孙权劝学-PPT课件

.,1,孙权劝学,资治通鉴,.,2,学习目标,、知识目标：理解积累文言文词汇，复述课文内容。、能力目标：通过共同研究课文的过程，培养朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。、情感目标：通过分析吕蒙接受劝学建议后的巨大变化，领悟本文主旨。,.,3,学习重点,1、了解作者司马光及资治通鉴2、熟读课文，揣摩人物的语言，把握本文的知识内涵和思想意义。3、分析文章塑造人物性格的方法。4、归纳人物性格特征。,.,4,司马光：字君实，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集稽古录等。,4,.,5,司马光学识渊博，尤精于史。司马光因反对王安石变法，退居西京洛阳。历任闲职，专志修史。历时十九年完成了资治通鉴。,.,6,司马光砸缸,.,7,资治通鉴,资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。,鉴于往事，有资于治道,.,8,资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。,8,.,9,解题,孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。,.,10,曹操,孙权,刘备,.,11,孙权（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁，便继承了孙氏政权，据守江东。,11,返回,.,12,吕蒙（178-219），字子明，是吴国的名将,骁勇善战，深受吴王孙权的信赖,但他最初缺少才略,只是一介武夫。,12,返回,.,13,鲁肃（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。,13,返回,.,14,分角色朗读,要求：1、读准字音，注意停顿。2、读出句子的语气。3、读出对话者的身份。,听朗读后,.,15,自读感知合作探究,自由朗读课文,结合注释,理解文意.标注不能理解的字词与句子,向本组同学提出,讨论解决.由小组长指定一位同学译出全文,其余同学作补充纠正.,15,.,16,文言翻译五字法：,友情提示,留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。,替：用现代汉语词替换古代文言词。,调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。,补：补充出句中省略的内容。,删：删去没有实在意义的词。,.,17,例1：蒙辞（推辞）以军中多务。,吕蒙以军中事务多为理由推辞(不学)。,翻译,.,18,例2：初，权谓吕蒙曰,当初,孙权,告诉,吕蒙,说,翻译,.,19,蒙辞以军中多务蒙乃始就学遂拜蒙母过寻阳孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,考考你,(用),（于是）,（从事）,（于是）,（到）,（难道）,（成为）,（通“耶”,反问语气词）,（只）,（历史）,（重新）,（怎么）,（无义）,.,20,你掌握了吗?孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎蒙乃始就学见往事耳。及鲁肃过寻阳孰若孤非复吴下阿蒙大兄何见事之晚乎,古时王侯自称,只,从事,了解，知道,到或拜访,同“谁”,再,了解，知道,20,.,21,21,你掌握了吗?但当涉猎,见往事耳卿今者才略,非复吴下阿蒙士别三日,即更刮目相待大兄何见事之晚乎,只是应当广泛浏览群书,了解往事罢了.,(从)你如今的才干和谋略(看),(你)不再是(当初)吴下那个学识尚浅的阿蒙了,一个人跟你几天不见面,(你)就要去掉老眼光重新看待他.,兄长怎么认识事物这么晚呢?,.,22,课堂练习一词多义,当,以,见,当涂掌事,但当涉猎,以军中多务,自以为大有所益,见往事耳,大兄何见事之晚乎,掌管,应当,用,与为组成认为,知道,识别,.,23,通假字,古代称呼表示的含义,卿孤博士阿大兄,古代君对臣，长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。,古代王侯的自称。,古代专管经济传授的学官。,表示亲昵的意思。,长兄。,邪通耶语气词。,涂通途，道的意思。,.,24,（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”,语重心长，谆谆告诫，语气严厉坚决，不容推辞,（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”,反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。略责备。,（3）“卿言多务，孰若孤？”,反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调，要读出语重心长，言辞恳切的味道。,（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”,感叹句，要读出惊讶、赞叹、不解的语气。,（5）“大兄何见事之晚乎！”,反问句，指责调侃中带有自豪的语气。,分角色朗读课文，体会人物语气,.,25,卿今当涂掌事，不可不学！,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,自导自演,.,26,品析文章,.,27,1孙权是如何劝说的?他为什么要吕蒙读书呢?2孙权给出吕蒙怎样的读书建议,27,课文解读探究,卿今当涂掌事,不可不学(必要性),孤常读书,自以为大有所益(现身说法),但当涉猎(读书方法),见往事耳(读书目的),.,28,3、思考：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？,“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。,4、思考：吕蒙学有所成，课文直接表现这一点吗?是怎样表明的?,没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。,思考讨论,课文解读探究,.,29,6、为什么“士别三日，即更刮目相待”？,因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。,思考讨论,5、鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?,因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。,课文解读探究,.,30,课文解读探究,吕蒙在就学前是怎样的状况?就学后有怎样的变化?(用课文中词语回答),30,吴下阿蒙,刮目相待,为什么?,听从孙权的劝告,从师学习,.,31,分析人物性格,归纳人物性格,.,32,孙权,卿今当涂掌事，不可不学！(因),孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益（理）,善劝好学关爱部下,.,33,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,吕蒙,听劝学有所进,.,34,卿今者才略，非复吴下阿蒙！（果）,鲁肃,爱才敬才,.,35,孙权劝学,资治通鉴,吕蒙,孙权,鲁肃,善劝关爱部下好学,听劝学有所进,爱才敬才,（就学）,.,36,总结本文写作特点,1.用语言表现人物性格2.正面、侧面描写结合3.依主旨安排详写略写,.,37,找一找,文中出现的两个成语,吴下阿蒙,刮目相看,.,38,成语学习与运用:,“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在“非复吴下阿蒙”多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。,（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。,.,39,“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。,（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待了。,.,40,文章主旨,本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的