画杨桃教学设计

13画杨桃教学设计王书平萧县大屯镇王集小学二一八年四月二日13.画杨桃教学设计教材分析画杨桃这篇课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人的道理。学情分析本节课的教学对象是小学二年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也可能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人。教学目标1学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。3抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析，体会老师的话的含义。重点难点1重点理解课文内容，明白通过练习画杨桃的这件事说明的道理。2难点1.联系课文内容，懂的老师所讲话的道理。2.理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。教学准备老师：杨桃图片、多媒体课件。学生：预习教学时间：2课时教学过程：第二课时一、复习导入1.正确读词语。课件出示：叮嘱 前排 靠边 准确审视 讲台 神情 严肃半晌 轮流 和颜悦色熟悉 角度 相似 教诲2.让学生自读课文。3.读后请大家说一说，你想知道什么。课件出示：学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。3抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析，体会老师的话的含义。指名学生读学习目标。二、授新课课件出示：思考题：1图画课上，“我”是怎么画杨桃的？2看了“我”画的杨桃，大家和老师有什么反应？（一）学生带着问题，默读第15自然段，弄清“我”是怎样画杨桃的。课件出示：杨桃图片1.“我”今天看到的杨桃是什么样子？2.“我”是怎样画的？3.“我” 觉得画得怎么样？画成了什么？学生自由回答。体会作者是怎样画杨桃的。4.指名读第1自然段最后一句。板书：认认真真地看、老老实实地画5.当“我”把这画交出去的时候，同学们和老师的态度怎样？同学们：哈哈大笑讥笑“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”指导朗读同学们的话。课件出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”老师：到“我”的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。提问：“审视”是什么意思？集中注意力地看。师：老师在审视杨桃时会想些什么？他觉得作者的画画得怎样？板书：同学讥笑老师审视满意二后来，同学和老师的态度是怎样变化的？自由读617自然段，找出老师和同学有几次对话，老师的话用“”画出来，学生的话用“”画出来。三次对话课件出示：老师问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好笑！”有几个同学抢着答道。老师对第一个坐下的同学说：“现在你看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”1.理解第一次对话。指导朗读。提问：老师的神情为什么变得严肃了？因为同学们的做法是错误的，更重要的是想当然的讥笑别人。用“严肃”造句。板书：严肃2.学生自学第二次，第三次对话。指导学生有感情的朗读对话，注意老师和同学态度上的变化。老师：认真严肃同学：讥笑骄傲不好意思3.比较读分角色朗读三次对话。 课件出示：读读 议议对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。你有什么发现？“不像！” “像五角星！” “不像。”“像五角星。”4.课件出示：老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”老师指导学生读第17自然段，读后思考：（1）、这是老师的态度怎样？（2）、老师说的话共有几句？每句话是什么意思？（3）、给这一段分层，哪层更重要些？理解老师要求我们“要看看人家是从什么角度看的”实际上是一种什么态度？实事求是板书：实事求是5小结：这是老师教育那些想当然发笑的同学，实际上要求我们做事应具有实事求是的态度。三回归整体课件出示：老师的教诲让我终生难忘。1.学生齐读最后一个自然段。提问：“教诲”是什么意思？教育、教导“终生”是什么意思？一辈子、一生老师的教诲让我终生难忘，在文中什么事可以体现出来？图画课上“我”将杨桃画成五角星，被别人取笑，老师就这件事教育了大家。2.结合自己说说怎样才是实事求是？1考试的时候我们要实事求是。2写日记的时候我们要实事求是。3做人做事的时候我们要实事求是。4交朋友的时候我们要实事求是。3.通过本课的学习，我们看一个人或一件东西要从全方位看，不要光看优点或者缺