幼儿智育ppt课件

.,1,幼儿智育,.,2,当今许多家长在孩子上幼儿园时，就如临大敌，生怕孩子输在起跑线上。安排孩子上周六学习班、暑期班和兴趣班。孩子认识很多字、背很多唐诗、会写算术题就认为孩子聪明，在幼儿园看到孩子做游戏就认为在幼儿园学不到知识，智力得不到提高。,案例,.,3,你赞同家长的做法和观点吗？,家长走进了什么误区？,.,4,智育第一过分强调知识传授，对智力概念有误解不了解幼儿园智育的特点,误区,什么是幼儿智育？幼儿智育的目标与内容有哪些？,.,5,智育：是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。智力：又称认知能力。包括：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力。*创造性思维能力是智力的核心。,.,6,智力与知识的关系相互依存彼此促进1.掌握知识是发展智力的必要条件2.智力的发展更能促进一个人对知识的掌握,.,7,、案例陈述一位实习生组织了大班诗歌教学活动，诗歌的内容为“小草爱做梦，梦是绿绿的；小花爱做梦，梦是红红的；露珠爱做梦，梦是圆圆的；小朋友爱做梦，梦是甜甜的。”活动过程为：1、老师朗诵诗歌2、提问：“诗歌中写了小草、小花、露珠和小朋友，是不是？”3、老师带小朋友反复读诗歌4、小朋友分组跟老师读5、小朋友背诗歌6、背诗歌比赛,【案例分析】,请运用幼儿智育理论对此活动进评价，其优点、缺点有哪些？怎样改进？,优点：选材好缺点：没有处理好知识技能与智力的关系，注重知识的传授，不注重在传授知识的过程中发展孩子的思维力、想象力和创造力。,.,8,一、幼儿智育的含义,(一)幼儿智育的概念按照幼儿认知发展的特点，有目的、有计划地增进幼儿对周围环境的认知，获得粗浅的知识与技能，发展智力，并培养其认识活动兴趣和良好的学习习惯的教育过程。幼儿智育与中小学智育的区别：行动性、直观性、形象性,.,9,二、幼儿智育的目标与内容,幼儿智育的目标是：幼儿智育的目标是：培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官、运用语言基本技能的能力以及初步的动手能力。,.,10,幼儿学习兴趣（探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣、动手的兴趣）正确运用感官的能力，也就是发展幼儿正确运用视觉、听觉、触觉等感觉器官来感知外部世界的能力；语言能力的发展与思维的发展有着密切的关系，幼儿的语言理解、表达能力对其智力活动的水平影响很大；动手能力与人的智力发展有着密切的关系。,.,11,幼儿智育的内容,1.是引导幼儿学习初步的知识和概念。幼儿认识事物始于直接感知。幼儿学习的知识包括与他们生活密切相关的生活常识、社会常识、自然常识以及幼儿能够理解的科学技术知识、与国家政治生活有关的初步知识等。,.,12,1有关社会生活的常识。如：认识自己和别人，知道自己的名字、年龄、性别等，知道自己和别人的关系；了解衣食住行等方面的知识；认识周围环境和成人的劳动；知道国家的名称，认识国旗，国徽，知道重要节日，知道我国是个多民族的国家，等等。2有关自然界的常识。如：了解天气和季节的变化；认识常见的动物、植物；了解安全卫生常识；认识交通工具及常用的交通规则；认识水的三态变化、物体的沉浮以及声、光、磁性等物理现象。3有关数的初步知识。如：认识和比较物体的大小、多少、长短、高低、宽窄、轻重等；认识几何形体、时间、空间；认识10以内的数等。,.,13,2.培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。学习习惯它包括幼儿学习时能否集中注意力、能否积极克服困难、能否爱护文具、能否认真完成学习任务等。,.,14,兴趣的培养,创造良好的环境，丰富幼儿的知识和生活经验。正确回答幼儿提出的各种问题，引导幼儿的求知兴趣更持久更深入地发展。通过组织丰富多彩的活动，以及在活动中灵活的方式方法等，激发幼儿的广泛兴趣和求知欲。提供多种多样的直观材料、玩具，培养幼儿的兴趣。,.,15,3.培养幼儿各种能力，重点发展幼儿智力认识能力（观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力）感知能力动手能力语言能力,.,16,观察力的发展与培养,一、幼儿观察能力的特点:1、孩子喜欢观察活的、运动着的物体,不喜欢观察静止的物体;2、孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西,不喜欢看颜色单调、灰暗的东西;3、孩子喜欢看大而清晰的图像,不喜欢看小而模糊的图像;4、位置明显的物体容易被观察,比如墙上挂的、桌上摆的等;5、物体的明显特征容易被观察,而其他特征容易被忽略,比如,孩子容易记得球的大小有差别,却记不得色彩和图案的差异。,.,17,二、观察力的培养1、感觉器官参与认识活动，培养观察兴趣。如观察水果时，可以让幼儿用眼睛看、用手摸、用口尝，从而获得各种水果的形状、颜色和味道。2、教幼儿有目的全面细致地观察。如：观察大公鸡，可先引导幼儿观看鸡头、鸡身、鸡脚，以后再进一步观察公鸡和母鸡有什么异同。边看边引导，还可提出一些问题让幼儿回答。3、为幼儿提供良好的环境和观察对象。如：在幼儿园增设自然角、种植园地、图片展览等，带幼儿参观商场、动物园、公园，还可以按季节组织幼儿郊游，参加一些画展、花展等有趣的活动，让幼儿在实践活动中进行观察，提高观察能力。,.,18,动作直观一笔一划画动物,.,19,注意力,培养幼儿注意力的有效措施和方法有如下四点：学习活动多样，内容丰富。如通过表演游戏，让幼儿戴上故事中角色的头饰，表演动作、复述故事中的对话，可使幼儿心情愉快、兴趣浓厚，不知不觉地记住故事的内容。学习内容的难易要适度。建构良好的环境，消除分散注意的干扰因素，提高注意的效果。如室内布置避免过于华丽、繁杂；教师的衣着打扮避免过分艳丽花哨；对个别注意力不集中的幼儿，可以用眼神、提问或细微的动作提醒。例如大小便紧迫、口渴、过冷、过热、疲劳或由于某种原因引起的情绪不安等，都可能使幼儿注意力分散。为此，教师要做好细致的准备工作。,.,20,记忆力,发展幼儿记忆的有效措施有如下四点：重复性训练。幼儿往往也喜欢重复，他们常常不厌其烦地听同一个故事，直到记熟为止。形象性训练。运用新奇的形象、鲜艳的色彩等激发幼儿识记的兴趣。归类训练。实验表明，把一些物品进行归类后，4岁幼儿能从只记住45个客体提高到能平均记住10个客体。语言训练，幼儿识记某事物时让孩子一边看，一边朗诵式地讲出这些事物的名称，或编成顺口溜、儿歌，视觉形象和语言结合，可促使大脑和小脑协调地参加记忆活动。,.,21,感知能力,感知能力即幼儿运用感觉器官（视觉、听觉、触觉、动觉、嗅觉）来感知外部世界的能力。,.,22,空间知觉的发展与培养,空间知觉包括方位知觉、距离知觉和立体知觉。方位知觉辨别上下左右前后。距离知觉辨别远近。立体知觉则是方位知觉和距离知觉的结合。先学会分辨上下，然后学会分辨前后，最后才学会分辨左右。儿童的空间知觉最初是依靠动觉和触觉。儿童只有通过实际的走路（包括滚动、爬行）和触摸，才能辨别物体的方位和距离。后来经过多次学习，视觉也可辨别方位和距离。这是因为视觉长期与动觉和触觉共同作用而建立了暂时的神经联系，视觉的刺激成为动觉和触觉的信号。以后只要用眼一看，就可辨别物体的方位和距离。,.,23,幼儿的空间方位的辨别，是从以自身为中心过渡到以其他客体为中心的。成人在动作示范的时候，特别是左右示范，往往需要以幼儿为中心的方位进行。幼儿空间知觉的形成要依靠教育。成人应该为幼儿创造辨别空间关系的各种实践机会，丰富儿童的空间表象，同时使幼儿掌握各种标示空间关系的词。如“在上面”、“在后面”“在左边”“在附近”“在中间”等等，用以巩固已有的空间表象。,.,24,图形知觉的发展,幼儿感受图形，往往着眼于图形的整个轮廓，而忽略图形的方位。如辨认三角形，不顾三角形的方位。有的幼儿在学习汉语拼音时，不能正确分辨bp和dq。另一些幼儿书写数字时，也可能出现倒写和横写。,.,25,时间知觉的发展与培养,1.新生儿常常是昼夜不分，尚无真正意义上的时间概念。2.婴幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系，对事件的记忆是时间知觉和时间表象的主要信息来源。如婴儿会把起床以后洗脸、刷牙与“早上”的时间概念联系起来3.婴儿后期便开始接触那些标志时间的现象，但还未能掌握标志时间长短的量度和相应的词汇，因而知觉时间的能力较低。一般先知觉和理解“一天”、“一小时”这些较大的时间单元，然后才慢慢知觉和理解较小的时间单元（分、秒等）和更大的时间单元（周、月、年等）,.,26,培养：方法一要慢慢建立生活节律。正常的生活节律能让婴儿感知到白天主要是吃和玩，晚上主要是休息和睡觉，使他首先感知到“白天”和“黑夜”两个大的时间概念。方法二要建立严格的作息制度。如“早晨”就是“吃早餐和做早操的时候”；“中午”就是“吃中餐的时候”；“晚上是上床听故事、关灯睡觉的时候”等等。方法三在生活中告诉孩子的时间概念。大人要学会将生活中的事与时间相关联的事情告诉孩子，让他更好地感悟时间概念。如“再看10分钟电视，我们就吃晚餐”、“明天是星期天，我们去公园玩”、“爸爸下个星期一就出差回来了”、“太阳升起的时候就是清晨；太阳落下去的时候，就是黄昏。”等等。当然这些时间概念是比较抽象的，婴儿不一定完全理解，但大人经常这样去做，孩子是会慢慢感悟到的。方法四先教中等时间单元概念。婴幼儿一般先接受“小时”、“一天”等中等时间单元概念，当孩子三、四岁时，有了一定的抽象思维时，可以先教他认识一小时和一天的时间概念，以后再逐步教他认识分和秒、周和月的概念。,.,27,语言能力,发展幼儿的语言运用能力包括三个方面：一是指发展幼儿运用口头语言进行交往的能力。应该创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习正确的发音，使用适当的、礼貌的语言进行交往；二是发展语言理解能力，引导幼儿学习注意倾听别人的说话，正确理解别人说话的意思，养成良好的交谈习惯；三是发展语言表达能力和思维能力，教师要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程。另外还可有目的、有计划地发展幼儿的前阅读和前书写能力，以进一步促进幼儿智能的发展。,.,28,Q？以下智育活动采用的是什么途径？利用幼儿就餐时摆碗快来发展幼儿的数概念和计算能力。词语接龙游戏。用积木搭建房子的活动。家长带幼儿坐公交车，坐在车上边观看车外的风景边认广告牌上的汉字。,.,29,三、幼儿智育的实施途径与注意事项,(1)组织多种形式的教育活动，发展幼儿智力。游戏和动手操作是幼儿智育的主要途径。作业课的教授方式虽然能给幼儿不少知识，但是，由于幼儿对言语的哩解有限，又是间接知识，所以较难为幼儿把握。因此，上课应当与幼儿动手操作的活动相结合，尽量游戏化，防止教师满堂灌，以提高效益。幼儿园不宜以上课作为智育的主要手段。此外，日常生活活动也是对幼儿实施智育的重要途径。,.,30,(2)创设宽松、自由的环境，让幼儿自主活动幼儿智力的发展与环境关系密切。只有在一个宽松、自由的环境里，幼儿才能够自由恩考、自由活动、自由表达自己的意见和要求，自由地想像和创造，才能自己选择、自己探索，智力才能得到发展。在一个压抑的环境里，幼儿只是被动地接受知识，被动地活动，他们将失去学习的兴趣和欲望，丧失自信心，懒于思考，变得唯唯诺诺，不可能发展自己的能力。,.,31,2实施幼儿智育应该注意的问题,(1)处理好智力与知识技能之间的关系。知识与智力有着密切的关系。知识、技能是智力发展的基础，智力发展又是获得知识与技能必备的条件。知识的贫乏与浅薄不利于智力的发展，而智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度。,.,32,(2)重视幼儿非智力因素的培养。非智力因素是指不直接参与认识过程