中级综合Ⅱ.第5课 《再平凡也可以活成一座丰碑》教案VIP

第5课再平凡也可以活成一座丰碑教案教学任务 一、字词准备 生词（45个）语素：（2个）品、物重点词语（11个） 平凡、开销、小气、日益、照看、和谐、乐趣、看望、免费、吃惊、主动 二、语言点（5个）1、“再也”2、“更何况”3、“不V，一V”4、“这/那也不，那/这也不”5、“没有A就没有B” 三、文化知识1昆明2有的是3西伯利亚4红嘴鸥5眼睛都不眨一下6一传十，十传百 四、 听说训练（4项交际功能）1、肯定的表达方式：是；对；当然了2、知道的表达方式：听说；告诉我；从看到/听到 3、同意、赞成的表达方式：是啊；我也这么看；你说的一点儿也不错4、提出建议的表达方式：我们是不是；我有个主意；，好吗？ 五、读写训练 使用给出的词语连词成句，写出一段叙事清楚的短文，字数要求至少在100150字。六、综合训练：走出课堂，拓展学习 时间安排一、 本课共需6课时（3次课） 二、课时分配 第一次课：检查学生完成第一课作业走出课堂，拓展学习的情况；字词准备；走进课文再平凡也可以活成一座丰碑前20个生词；学习语素“品”和“物”；走进课文再平凡也可以活成一座丰碑前半部分课文；综合注释1、2、3、4；综合练习1、2。第二次课：走进课文再平凡也可以活成一座丰碑后25个生词和课文；综合注释5；综合练习3、4 第三次课：完成综合练习510，布置下次课的预习内容。 教学实施第一次课（90分钟）一、 检查学生完成第一课作业走出课堂，拓展学习的情况（20分钟）1、请学生提交书面作业。2、请3个学生用5分钟时间口述，每人从三个题目中选择一个： 1）请介绍从网上找到的更多关于桑兰的想法和她的生活状况。2）请介绍一下残疾人表演的舞蹈千手观音。3）请介绍一下你了解到的“中国残疾人联合会”这个组织的情况。二、导入新课（5分钟）提问：1. 你去过云南昆明吗？ 见过翠湖边上的红嘴鸥吗？2. 你们国家有类似红嘴鸥这样的候鸟吗？ 请介绍一下。3. 你们国家怎样保护这样的鸟类？今天我们学习第五课再平凡也可以活成一座丰碑 。板书：第五课：再平凡也可以活成一座丰碑二、学习再平凡也可以活成一座丰碑里的前20个生词和两个语素（35分钟）平凡、丰碑、退休、迟疑、撒、感受、依依不舍、生意、开销、粥、树枝、燃料、如期而至、意料、日益、佝偻、照看、伤害、几乎、眨（一）、分读生词：请学生依次读生词，每人读2个，老师注意学生发音中出现的问题。（二）、领读生词：教师领读生词，注意重复领读学生发音不准确或不容易读的词语（三）、纠正发音：纠正带有共性的发音问题（四）、理解生词：1、利用图片或PPT，提示学生说出课文中的部分生词，如：丰碑、粥、树枝、燃料、佝偻、导游、雕像等。2、用提问的方式引导学生使用课文中出现的部分生词，如：他一生都是商店的售货员，他是什么样的人？（平凡）60岁后他不再上班，生活过得怎么样？(退休、感受)好朋友分手时的感受是什么？（依依不舍）孩子病了怎么办？（照看）连续几次失败后，他会怎么想？（简直）3、学习语素“品”和“物”： 语素介绍：（1）“品”: 物品。“品”前加上某些名词或动词，构成新的词语，表示某类物品。例如：用品/纪念品/礼品/奖品等。还可以补充“商品”“产品”“药品”等词语。请学生用带有该语素的词语说出一个句子或对话。（2）“物”：东西，事物。在“物”字前面加上不同的动词或名词，可以组成新词，意思是“某类东西或事物”。例如：“食物/财物/动物/植物/货物”等。还可以补充“礼物”“刊物”“猎物”等词语。请学生用带有该语素的词语说出一个句子或对话。4、学习重点词语： （1）平凡：adj.平常，不稀奇。可以重叠为“AABB”式。例如： 世界上大多数人都是平凡的人。 对我来说今年是不平凡的一年。 她在平平凡凡的工作中创造了不平凡的成绩。（2）开销：n.支付的费用 。例如： 在大城市生活的开销比在小城镇多多了。 除了日常生活的开销外，他还要花大量的钱购买收藏品。 他一天的开销就相当于我半个月的生活费。（3）小气: adj.不舍得花钱。可以重叠为“AABB”式。例如： 你也太小气了吧？连擦手油也舍不得买。 人家都说他是小气鬼。 这东西看起来小小气气的。（4）日益：adv.一天比一天更加。例如： 那里的空气污染日益严重。 随着生产的发展，物质产品日益丰富。 同学三年多了，大家的友谊日益加深。（5）照看：v.照料人或东西。可以重叠为“ABAB”式。例如： 出国期间，她在帮助我照看房子。 我们白天上班，孩子由爷爷奶奶照看。 你能不能帮忙照看照看我的生意？5、词语练习（1）做“综合练习”一、二。三学习课文再平凡也可以活成一座丰碑及注释1、2、3、4（25分钟） （一）朗读课文请打开书第62页1 老师领读课文（从P62开始到P64正数第3行结束）2遍。2 请同学们自己读课文。3 老师纠正学生朗读中出现的语音问题。 （二）通过提问，帮助学生了解课文内容，要求学生尽量使用课文中出现的词语和句子：1. 为什么说他是一个可怜的老头儿？ 2. 说说他退休以后的生活情况？ 3. 老人什么时候、在哪儿碰到了谁？4. 红嘴鸥长什么样子？从哪儿来？它们为什么飞到昆明？ 5. 老人见到红嘴鸥做了什么事情？他的心情怎么样？6. 红嘴鸥什么时候来到昆明？什么时候离开？7. 红嘴鸥为什么不继续住在昆明？（回答时请在第3个理由前用上“更何况”）。8. 红嘴鸥来昆明前后，老人的生活发生了什么样的变化？9. 红嘴鸥飞走后，老人怎么过日子？10. 老人为什么这么节省？11. 第二年、第三年发生了什么事？12. 老人怎样预料飞回昆明的红嘴鸥数量？事实又是怎样？13. 老人每天为红嘴鸥做什么事情？14. 老人每天自己吃什么？给红嘴鸥吃什么？15. 红嘴鸥和老人的关系怎么样？ （三）重点结构讲练1、“再也”老师介绍“再也”这个常用格式，用“再也”格式进行操练，老师提问，学生回答： 看你吓的，还敢从墙头往下跳吗？（好玩） 难道你就不想见他了吗？（怎么、甜言蜜语） 外边下大雪，你还要出去？（雪、大）请学生完成“综合注释”1中的“试一试”。2、“何况”老师介绍连词“何况”的用法，用“何况” 进行操练，老师提问，学生回答： 你为什么选择到北京来留学？（现代化大城市、古都） 说好了去旅游，你为什么改了主意？（感冒、车票难买） 老人为什么不能冬天游泳？（连、年轻人、受不了）请学生完成“综合注释”2中的“试一试”。3、“不V，一V”老师介绍固定结构“不V，一V”的用法，用“不V，一V” 结构进行操练，老师提问，学生回答： 你怎么睡了这么长时间呀？（不觉得累，起不来） 你为什么接连看了三个小时电视？（想看，被吸引） 为什么哭得这么厉害？（安慰，还好，觉得委屈）请学生完成“综合注释”3中的“试一试”。4、“这/那也不，那/这也不”老师介绍口语中常用的固定结构“这/那也不，那/这也不”，用“这/那也不，那/这也不”结构进行操练，老师提问，学生回答： 暑假你们都去哪儿玩了？（觉得，不漂亮，不安全） 他是不是有些看不起人？（不行，落后，不放在眼里） 他什么也没买吗？（不满意，看不上）请学生完成“综合注释”4中的“试一试”。（四）理解课文脚注中的文化知识1. 昆明：在中国西南，云南省省会，因四季如春，又叫“春城”。城里有一座环境优美的翠(Cu)湖公园。2. 有的是：放在名词前后，强调很多（不怕用完）。例如：我不急，以后有的是机会/他有的是钱，却从不乱花。3. 西伯利亚：俄罗斯境内的一大片土地，紧邻中国东北。4. 红嘴鸥：英文名字叫Common Blackheaded Gull。是中国南部地区冬季常见的一种鸟，大小跟鸽子差不多，头大，嘴小而红。5. 眼睛都不眨一下：原意指看东西非常专心，这里表示不用多想，毫不犹豫地做事。例如：他一直看着那张画儿，眼睛都不眨一下/他花钱大方，买东西时眼睛都不眨一下。四、布置课外练习和学习任务（5分钟）（一）复习本课学过的生词、课文、重点结构和文化知识，做到能够听写生词；会使用本课学过的语素和重点词语组词或说写句子；能够离开课本复述再平凡也可以活成一座丰碑前半部分的内容。（二）预习再平凡也可以活成一座丰碑后半部分中出现的生词、课文、语法点和文化知识。第二次课（90分钟）一、复习（10分钟）（一）听写再平凡也可以活成一座丰碑前半部分中的生词（10个）。（二）老师给出学过的重点语素、常用词和语法点，请学生说句子。（三）请学生复述再平凡也可以活成一座丰碑前半部分。二、导入新课：（5分钟）提问：1、 红嘴鸥什么时候在昆明生活？2、 老人为什么不再去湖边喂红嘴鸥？3、 老人去世后还有人喂养红嘴鸥吗？4、 翠湖边上为谁竖起了雕像？请打开书第64页, 今天我们学习第五课再平凡也可以活成一座丰碑后半部分。板书：第五课：再平凡也可以活成一座丰碑三、学习再平凡也可以活成一座丰碑后半部分里的32个生词（30分钟） 导游、雪白、飞舞、和谐、乐趣、融洽、摄影、嬉戏、镜头、看望、吃惊、去世、发布、凄厉、吊唁、情景、主动、免费、协会、青铜、雕像、自发、提议、品德（一）、分读生词：请学生依次读生词，每人读2个，老师注意学生发音中出现的问题。（二）、领读生词：教师领读生词，注意重复领读学生发音不准确或不容易读的词语（三）、纠正发音：纠正带有共性的发音问题（四）、理解生词：1、利用图片或PPT，提示学生说出课文中的部分生词，如：导游、飞舞、摄影、吃惊、雕像等。2、用提问的方式引导学生使用课文中出现的部分生词，如：同学们之间的关系怎么样？（融洽）他去医院了吗？（看望）他的身体好些了吗？（去世，吊唁）谁让他帮助你的？（主动）你每周上的辅导课价钱贵不贵？（免费，互相帮助）谁想出这么好的主意？（提议）为什么昆明人为吴庆恒老人竖起一座雕像？（品德）学习重点词语： （1） 和谐：adj.配合得适当。例如： 这幅画色彩丰富，自然、和谐。 故事的内容和形式和谐、统一。 中国人民正在努力建设和谐社会。（2）：乐趣：n.让人感到快乐的意味。例如： 他的乐趣之一就是在夜晚望着天空数星星。 我们很享受在国外留学的乐趣。 网络给人们带来无穷的乐趣。（3）看望：v.到长辈或亲友处问候。例如： 结婚后，他每个星期都去看望父母。 地震还在不断发生，总理来到灾区看望灾民。 我马上要去医院看望我的老朋友。（4）免费：v.不用缴费，不收费。例如： 1米20以下的儿童和65岁以上的老人可以免费乘车。 政府为义务教育阶段的学生免费提供教科书。 世界上没有免费午餐。（5）吃惊：v.受惊。“吃”和“惊”中间可以插入“了”“一”等词语。例如： 他的所作所为让大家十分吃惊。 他进步太快了，让老师和同学吃惊不小。 我听到这个消息简直大吃一惊。（6）主动：adj.不等外力推动而采取行动。反义词是“被动”。例如： 遇到麻烦事，他会主动想办法解决。 黑熊一般不主动伤人。 他学习主动，有问题一定要弄明白。1、 词语练习（1） 做“综合练习”三、四。三课文学习再平凡也可以活成一座丰碑后半部分及注释5（40分钟） （一）朗读课文（P64第二段P65）（1） 老师领读2遍。（2） 请同学们自己读课文。（3） 老师纠正学生朗读中出现的语音问题。 （二）通过提问，帮助学生了解课文内容，要求学生尽量使用课文中出现的词语和句子： 16. 外地游客在翠湖可以看到什么样的美丽风景？ 17. 外地游客看到美丽风景后感受到了什么？18. 有一天，摄影家发现了什么？ 19. 老人为什么没有喂红嘴鸥？20. 老人去世后，摄影家做了什么？他发现红嘴鸥怎样对待老人？21. 昆明人听说老人去世后，他们最担心什么？22. 昆明人为红嘴鸥做了哪些事情？为老人做了哪些事情？23. 纪念老人的雕像表示了什么样的意思？（三）重点结构讲练5、“没有A就没有B”老师介绍固定格式“没有A就没有B”的用法，用“没有A就没有B”进行操练，老师提问，学生回答： 要是世界上只有黑白两种颜色多简单，你说呢？（色彩，美好的生活） 你的成绩真了不起！（教练， 好成绩） 水对于人类的生活有多重要？（生命）请学生完成“综合注释”5中的“试一试”。（四）理解课文脚注中的文化知识 5一传十，十传百四、布置课外练习和学习任务（5分钟）（一）复习再平凡也可以活成一座丰碑学过的生词、课文、重点结构和文化知识，做到能够听写生词；会使用本课学过的语素和重点词语组词或说写句子；能够离开课本复述再平凡也可以活成一座丰碑。（二）预习综合练习中五十的练习题。第三次课（90分钟）一、 听写及复习（20分钟）（一）听写再平凡也可以活成一座丰碑后半部分中的生词（10个）。（二）老师给出学过的常用词和语法点，请学生说句子。（三）请学生复述再平凡也可以活成一座丰碑后半部分内容。二、介绍交际中的四种表达方式：（15分钟）（一）肯定的表达方式：是；对；当然了（二）知道的表达方式：听说；告诉我；从看到/听到（三）同意、赞成的表达方式：是啊；我也这么看；你说的一点儿也不错（四）提出建议的表达方式：我们是不是；我有个主意；，好吗？三、做课后练习（50分钟）（五）用所给的词语或格式完成句子（六）用所给的词语或格式改写句子 （七）根据记忆，试着补出下面课文中没有出现的词语（八）看图片，根据课文内容、下面的表达方式和提示完成对话 （九）阅读短文，回答问题 （十）说一说，写一写 四、小结及布置作业（5分钟） （一）完成综合练习第（十一）题：走出课堂，拓展学习： 作业内容：（1） 在中国地图上找到云南昆明的位置，在互联网上找到昆明的风景照片，了解更多关于昆明的情况。（2） 问问中国六年级以上的孩子，是不是知道吴庆恒老人的故事。 （1）自己或请别人帮忙找到一个六年级以上的孩子。 （2）打电话给他或者和他见面。 （3）询问他是不是学过关于吴庆恒老人和海鸥的课文。 （4）询问他学习后的感想。 （5）根据孩子的介绍再提出一个问题。 （6）结束谈话，表示感谢。 （7）上课的时候，把和孩子交流的情况告诉老师和同学。（3） 把吴庆恒老人和红嘴鸥的故事讲给别人听，听听他们的感受。 （1）选择一个讲述的对象：朋友，家里人，中学同学 （2）告诉他们自己听到了吴庆恒老人和红嘴鸥的故事，很感动。 （3）把故事的主要内容讲出来。 （4）记住听故事的人有什么看法。 （5）上课的时候，把讲故事的情况告诉老师和同学。作业要求：要求每个学生从上面三个题目中各选一个小题作为作业的重点，以口头叙述和书面短文的形式完成。在下次上课时，选择一项进行口头复述，提交短文练习。 （二）小结本课学习情况：1、概括本课学习重点和难点。2、小结学生在本课的学习收获。3、分析学生学习中的问题。 （三）布置预习内容：1、预习第六课生词，做到会读、会认。 2、预习第六课课文，做到能够根据课文内容回答老师提问。3、提交预习中遇到的问题和学习难点。备课心得本课教学心得： 教授具有中级汉语水平的学生，教师应该以交际语言能力理