益智区区域活动开展ppt课件

.,区域材料投放及区域活动开展,-益智区,.,目录,一、区域活动简介二、区域分类布置三、活动材料投放四、区域活动开展,.,一、区域活动简介,益智区活动的目的是激发和满足幼儿认知的兴趣，提高思维能力，学习解决问题的方法。通过对各种材料的摆弄激发幼儿探究的兴趣和求知的欲望。,.,在拼摆游戏、造型游戏中幼儿的思维力、想象力、创造力得以充分地发挥。通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发幼儿对数学的兴趣，促进幼儿数概念的发展。,.,在棋类游戏中幼儿的观察力、注意力、取胜的信念、规则意识及坚强的意志等非智力因素得以锻炼和发展。,.,二、区域分类布置,可分为拼摆游戏、造型游戏、扑克游戏、棋类游戏等几个板块。,.,图例,.,图例,.,图例,.,图例,.,图例,.,三、活动材料投放,益智类活动的材料配备要根据幼儿的年龄特点来定，因为不同年龄阶段的幼儿，对活动材料的需要不同。,.,1、材料投放原则,1一3岁的幼儿受其自身生理、心理发展的局限，可以选择一些发展感知觉、精细动作的材料，如串珠、套环等。,.,45岁的幼儿以探求有关条件、动机和结果之间的关系为主，可选择提高知觉敏感性、记忆的材料，如拼图、迷宫等。,.,56岁的幼儿思维方式由形象思维逐步向逻辑思维和抽象思维发展，独立性进一步提高，可选择一些提高逻辑推理能力、创造力，问题解决能力的材料，如棋类、找相同与不同等。,.,2、主要类型,具有自我矫正功能的材料，如：智慧乐、分类排序板等；发展幼儿想象力和创造力的构图造型材料，如七巧板、几何拼板、皮筋构图等；材料则有固定玩法，如各种棋类、扑克牌等。,.,3、允许幼儿创造性地操作、使用材料,益智区的材料大多具有自我矫正功能或具有特定的玩法，但并不意味着幼儿只能机械地按照某一形式进行操作。关键是教师要充分认识和挖掘幼儿这种自我创造的活动价值，而不是一定要纠正幼儿按照特定的方法进行操作与活动。,.,4、给幼儿足够的时间进行实践,益智区中有关数学活动的材料，教师切忌不要操之过急，看似很简单的形体材料，幼儿需摆弄好长一段时间。在学习数学的过程中，每一个阶段都不能匆忙、草率，关键是幼儿必须有足够的时间加以实践。,.,5、注重语言在益智区的作用,首先教师的语言要做到前后有序、引导思路、步步深入；其次，强调幼儿运用语言回答问题、提问，解释、说明理由等方法来促进其思维能力的发展，如幼儿在逐级分类后，请幼儿分别说出是按什么来分的，通过幼儿语言述衡量幼儿是否对操作已经有正确的认识和理解。,.,四、区域活动开展,1有关数概念的活动计算器、算盘：练习手口一致点数，可进行单双数数，一五一十地数。110立方块与110排序板：练习点数110的数和认读数字，数物匹配，通过操作比较，领会长短、多少、大小等含义，强化数的守恒概念。110插入式组合板：练习点数，数物匹配和认读数字，练习数的分解组合。110阶梯排序板：练习点数，比较多少及认读数字，感知数序。数字组成及分解底片与操作网格、底盘：练习数的分解组合及数的守恒。多面盘、套管及珠珠：练习点数，比较多少，数的分解组合。扑克牌：通过接龙、拉火车、配对比大小等游戏玩法练习认读数字、数的顺序、相邻数。游戏棒：游戏后点数取出了多少根，比较谁多谁少，决出胜负。,.,2、有关分类排序的活动,几何柱排序：练习按颜色、形状、高低进行排序。圆圈分类：练习按圆圈的大小进行分类，比较每组数量多少。几何形状分类：练习按形状进行分类。几何柱分类：练习按几何柱的形状进行分类。10孔几何分类：练习按材料上的不同数进行分类。几何形状排序：练习按颜色、形状、大小进行排序。圆柱排序：练习按颜色、高矮进行排序。形状套盒、套碗比较大小，按大小排序、镶嵌。感知集合、逐级分类板及实物。,.,3、有关感知等分的活动,圆形组合：感知圆的二等分、三等分、四等分，理解整体和部分的关系。正方形组合：感知正方形的二等分、三等分、四等分，理解整体和部分的关系。三角形组合：感知三角形的二等分、三等分、四等分，理解整体和部分的关系。几何形状组合：感知不同形状的等分，理解整体和部分的关系。,.,4、拼摆活动,各种形体拼折组合：在拼折中认识正方体、长方体、球体、圆锥体、圆柱体、三角体、椭圆体，进行创造性拼摆，发展想象创造力。图形片拼摆(含七巧板拼摆)：在拼摆过程中认识各种形状，构图造形，发展想象创造力、动手能力。彩色小方块与多用盘匹配拼摆：发展想象创造力、动手能力。彩色皮筋与多用盘匹配拼摆：发展想象创造力、动手能力。珠珠、套管与多用盘匹配拼摆：发展想象创造力、动手能力。彩色回形针拼摆：发展想象创造力、动手能力。各种图案的拼图：投放一些块数不同、画面不同的拼图，发展幼儿观察力和动手能力。,.,5、棋类活动,棋类是开发幼儿智力，丰富幼儿知识的一种很好的活动。我们常看见这样的情景：一个两三岁的孩子把跳棋子一个一个套在手指上，看到自己的小手指变得又长又尖时兴奋不已；将圆圆的象棋子一个一个小心地叠高，为这座高楼的耸立而欢呼不已；一个五六岁大的孩子会像个小大人似地说：“来，咱俩下一盘儿。”这些稚嫩的表现都表明他们对那