生活化作文的写作方法

生活化作文的写作方法 内容摘要：写生活化作文，要采用多种灵活的方法，以真实的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，激发学生写作兴趣，培养学生写作习惯，提高学生语言运用能力。 关键词：生活化作文 写作 方法 一.观察发现法 儿童的生活经历是“作文”的源泉，虽然学生并不缺少生活，但很多孩子不善于感受生活。因此教师应培养学生仔细观察，用心感受的能力，让他们感悟生活的丰富多彩、生活的色彩斑斓，真正明白生活就是作文。比如有一次班上有同学没有带铅笔，有一个男孩子准备借铅笔给他，但是另一个女孩子要求男孩子不要借，她说：“他老不带铅笔，总是和别人借，我们都不要借给他。”男孩子却说：“我们是少先队员应该相互帮助哦。”顿时班上的孩子都议论了起来，到底要不要借铅笔呢？真是公说公有理，婆说婆有理。这个时候，老师就赶紧说：“既然这样，请同学们把这件事情描述下来，并在文中发表一下自己的见解，如何？”同学们个个兴趣盎然，半个小时内就有20多个同学完成了作文。老师就可以借机表扬学生，并问道：“你们平时不是老是说没东西好写吗？你看发生在我们周围的小事就成了很好的写作材料，只要大家去观察去思考，你一定是个作文小能手。”学生们这下就会明白作文来源于生活的道理，逐渐就会养成了观察生活，感悟生活的习惯。 二.活动激趣法 在学校里，教师要经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，课内，开展动手实验，制作手工，扮演角色，游戏竞赛等，课外，开展春游、秋游等活动，或者根据节日开展活动，如教师节开展“老师您辛苦了，我为老师写首诗”，妇女节开展“我为妈妈做件事”的活动。我校开展的科普艺术节等活动都是学生很好的写作素材，老师要善于应用。校外，要鼓励家长多带孩子走进大自然、走进生活，加深孩子的生活阅历。如秋天可以带孩子去看枫叶，和孩子一起拾落叶，然后让孩子把这些树叶做成书签，或者和孩子一起拼图案，最后再让孩子把这些经历写成文章。 三.教材资源整合法 现行教材将作文训练安排在单元学习的“笔下生花”栏目里。这个栏目与“日积月累”、“初显身手”、“开卷有益”紧密结合，在具体的问题情境中自然引出，成为语文实践活动的延伸。如习作题目：观察你喜欢的小动物，写一写。“日积月累”设计了一系列与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的练习，如读一读，找出表示顺序的词语；填写介绍小松鼠外形的一段话。在阅读教学中渗透写作方法。这既是写作顺序的训练，也是词语、句式的指导，同时也丰富了语言的积累，不用单独拿出时间来练习，而应在学课文时重点处理。在写作前复习一下即可。“开卷有益”则向学生推荐了另一篇描写动物的文章带刺的朋友，这篇文章是对本单元内容的扩展、补充，是阅读教学的延伸，适合?W生在独立阅读的过程中有意识地运用学到的方法逐步提高阅读能力，同时也为学生的习作拓宽了思路，教学时应以学生自学为主，当然怎么处理应根据情况而定。另外，我们还可以为打开学生的思路推荐几篇文章。例如：“初显身手”设计了多种语文综合实践活动，引导学生结合语文学习有意识地进行观察，有目的地收集资料。课标：留心周围事物，从生活中寻找素材。教师在本单元学习之前就有通盘设计，引导学生留心观察周围的动物，并搜集有关动物的资料，要注意动员、组织学生全员参与。 四.生活体验法 在活动中体验生活，写出精彩。教师要经常引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受，使他们在学习中感悟生活，在生活中认识世界，认识自我，表达自己的真情实感。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境在实践过程中，教师注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责备、误解时的难过与愤慨引导学生把这一切装进自己的“作文素材库”。开辟第二课堂活动阵地，“玩”出文章根据学生的特长、兴趣爱好组织各种兴趣小组，如迎阳文学社，迎阳电视台、自然科学社，雏鹰广播站等，学生们通过参加自己喜欢的兴趣小组的活动，一定有很多的收获与感受，如果记下来，留下的不仅仅是一篇文章，更