教育技术学导论第一讲

教育技术学导论：第一讲,深圳大学师范学院教育信息技术系李文光老师Email：liwg电话：26535798（办331你对教育技术学的认识？,内容概要,学习了教育技术做什么教育技术学的基本概念教材、学习方法、考试、网址考研信息美国南加利福尼亚教学技术系简介,从事信息技术课程教学信息技术课程：信息技术基础；算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能初步人工智能初步：计算机视觉、语音识别、知识表示和推理形式、专家系统、智能控制等；,从事教育信息化工作学校和教育行政部门的校园网建设和管理、数字化教学资源建设和管理培训部门推进信息化教学改革,什么是教育信息化?技术特征,数字化网络化智能化多媒体,多信媒多感官协同作用集成性互动性,什么是教育信息化?教育特征,教材多媒化资源全球化教学个性化学习自主化任务合作化管理自动化学校虚拟化,什么是教育信息化?信息化学校的功能模式,通讯,教学,管理,资源,家庭教育,课外教育,社会教育,改革策略的选择信息化教育模式的文化分类,信息化教学的例子世界饥荒问题（合作探究学习法）,历史学家研究该国或该地区的历史、地理和人口状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个国家的面貌，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其它相关的重要统计资料,政治学家调查造成该国饥饿问题的政治、法律和经济因素，明确该国的管理模式和影响以上方面的各种因素和人。要了解世界各国的概况，请看CIA世界实况录。,营养学家明确饥饿对人口造成的影响，包括疾病、营养不足以及改善营养不足的食品来源。根据世界健康组织和营养不良的流行的相关规定和信息，通过确定营养充足的基本标准获得一种粮食观。,新闻记者及时报道食物缺乏所带来的直接后果，其中包括人员伤亡、国家和地区目前的救济活动和食品援助运输工作以及进行中的救援行动计划,信息化教学的例子化学微型世界,.sgslnphfactorph0.html,标准主要内容包括教学人员教育技术能力标准、管理人员教育技术能力标准、技术人员教育技术能力标准三部分。每部分内容都涉及意识与态度（重要性的认识、应用意识、评价与反思、终身学习等），知识与技能（基本知识、基本技能等），应用与创新（教学设计与实施、教学支持与管理、科研与发展、合作与交流等），社会责任（公平利用、有效应用、健康使用、规范行为）等四个能力维度。,2004年12月25日，教育部印发了中小学教师教育技术能力标准（试行），这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准。,传媒电子出版物、音像制作、动画制作、网页设计与网站维护，数字媒体开发。,行业,教学技术学导论课程教学大纲,一、教育技术学的基本概念,1、技术与教育技术技术是根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种物质设备、生产工具。“技术的重点在于工作技能的提高和工作的组织，而不是工具和机器。”技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。该定义包含两方面的内容，即有形的物质设备、工具手段和无形的、非物质的、观念形态的方法与技能。,2、教育技术由于教育技术是技术的子范畴，因此教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形（物化形态）技术和无形（观念形态）技术两大类。,国内的认识技术：是为了社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然(和社会)的物质手段、智能手段和信息手段的总和。广义的教育技术：人类在教育活动中所采取的一切手段和方法的总和。狭义的教育技术：是一种分析、解决教育与教学问题的综合技术，是在教育、教学过程中应用的教学系统设计技术与教学媒体开发技术的总称。包括有形的技术和无形的技术。另一种狭义版本：是在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。教育技术学：关于教育中应用教育技术的理论。,3、教育技术研究对象及范畴AECT94教育技术领域定义1994年美国教育传播与技术协会(AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology,简称AECT)出版了教育技术：领域的定义和范畴一书。该书是在美国教育传播与技术协会(AECT)的主持下，通过美国众多教育技术专家的积极参与，并举行一系列专题学术会议进行研究讨论，历时5年时间，最后由巴巴拉西尔斯（BarbaraB.seels）和丽塔里奇(RitaC.Richey)总结成文。,1994年美国教育传播与技术协会(AECT)所发表的教育技术领域定义（简称AECT94定义）的英文全文如下：InstructionalTechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,managementandevaluationofprocessesandresourcesforlearning.,教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。,4、教育技术五个范畴的主要内容,AECT94教育技术定义中的学习是指由经验引起的行为、知识、能力的相对持久变化。影响并促进学习既是教育技术的出发点，又是最终目的和归宿，教育技术所包含的各个部分都要围绕促进学习来进行，体现了以学习者为中心的思想。教育技术的研究对象是有关学习过程和学习资源。,4、教育技术五个范畴的主要内容,根据西尔斯和里奇原著中的本意，是指广义的学习过程，既包括无教师参与的学习过程，也包括有教师参与的学习过程，而有教师参与的学习过程通常又称为“教学过程”，所以，更确切的说，AECT94定义中的广义学习过程，实际是“学与教”的过程，或者说是包括学习过程和教学过程两个方面。,4、教育技术五个范畴的主要内容,学习资源并非仅指用于教学过程的设备和材料，而是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素。学习资源有人力资源和非人力资源之分，人力资源包括教师、同伴、小组、群体等；非人力资源包括各种教学设施、教学材料和教学媒体等。这些学习资源既可以单独使用，也可以组合使用。,设计：设计是详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略或产品。这里的设计既包括微观水平的设计，又包括宏观水平的设计。宏观层次设计如教学系统的设计，微观层次的设计如某一课、某一单元的设计或者微观的讯息设计。影响设计范畴的因素主要集中在五个方面。一是设计者的知识观；二是学习理论在设计中的运用；三是新技术对设计过程的影响；四是系统方法的影响；五是设计者的经验。,运用：运用是通过教与学的过程和资源来促进学习者学习活动的过程。运用范畴包括四个子领域：媒体的利用、革新推广、实施和制度化、政策和法规。,开发：开发是指针对学习资源和学习过程,按照事先设计好的方案予以实施将其转化为物理形式的过程。由于技术是开发范畴的驱动力量，从技术发展的历史过程来划分，可将开发范畴分为印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术四个子领域。,管理：管理指的是通过计划、组织、协调和监督来控制教学。管理范畴分为项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个子领域。项目管理是指计划、监督和控制教学设计和开发项目。,评价：评价是对一个事物的价值的确定。在教育技术领域中，它是对计划、产品、项目、过程、目标或课程的质量、有效性或价值的正式确定。评价范畴包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。,5、从教育技术到教育技术学1970年，全美教育协会（NationalEducationAssociation，简称NEA）的视听教学部（DivisionofAudio-VisualInstruction，简称DAVI）更名为美国教育传播与技术协会（AECT），并独立于全美教育协会之外。两年后，美国教育传播与技术协会的“定义与术语委员会”对教育技术进行了定义，标志着教育技术学研究和实践领域开始形成。,5、