《认知理论》PPT课件

第二章认知理论第一节认知过程概述,（一）概念认知是指感觉输入受到转换、简约、加工、储存、提取和使用的全部过程。组成成分1、感知觉2、记忆3、想象4、思维5、言语,2.注意（一）概念注意是人的心理活动对一定对象的指向与集中。指向性和集中性是注意的基本特性.（二）注意的种类无意注意有意注意,注意规律在教学中的应用,无意注意1.优化教学环境，防止学生分心2.讲究教学方法，引起有益的无意注意3.考虑学生的主观状态,有意注意1.明确学习目的2.培养学生间接兴趣3.培养学生克服困难的意志力4.合理组织活动,（三）注意的特征,1.注意的稳定性2.注意的广度3.注意的分配4.注意的转移,（四）注意的机制,1.过滤说布鲁德本特于1958年提出了注意选择性的过滤器说。他认为：注意的选择性是由于人脑在同一时间内信息加工的容量很有限。注意就像一个过滤器，在信息加工中对输入信息进行筛选，使一部分信息获得通过而进入意识，另一部分信息被过滤掉，不能进入意识。,衰减说,特瑞斯曼于1960年提出了衰减器说。他认为注意是衰减器，输入大脑的信息，主要部分传入意识，次要部分并没有完全阻断而是有所衰减。被衰减的次要信息一般地不再传入意识，但特别重要的部分仍可传入意识。,第二节感知觉,人是怎样感知世界？知觉错误如何发生的？感觉剥夺实验,一、感觉,感觉是一种最简单的心理现象，它是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。（一）感觉系统是如何感受信息的？感觉的种类根据感觉产生的刺激来源1、外部感觉视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤觉2、内部感觉运动觉、平衡觉、内脏感觉（机体觉）,（二）如何认识人的感受性及其限度？,感觉的绝对限度差别限度阈下刺激的心理效应,（三）感觉的基本规律及其应用,1.后像对感受器的作用停止后，感觉并不立即消失，还能保持一段极短的时间，这种暂时保留下来的感觉印象称为后像。痛觉后像视觉后像；正后像负后像,2.感觉适应感受器在刺激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延续而发生变化，这种现象叫感觉适应。嗅觉的适应“入芝兰之室，久不闻其香；入鲍鱼之肆，久不闻其臭”明适应、暗适应3.感觉的相互作用,二、知觉,（一）知觉的定义知觉：是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。,知觉是对感觉信息的组织过程。它以感觉作基础，但不是个别感觉信息的简单总和。以一定方式整合个别的感觉信息，形成一定的结构,一个不可能图形,知觉是对感觉信息的解释过程。在知觉一个客体时，我们总是根据自己的经验把它归类，说出它的名称或赋予它某种意义。,1.知觉的整体性/组织性,（二）知觉的特性,2.知觉的选择性双关图形空间的刺激组合中对象与背景的关系3.知觉的理解性4.知觉的恒常性,（三）知觉的类型,一、空间知觉形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉。深度知觉的线索：肌肉线索单眼线索：线条透视纹理梯度对象重叠空气透视相对大小运动视差双眼线索,二、时间知觉和运动知觉,1.时间知觉2.运动知觉如：似动知觉似动知觉是指在一定条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或是在没有连续位移的地方看到了连续的运动。动景/闪动运动：当两个刺激物（光点、直线、图形或画片）按一定空间间隔和时间距离相继呈现时，我们会看到从一个刺激向另一个刺激物的连续运动。动景运动是电影、电视、活动性商业广告的制作原理。,三、形形色色的错觉,错觉：对客观事物的不正确的知觉，它与幻觉不同。,我们的知觉是高效率的,我们在知觉的过程中充满着理解和期待,我们能够有效地认识外部世界。但我们又是多么地容易犯错误,多么地容易产生偏见。相信我们的认识能力吧？但是不要过于自信。,第三节记忆,了解记忆和遗忘的原理找到提高记忆的好方法,一、什么是记忆,1.是人脑对经历过事物的反映。2.是个体对其经验的识记、保持和再现3.是信息的输入、编码、储存和提取（信息加工的观点）,记忆的分类,按照记忆映象的不同性质1、形象记忆：以感知过的具体形象为内容的记忆。2、逻辑记忆：以语词为中介、以逻辑思维成果为内容的记忆。3、情绪记忆：以体验过的某些情绪和情感为内容的记忆。4、运动记忆：以做过的运动或动作为内容的记忆。,二、记忆过程概述,1、感觉记忆：感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像。,特征：,（1）在瞬时间能储存大量的信息。,（2）保持时间极短（视觉信息在1秒钟内衰退，听觉信息在4秒钟内衰退）,（3）感觉记忆中的信息是未经任何加工的，按刺激的物理特征编码。,（4）感觉记忆中的部分信息能被识别，部分信息不被识别。,2、短时记忆：记忆信息保持时间在1分钟以内的记忆。,短时记忆特点：时间很短容量有限（72个组块）短时记忆的信息经过复述，可以输入到长时记忆阶段。,长时记忆的特点：容量无限保持时间长,3、长时记忆,是指信息在记忆中的储存超过1分钟以上直至许多年，乃至终生的记忆。,记忆系统模式图,三、增进记忆的方法,1、什么是遗忘？对识记过的客观事物不能再认和回忆或错误的再认和回忆。暂时性遗忘、永久性遗忘2、遗忘的进程与遗忘曲线遗忘是先快后慢；总的趋势是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。3.我们识记的任何东西在两天后都将被遗忘70吗？,4、影响遗忘的因素,（1）时间因素的制约,（2）记忆材料对个体的意义和作用的影响。,（3）记忆材料的性质,（4）记忆材料的数量和学习程度,（5）记忆材料的序列位置的影响；(倒摄抑制与前摄抑制）,倒摄抑制:是指后学习的材料对先前学习的材料的干扰作用。实验组：学习材料A学习材料B回忆材料A控制组：学习材料A休息回忆材料A前摄抑制:是指先前学习的材料对后学习的材料的干扰作用.实验组：学习材料B学习材料A回忆材料A控制组：休息学习材料A回忆材料A什么情况下更容易出现前摄抑制？,5.记忆规律的应用,（一）、有效地组织复习1、科学地组织和安排复习时间复习要及时；复习方式多样并给予具体指导；采用阅读和尝试重现交替进行的方法；集中复习与分散复习相结合。2、复习要适量3、进行适当的超额学习,6.增进记忆的方法,直观形象图表法谐音记忆法归类记忆法联想法歌诀法,第四节思维一、什么是思维,思维是人脑对客观事物概括的和间接的反映。思维具有两个重要的特征：间接性和概括性,二、思维的种类,（1）凭借物或思维形态1.动作思维2.形象思维基本单位表象3.抽象思维,(2)：根据思维过程中的指向性,2、分散思维（发散思维）,某农场发生了一场火灾，这火灾是怎样引起的？,1、集中思维（聚合思维）,流畅性、变通性、独特性,发散思维测验题,（1）（2）（3）独创解释：脚和脚趾一根冰棍崩开，碎冰块飞起来在飞毯上有两跺干草一般解释：桌上放着东西一束花两个圆顶建筑,（3）根据是否遵循明确的逻辑形式和逻辑规则,1.形式逻辑思维2.非形式逻辑思维,三、思维的过程：,（一）分析与综合（基本过程）（二）比较与分类（三）抽象、概括、具体化,四、思维发展理论,主要解释一下皮亚杰的理论、概念同化：即个体将新的刺激事件，纳入个体现存的行为模式或认知结构之中的过程。“刺激输入的过滤与改变”顺应：个体借助与新知识或观念接触，促成原有结构发生改变或创立足以容纳新事物的结构的过程。“内部图式的改变以适应现实”平衡：同化和顺应两种心理活动之间存在一定的稳定状态。,、思维发展阶段论（）感知运动阶段（岁）特征：开始形成“客体永久性”，对行为的目的与手段开始进行分离，行为有了一定的目的性。,（2）前运算阶段（26、7岁）,特点：相对的具体性”泛灵论”；呆板性只注意事物的某一方面，而忽略其他方面的重要性；自我中心主义；不可逆性；,（3）具体运算阶段（岁）特征：相对的抽象性、相对的灵活性、具有可逆性思维过程中逻辑性和现实性的成分不断增强，开始演绎推理的思维。（）形式运算阶段（岁）,特征：思维摆脱了具体事物的约束，能将事物的内容与形式区分开来，进行假设和逻辑推理。,六、问题解决,问题解决是在有特定目标而没有达到目标的手段的情景中，运用特定领域的知识和认知策略实现目标的一种思维活动。,解决问题的思维过程阶段划分,发现问题明确问题提出假设检验假设,影响问题解决的因素,（一）情境因