《花钟》评课稿VIP

花钟评课稿授课者：姚欣玲 评课者：罗赛飞花钟是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学.。这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。2、教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅。先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。6、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。拓展练习，补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒。5、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练。总之这是一堂很实在的语文课。两个小小的建议：课文中描写花的句子，作者用词丰富，尤其是动词的运用。（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，昙花含笑一现）我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的美妙，学生对拟人句的运用可能感受更深。然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。我觉得这个环节可以让学生熟读，试着背诵这部分，再完成课后的填空，也许来得更实在。篇二：评课稿花钟花钟评课稿长岭镇中心小学 田春苗今天听了朱老师的花钟一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章。教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：一、老师注重课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。二、识字环节非常扎实有效朱老师将生字新词利用课件的形式出示，第一组是新的词语，第二组是去掉熟悉的字，本课中新的生字。学习时，首先抓读准字音。先个别抽读，集体纠正。接着男女读，再让全班齐读，读完请学生发现规律，互相说一说，哪些生词拼读得注意。简短的言语，形象的理解记忆，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实，可以帮助他们积累词语，丰富写作的语言。三、品、读、绘结合本节课的重点在于理解花朵不同时间开放的原因，为了便于学生理解这一重点，教师先让学生默读探究答案，教师相应点拨，指导学生绘出花钟的日钟图和夜钟图，接着课件出示“花钟”图，引出下文。多种手段结合，理解课文。四、给予学生很大的肯定整堂课中，朱老师都及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了学习兴趣，充满了自信心。孩子生词的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，会读了”。读好了的学生，老师会说：“非常了不起。”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。在这有些需要探讨的地方，在课件出示花钟图时，应先让学生仔细观看一下图片，了解花朵，这样学生会有更直观的印象，理解这个难点更容易些。学生绘画“花钟”难度也小了。 以上仅是我个人的观点，希望给位老师点评指正，互相交流学习。篇三：花钟评课稿花钟评课稿马 硕花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。回顾唐老师整个教学过程，以下意图基本得到体现：一、把“品味和发展语言”作为切入点。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，丛老师根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、比较句子，品味语言；（三）、自悟自得，积累语言；（四）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、演，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对 “吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一现”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识? 构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。三、给学生提供“自由的学习空间”。学文以后安排了让学生动手制作花钟的活动。这个活动不是形式上让学生“热闹起来”，而是以课文学习为基础的真正的语文活动，学生在活动中运用和巩固学到的知识，进而激发学生进一步探究的欲望。课堂结束时“进一步完善花钟”和“再上网查一查花儿的信息” ，让学生带着探究的欲望走出课堂，使课堂走向开放让短短的40分钟串起无限时空，让课堂走向家庭，走向生活，走向社会。这样，学生可以获取更多学习的信息，通过查资料、自主探究、调查研究、搜集积累等让学习无时不在，无处不在，从而提高学习的质量，将40分钟作用发挥最大，使学生具有更大的学习空间，真正学会学习。篇四：花钟评课稿花钟评课稿在花钟一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，贾辉老师设计了四大环节：（1）阅读质疑；（2）合作质疑；（3）变式质疑；（4）应用质疑。上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进。学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。在教学中，贾老师努力激发学生的学习积极性，如在导入阶段，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。感悟朗读是课堂的教学重点和难点。贾老师在教学中突出了重点段第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。听了吕老师执教的花钟，真所谓是课如其人，吕老师是一个非常豁达开朗的人，说起话来是眉飞色舞，她执教的课也是这种风格，孩子们在她具有磁性的语言中，在愉悦的环境中完成了本堂课的学习。吕老师的课有好多值得我们鉴赏的地方：1、教态大方、自然、得体，很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。2、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的掌握，这个环节把握得非常好。3、在课堂教学中，吕老师注重引导孩子们质疑问难，并且把孩子们提出的问题写到黑板上，再引导孩子梳理问题，这样不仅培养了孩子们提问的能力，也提高了他们的梳理问题的能力。注重了孩子们学习能力的培养。4、充分地运用了多媒体，为课堂教学服务。宁老师执教的第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。课文中描写花开了的语言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。下面我就谈谈我的一些粗浅的看法。1、概括课文的主要内容对于三年级的孩子来说，是一大难点。在这堂课上，宁老师带领着学生一起找找每段重点句子，用上“把每一段的内容连起来，就是课文的主要内容”这样一句总结，把方法教给了学生，真是“授之以鱼，不如授之以渔”。2、本文的结构层次为“归纳现象解释原因实际应用”，宁老师在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落什么是花钟？（即最后一节）学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。3、宁老师一开始出示：用“开花了”替代所有表示开花语句的具体表达方法，学生马上感觉到了这样的表达既重复又死板。这时，教师让学生在文中找出表示开花的词，再读相应的句子。这一读，感觉就来了，再也用不着多说什么。从“开花了”到“吹起了紫色的小喇叭”“绽开了笑脸”“从睡梦中醒来”等，学生经历了一次美文欣赏之旅。又如对时间的品味，这段文字在时间的表达上非常准确，在时间的运用上非常精当，不但在写时间时用上“左右”，而且有时把表示时间的词放在前面，如“下午三点，万寿菊欣然怒放。”有时把表示时间的词放在中间，如“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”老师在学生一次次的朗读中引导学生发现语言这些特点，揣摩、品味、积累。郭老师的课以漂亮的花导入，让人赏心悦目，引入美的情境之中，在品读写花钟的那一段文字最为精彩，这一段文字描写了不同的花在不同时间开放时的情景，描写花的开放，有的用拟人手法，有的用直叙手法，意思都一样，而表达形式不一样，而郭老师关注这种表达形式，引导孩子去观察、品味，这种关注传递出来的是一种语文韵味，一种语文意境。又如对时间的品味，这段文字在时间的表达上非常准确，在时间的运用上非常精当，不但在写时间时用上“左右”，而且有时把表示时间的词放在前面，如“下午三点，万寿菊欣然怒放。”有时把表示时间的词放在中间，如“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”老师在学生一次次的朗读中引导学生发现语言这些特点，揣摩、品味、积累。最后小练笔又是写这三种花，填补书上列举花的时间上的空白，让人恍然大悟，而在写话时老师提醒学生运用词语盘点中的词语。陆老师抓住了这段文字的语言特点，引导学生反复审视、掂量、咀嚼、玩味，达到积累并运用语言，浓浓的语文味洋溢在课堂中。篇五：花钟评课稿(董利允)花钟评课稿濮阳县第二实验小学 董利允前几天，有幸听了三年级四位老师执教的花钟一课，花钟是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点是说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。四节课同中有异，精彩纷呈，给我留下了深刻的印象。下面我针对这四节课谈一谈自己的粗浅认识。宁老师教学重点把握准确，教学过程做到突出重点。宁老师课件制作精美，课始，五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界，学生发出了 阵阵的赞叹声。并且很快进入了文本。宁老师的沉着冷静令我折服，当她发现课件中“干燥”的“燥”音节出错时，是这样处理的：这些生词中隐藏着一个小小的错误，老师想考考大家，谁来挑战？这一巧妙的处理体现了她极强的应变能力。另外，宁老师非常注重学生语言的积累。课文第一自然段描写不同的花开放的时间不同，语言生动形象，宁老师引导学生个别展示读、师生合作读、男女合作读、同桌合作读等多种形式，孩子们在无意识中熟读成诵。收效甚佳。如果在处理“大概”一词时，及时体会作者用词的准确性会更好。贾老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。她导课自然，以课前同事问讲什么课导出课题，并抓住时机激励学生的学习积极性。然后采用变序教学，直奔与课题相关的句子，引导学生质疑，、解疑，导向重点段的学习第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽。特别是指导朗读“万寿菊欣然怒放”等拟人句时，点拨写法后，引导学生带表情，加动作表演读，孩子们读得入情入境，有滋有味，在朗读感悟中积累了语言。另外，利用课件学习生字，激发了识字兴趣，效果良好。不足之处：对于学生读错的字音应及时纠正。 吕老师执教本课时努力激发学生的学习积极性，如在导入阶段，带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。读书要求明确，特别是初读课