说课标说教材

人教版义务教育教科书,小学数学二年级上册,赵艳辉,世事再纷繁，加减乘除算尽；宇宙虽广大，点线面体包完。数学高度的抽象美、严谨的逻辑美、广泛的应用美令我为之痴迷、陶醉。,研说流程,说课标,研说流程,课程目标,知识技能,数学思考,问题解决,情感态度,经历数与代数抽象、运算过程；体会数与运算的意义；掌握必要的运算技能。,经历图形的抽象过程；掌握测量、识图、画图的技巧。,理解常见的量,发展数感和空间观念。,在探索排列和组合的过程中，形成全面、有序思考问题的意识。,培养学生“从头到尾”思考问题的能力，即：发展“四能”。,体验与他人合作交流解决问题的过程。,具有好奇心，能尝试克服困难，感受数学与生活的密切联系。,养成认真作业、书写整洁的良好习惯。,能倾听别人的意见，并积极评价。,研说流程,内容标准,说教材,研说流程,长度单位2,100以内的加法和减法（二）,角的初步认识38,表内乘法（一）46,观察物体（一）68,表内乘法（一）72,认识时间90,总复习100,量一量，比一比88,数学广角搭配（一）,6,9,7,8,1,2,3,4,5,11,97,数与代数,综合与实践,图形与几何,二年级数学（上）,编排体例,例题,情境图,整理和复习,做一做,练习题,提供情境活动,抽象出数学问题,巩固知识，获得成功体验,知识重组，提升经验,研说流程,过程性,伸缩性,现实性,科学性,可读性,整体性,教材编写特点,科学性尊重学生已有经验，符合学生认知发展规律,科学性教学素材的选择，既体现数学的实质，又有利于提高学生的学习兴趣,科学性细节上的安排是教学经验的提炼，追求的是恰当与合理。,2应该写在什么位置？,为什么要与第一个加数的个位对齐？,过程性,伸缩性,现实性,科学性,可读性,整体性,教材编写特点,可读性直观形象、图文并茂、生动有趣,图片,过程性,伸缩性,现实性,科学性,可读性,整体性,教材编写特点,整体性,伸缩性,现实性,科学性,可读性,整体性,教材编写特点,过程性,过程性体现数学知识的形成过程,过程性反应数学知识的应用过程,过程性,伸缩性,现实性,科学性,可读性,整体性,教材编写特点,伸缩性面向全体、关注差异,开放性问题,资料介绍,综合与实践活动,*号题,思考题,过程性,伸缩性,现实性,科学性,可读性,整体性,教材编写特点,学生生活素材,认识大自然素材,社会生活素材,现实性,研说流程,数与代数,一年级上册,一年级下册,100以内的加法和减法（一）两位数加、减一位数和整十数,二年级上册,100以内的加法和减法（二）表内乘法（一）、（二）,后续知识,多位数加、减法乘除法四则混合运算,20以内数的加减法,循序渐进阶梯上升,图形与几何,图形的周长与面积观察组合物体形状,认识线段与角从不同角度观察物体,上下、前后、左右的认识简单平面、立体图形的认识,由浅入深螺旋上升,一年级,二年级上册,后续学习,说建议,研说流程,教学建议,数与代数,两位数加、减两位数和表内乘法是第一学段学生需要掌握和形成的最重要的基础知识和基本技能,数与代数教学建议,教师可恰当运用自制课件或教参上的多媒体光盘，把静态的情境图以动态形式呈现，创设教学情境，激活学生生活经验，激发学生学习兴趣。,数与代数教学建议,通过情境图，首先让学生看到在日常生活中存在“相同加数和”的问题（几个几）再让学生用已经学过的连加进行计算，接着通过操作学具和观察所摆的图形等活动，使学生进一步体验“几个几”,7个2,4个6,5个3,6,6,6,6,6+6+6+6,+6,+6,+6,.,最后教师通过创设认知冲突，让学生感觉乘法形成的必要，强化了乘法的本质求相同加数和的简便运算。使学生认识乘法的过程，成为快乐的学习体验过程，成为理解数学本质的过程。,数与代数教学建议,平时应利用课前3分钟口算，用开火车，找朋友，对口令，抽扑克游戏等学生感兴趣的方式，通过持之以恒、形式多样的常规性训练，帮助学生提高计算的正确程度和熟练水平。,数与代数教学建议,鼓励学生用自己喜欢的方式，如情景模拟、摆学具或画图等，将实际问题抽象为数学模型，再结合图尝试用概括的语言表征数学问题，说明选择算法的依据；教师在引导过程中，多样方法关注个性化，唯一方法追求多样化，锻炼学生用完整的话来表达。,教学建议,数与代数,图形与几何,两位数加、减两位数和表内乘法是第一学段学生需要掌握和形成的最重要的基础知识和基本技能,突出“二主”，发展学生空间观念。,教学建议,数与代数,两位数加、减两位数和表内乘法是第一学段学生需要掌握和形成的最重要的基础知识和基本技能,突出“二主”，发展学生空间观念。,注重实践操作积累测量经验,图形与几何,综合与实践,1,综合与实践教学建议,活动前做好充分准备,在测量过程中，如何认识学生获得的数据，如何以恰当的方式记录数据，如何选择恰当的“单位”等，对这些问题的关注、分析与讨论，是学生增长智慧、提高活动实效性的重要过程。,2,活动中注重对活动过程的指导,在活动后，教师应及时组织学生进行回顾和反思，可以让学生广泛交流的基础上，以画画或记数学小日记等形式，将自己的所见、所闻、所感，记录下来，使数学活动的经验得以提升。,3,活动后注重反思内化,教学建议,数与代数,两位数加、减两位数和表内乘法是第一学段学生需要掌握和形成的最重要的基础知识和基本技能,突出“二主”，发展学生空间观念。,注重实践操作积累测量经验,图形与几何,综合与实践,面向全体尊重差异保底不封顶,理用结合,“理”可以用“知识卡片、错题库、小书签”等激发学生学习兴趣，引导学生把零散的知识条理化、结构化。,“用”教师应充分挖掘整理复习和总复习中数学活动的练习功能，在全面复习知识的同时，使学生对以前所学的知识有新的认识和提高，达到“整体大于部分之和。”的目的。,研说流程,评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。,评价建议,围绕目标抓住关键突出重点,围绕目标抓住关键突出重点,知识技能,情感态度,根据实际情况，设计有层次的问题，评价学生的不同水平，预设学生可能达到的目标，给予恰当评价。,学习过程,数学思考问题解决,评价建议,围绕目标抓住关键突出重点,评价主体多元化,生自评,生互评,教师评,家长评,我进步了,赞许的掌声,书面测试,评价建议,围绕目标抓住关键突出重点,成长记录,各项作业,课堂观察,评价主体多元化,评价方式多样化,生自评,生互评,教师评,家长评,书面测试,评价建议,围绕目标抓住关键突出重点,成长记录,各项作业,课堂观察,评价主体多元化,评价方式多样化,生自评,生互评