为企业实现显性知识和隐性知识共享提供新的途径，知识管理是利用集体的智慧提高企业的应变和创新能力。知识管理包括：-建立知识库-促进员工的知识交流-建立尊重知识的内部环境-把知识作为资产来管理,“知识管理”的定义,知识管理的构成要素,KM=(P+K+T),People：人,Knowledge：知识,Technology：技术,Share：分享,s,SECI：知识管理的转化模型,SECI：知识管理的转化模型,群化（Socialization）隐性知识转换为隐性知识（TacittoTacit）,外化（Externalization）隐性知识转换为显性知识（TacittoExplicit）,融合（Combination）显性知识转换为显性知识（ExplicittoExplicit）,内化（Internalization）显性知识转换为隐性知识（ExplicittoTacit）,外化,融合,共享,价值,知识转化的途径：外化、融合与共享,二、微课程的学习理论,二、微课程的学习理论,听讲,阅读,声音图片,示范演示,小组讨论,实际演练、做中学,训练他人,5%,10%,20%,30%,50%,75%,90%,学习内容平均留存率,学习金字塔-艾德格戴尔（EngarDale),二、微课程的学习理论,被动学习个人学习,主动学习团队学习,二、微课程的学习理论,大卫库伯学习圈(DavidKolb),开启全脑学习左脑与右脑,二、微课程的学习理论,三、好课程的四大标准,内容实用,方法有效,富有逻辑,美观大方,萃取从隐性知识到显性知识，提炼组织经验赋能通过高效学习活动设计实现行为转化,四、微课程开发的本质,单元二微课程的深度解读,一、微课程的缘起二、微课程缘起的背景分析三、微课程内涵解读四、四种类型的微课程五、微课程的三种制作类型,“微课程”（Microlecture）这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯（DavidPenrose）于2008年秋首创的。也被人们戏称为“一分钟教授”（theOneMinuteProfessor）。戴维彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（KnowledgeBurst）。,一、微课程的缘起,二、微课程缘起的背景分析,评估培训价值与效果的手段,二、微课程缘起的背景分析,微课程又称“课程组件”，是当代教育系统中编制课程的一种形式。一个学科所包含的一系列的半独立的单元，每一个单元讨论一个独特的概念或活动构成微课程。,三、微课程内涵解读,-实现学员自主学习-不再强调学科单元间的逻辑顺序-学习方式的多样化-学习结果的管理,企业微课程是指基于不同价值取向，借助知识管理的理念，将工作岗位任务进行分解，结合成人学习的心理特点，运用课程设计与开发技术所生成的半独立的学习单元，每一个学习单元形成一个相对独立的学习模块或学习活动的学习资源体系。,三、微课程内涵解读,学习资源,知识管理,沉淀,梳理,分析,创新,已有,体验式学习,真实的工作情景,E-learning,主题式学习,案例学习,电影视屏学习,沙龙学习,阅读分享,隐性,显性,价值取向,工作任务,问题解决,创新,经验积累,学习单元1,学习单元2,学习单元3,学习单元4,模块1,模块2,模块3,三、微课程内涵解读,四、四种类型的微课程,基于工作任务分析的微课程,问题解决,经验沉淀积累,创新变革,情景剧式微课,五、微课程三种制作类型,PPT,讲解,情景剧式,单元三绘制微课程地图,一、微课程地图介绍二、微课程地图的意义三、如何绘制微课地图,一、微课程地图介绍,二、微课程地图的意义,统筹学科知识指导微课程开发,三、如何绘制微课程地图,单元四确定微课程的课程目标,一、微课程目标解读二、微课程目标表达ABCD法三、三种不同类型的课程目标,一、微课程目标解读,微课程目标是培训课程对学员在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的培养上期望达到的程度或标准，即培训结束后学员应达到的预期水平。课程目标是制定课程大纲的依据。,二、微课程目标表达ABCD法,ABCD法，就是什么样的人要做什么样的事，可以凭借什么条件，最后达到什么样的程度。,目标描述模型,在培训结束后，学员能够：（培训对象）（行为/动作）（条件）（标准）,如：在培训结束后，学员（A）能够装配投影仪的部件（B），在不参考厂家说明指导手册的情况下（C），在十分钟内装好投影仪（D）。,目标描述模型常用术语与词汇,常用动词表,加上安排组装弯曲建设累加实施掌握选择划圈收集着色计算计划切断组圈证明描写设计分开抽出折叠确认举例指示标注提高列表注释匹配调整倍增命名执行采集放置加强回忆背诵改写乘坐经营挑选分离解决拼写宣布划线运用撰写,目标描述模型常用术语与词汇,常用形容标准的词汇,精确到小数点位至少百分之正确每小时使所有正确如果违反安全步骤将无法接受在分钟内无误的,至少十分之八达标至少在一小时内在傍晚前按具体的程序至少是正确的在忍耐之内不超过错误的,目标描述模型常用术语与词汇,常用形容设备条件（情况）的词汇,借助一张清单，注释、手册借助于一套蓝图独立思考运用所有部分运用实习的机器不用手册在清单的辅助下,借助于一个完全技术手册借助于一把计算尺在模拟的状况下运用所用需要的设备用你自己的语言解释不用计算器,三、三种不同类型的课程目标,制定微课程目标时要考虑课程类型、课程的具体内容、课时长度、培训学员的理解与操作能力。不同课程内容的课程目标描述词汇如下表所示。,备注：课程目标描述的程度依次加深。,运用ABCD方法时的注意事项,1、教学目标的行为主体是学习者，而不是教师；2、教学目标须用教学活动的结果而不是教学活动的过程或手段来描述；3、教学目标的行为动词须是具体的，而不是抽象的。,单元五微课程的内容开发,一、起名字微课程主题策划二、搭框架微课程整体结构化设计三、定内容单元内容设计四、定节奏微课程五线谱的设计,柯式四级评估的启示,“在规划一个培训课程的开始阶段，应该倒过来使用这个模型，即从确定预期的第四级业务结果开始。当培训课程开始实施并对其进行评估时，应按照从第一级学员反应到第四级业务结果的顺序进行评估。”温迪凯塞柯克帕特里克,微课程开发的三个关键,讲什么,如何讲,讲的效果,一、起名字微课程主题策划,新颖性，给人清新之感,工具性，直接刻画微课题的效用与价值,想象力，通过适度夸张激发好奇与想象力,微课程主题策划的原则：,明确培训对象,明确培训主题,名称,设计微课程名称的流程,一、起名字微课程主题策划,标准的微课程名称,讲给谁,讲什么,一、起名字微课程主题策划,常见课程名称的设计错误,规范的课程名称设计,确定前因后果关系时间（步骤顺序）,编排微课程内容：时间顺序、结构顺序、程度顺序,结果,原因一,原因二,原因三,二、搭框架：微课程的结构化设计,将整体分割为部分，或将部分组成整体结构（空间）顺序,编排微课程内容：时间顺序、结构顺序、程度顺序,某公司,部门甲,部门乙,部门丙,二、搭框架：微课程的结构化设计,将类似事务按重要性归为一组程度（重要性）顺序,编排微课程内容：时间顺序、结构顺序、程度顺序,所有问题,这3个问题,其他问题,二、搭框架：微课程的结构化设计,设计课程大纲：打造稳若磐石的课程结构,二、搭框架：微课程的结构化设计,微课程单元设计的关键问题,选择那些内容进行,三、定内容-单元内容设计,选择微课程内容的原则,三、定内容-单元内容设计,微课程重点开发内容选择标准,学习难度,学员胜任程度低,使用频率高,重要性,三、定内容-单元内容设计,微课程具体内容的选择标准,三、定内容-单元内容设计,三、定内容-单元内容设计,微课程单元内容的构成,微课程单元设计是在完成微课程大纲的基础上，具体确定每一单元的授课内容、授课方法和授课材料的过程。,单元学习时间,微课程单元设计的六项内容,三、定内容-单元内容设计,现状是什么,为什么是这样,怎么样改变,如何快速改变,描述事实和现象,运用原理和模式,设定目标和步骤，借助方法和工具,有效运用方法,单元内容组织思路示意图,三、定内容-单元内容设计,四、微课程五线谱的定义,内容,时间,情绪线,方法,辅助,四、绘制新课程的五线谱,四、课程五线谱的定义,内容线：展示的是课程的内容或者是大纲的一级目录。通过内容的布局可清楚看到课程的要点及重点。时间线：展示的是课程内容的时间刻度与分布。情绪线：展示的是学员随着课程演进的情绪反应曲线。如学员何时思考，何时焦虑，何时会有积极情绪等。,四、课程五线谱的定义,方法线：展示的是各个知识点的授课方法，如故事法、案例分析法、讲授法、视频演示法、小组讨论法、角色扮演法。辅助线：展示的是在每个阶段培训所需要的各种培训设施、设备和道具，如铃铛、钞表、大白纸、彩笔等。辅助线的内容还要包括为讲师提供的参考信息，如专业的书籍材料等。,单元六微课程的标准化制作,一、PTT式微课制作二、讲解式微课制作三、情景剧式微课制作,故事文案编写页面图片设计内容文字排版PPT动画制作音乐声音搭配,一、PPT式微课程制作,PPT微课包含元素,一、PPT式微课程制作,引发大家思考；500-800字为宜,一个哲理故事一个感人事件一篇优美散文,A：故事文案编写,一、PPT式微课程制作,主题性、统一性、整洁性,B：页面图片设计,一、PPT式微课程制作,使用全屏图片,文字：不超过35个字播放速度：每秒5字字体：雅黑、黑体禁忌：宋体背景：纯色或淡色,C：文字与背景,一、PPT式微课程制作,白色背景黑色文字,黑色背景白色文字,紫色背景绿色文字,黄色背景紫红色文字,红色背景蓝绿色文字,72,颜色组合,动画声音动画形式动画禁忌,D：PPT动画设计,一、PPT式微课程制作,有趣的故事用轻盈欢快的音乐感人的故事用节奏缓慢的音乐引发思考的故事用清新淡雅的音乐推荐音乐：班得瑞、久石让、马克西姆、卡农、莫扎特和贝多芬的小提琴协奏曲等轻音乐,E：音乐运用,一、PPT式微课程制作,场地：场地选