航瑞幼儿园课程实施方案(讨论稿)

航瑞幼儿园课程实施方案（讨论稿）一、课程背景（一）概况1、园所情况：航瑞幼儿园于2013年9月开园，地处浦东新区航头镇鹤涛路400号。学校占地面积7613，建筑面积6089，绿化面积为2781,户外活动场地1140。拥有塑胶场地、多功能厅、建构室、美术室、阅读室、科学室等各个专用活动室，是一所规模为15个班级、公建配套的公办幼儿园。幼儿园现有5个教学班，其中3个小班、1个中班、1个大班，在园幼儿为105名左右。2、师资情况：幼儿园有在岗教职工19人，其中专任教师10人，兼职保健老师1人，保育员4人，营养员1人，报账员1人，保安员3人。教师队伍中有区学科带头人1人、区骨干教师1人；中学高级职称1人，中学一级职称1人，专任教师中大专及以上学历达100。3、生源情况：经调查，在读的幼儿中外来务工人员子女比例占据较高，达到80%以上。幼儿表现出倾听习惯差、卫生习惯差、行为自控能力差、文明交往意识差。4、家长情况：由于家长大多数为外来务工人员，普遍存在这样几个特点：（1）学历层次低,以初中学历居多。（2）父亲在外工作，母亲一人在家全力照顾孩子生活起居的居多。（3）父母忙于工作，祖辈负责照顾接送的居多。5、社区情况：幼儿园位于鹤沙航城社区的西南部，是大居配套的教育设施，周边有地铁16号线鹤沙航城站、沪南线、航头3线等交通线路，交通比较便利。同时在幼儿园的北面正门口正在建造一条往西通向沪南公路的鹤涛路，可以大大缓解现在航瑞路上的交通压力，为我园幼儿、家长、老师的出行带来方便。在幼儿园周边蕴含着丰富的社区资源，有助于和园所开展有效联动。比如沉香苑小区、航城实验小学、鹤沙之星幼儿园、经纬幼儿园、敬老院、立地东方苑小区、上海车市汽车市场、生活家居广场等等。（二）优势1、幼儿园从一开园起，就邀请专家对幼儿园的特色方向进行指导把脉，形成了“以趣为媒，立足生活，满足每个孩子快乐成长的发展需求”的办园理念，提出了“天天趣生活，成长更美好”的办园口号，坚持立足园本，规范起步，特色发展。2、园长有想法、有干劲、工作务实、创新能力强，能够从幼儿园的发展出发制订合理的规划，带动园所朝健康、稳定的方向发展。3、教师队伍年轻化，她们有爱心、有活力、有干劲，对工作的积极性非常高，学习比较主动，同时在现代化信息技术的运用上也比较强，善于接受新信息、新事物。4、妈妈家长中大多为全职妈妈，她们有时间、有精力、有意愿参与到幼儿园的各类活动中，能够积极配合班级和幼儿园活动，充实了幼儿园的家园互动方式。（三）问题1、虽然在教师队伍中呈现学历层次在提高，但是教师的结构不够合理，新教师占了三分之二，缺少可以进行带教的老教师，因此在落实办园理念、实施新课程的时候，出现理念和行动的脱节，各类活动开展的有效性不够。2、在一日活动中教师对课程各领域平衡性、价值性的把握比较薄弱。3、基础性课程的实施以模仿为主，缺少自我设计和创造；特色性课程的内容还只停留在初级阶段，亮点不足。二、课程目标（一）课程理念幼儿园课程的基本理念是以幼儿发展为本。1、确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育工作的目标，因此，要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础，同时也要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。2、构建以整合、开放为特点的课程内容根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，将课程内容整合为共同生活、探索世界、表达表现等领域，并以幼儿参与的多种活动，包括生活活动、运动、学习活动和游戏活动为核心，设计、组织课程的具体内容，同时，充分注意不同活动之间的相互作用与渗透，增强课程内容与生活的联系，充分利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式、方法，发挥课程的整体效应，关注课程的动态生成。3、凸现以活动、体验为特点的课程实施教育内容和要求，融于幼儿生活、运动、学习、游戏等多种活动中，课程实施强调活动性和体验性。强调活动的教育价值，注重活动的过程体验，优化教与学的方式。整体地考虑活动的预期目标与活动的展开过程，使幼儿在获得经验的同时，发展认知能力，丰富情感体验。课程实施强调计划性与灵活性的统一，集体、小组与个别活动相结合，教师要充分发挥教育机智，抓住最佳教育时机，以适应幼儿个体差异。4、实施以发展为导向的课程评价充分发挥课程评价的反馈调节功能，多渠道收集有关幼儿发展状况、教师教育行为及幼儿园课程建设的信息和意见，并与改进措施相衔接，逐步形成通过评价促进幼儿发展、教师发展和幼儿园发展的有效机制。根据课程目标，改进和完善原有的幼儿发展评价体系和方法，着重探索过程性评价和个别化评价，发挥质性评价与量化评价的不同作用，突出质性评价在学前教育中的优势。要建立教师发展性评价的体系，重视教师评价内容的全面性，强调教师对自己的教育理念、教育态度、教育行为和教育效果的分析与反思，建立以教师自评为主，多方参与的评价制度。5、落实以民主为原则的课程管理要发挥幼儿园和教师在课程建设上的积极性和创造性。在强调规范要求的基础上，更突出民主性，依据新课程理念的要求，为幼儿园和教师开展个别化教育创造条件。要增强课程选择性，赋予幼儿园和教师合理的自主权，允许不同条件的幼儿园根据实际情况和本园幼儿的特点对课程进行园本化的设计。要调动教师与幼儿积极的互动中，促进课程的生成，形成有效的课程运行机制，为引导幼儿园个性化的发展，满足幼儿与教师自我发展的需要提供相应的保障。（二）课程目标以“趣生活”为重点，以“七每活动”(即：每日一播、每周一歌.)为载体，以野趣运动、乐趣工作、情趣生活为主线，在幼儿扮演“13个小角色”（即：我是小当家、我是小喇叭.）的活动中致力于培养快乐的小“玩”童(即：健康小“玩”童、勤劳小“玩”童、创意小“玩”童)。1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。6、积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。三、课程结构（一）课程的结构1、共同性课程：与上海市二期课改的新课程相一致，包括生活、运动、学习、游戏四种课程类型。通过课程实施，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面的发展。共同性课程的四种课程类型在幼儿的一日活动中得以实施。生活：帮助幼儿形成初步的自理能力和良好的生活习惯，使幼儿在共同的生活中能够愉快、安全、健康地成长，以小组和个别教育为主。运动：提高幼儿身体素质、心理素质和适应环境的能力，为幼儿终身具有健康的身体奠定基础。其主要内容有体育游戏、体操、律动、自选器械活动、利用自然锻炼因素等。学习：主要内容有健康领域、社会领域、认知领域、情感领域等。学习活动主要通过多个层次、网络状的主题来开展，以集体活动、小组活动等形式为主。游戏：满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想像力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康发展。我园的游戏活动主要由结构游戏、角色游戏、专用活动室和自由活动等构成。2、选择性课程： 是指因园而异、因人而异，体现尊重幼儿园和幼儿个性化的发展的课程。它着眼于幼儿经验的拓展、提升，满足幼儿的兴趣，特殊需要，尊重幼儿园的自主性以及幼儿的选择权，使之形成个性化的风格和特色。航瑞幼儿园的选择性课程为：趣生活课程。这里的“趣生活”特指：运动有野趣，工作有乐趣，生活有情趣。着重指在一日生活中开展使幼儿感到愉快、有趣味、有吸引力的各种活动。（二）共同性课程：共同性课程目标:年龄段发 展 目 标小班1、 有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服的方法、能自己用餐、喝水。2、 能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与老师、同伴共处的快乐。3、 会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人的启发愿意帮助他人。4、 爱护玩具和物品，学习收拾和整理。5、 了解身体主要部位的简单功能，知道避开日常生活中的危险。6、 喜欢观察周围环境中不同的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，发现其差异。7、 对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。8、 用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。9、 喜欢做音乐游戏，能感受游戏中的节奏，旋律的显著变化，并随之变换动作。10、尝试用多种材料和工具，运用画、撕、折、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征，并作简单想象，体验乐趣。中班1、 学会正确地刷牙和使用手帕、毛巾、便纸等，对自己能做的事情表现出自信。2、 有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。3、 爱父母、教师、长辈，了解他们的职业与自己的关系，尊重他们的劳动。4、了解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。5、了解人的身体和年龄变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志与信号能及时做出反应。6、 通过尝试、模仿与练习，使动作轻松、自然、协调。7、亲近自然，能够用简单的观察方法，有目的地感知周围自然物和自然现象，初步发现自然的变化与人类和动植物的影响。8、结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。9、学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。能注意倾听、理解他人意思，积极地表达自己的主张。10、喜欢阅读，初步理解其表达的内容。学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意义。11、愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸，制作和绘画，有初步的想象能力，体验成功的快乐。12、在游戏中愿意用动作，歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色大班1、有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的事。2、体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。形成良好的自我意识、规则意识，学习较正确的评价自己和同伴。3、积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。具有安全意识和初步的自我保护能力。4、乐于探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。5、了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。6、了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。7、对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。8、知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。9、了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。10、能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想像与创造。11、能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。会主动用语言与人交往。12、关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。共同性课程内容:年龄段第一学期第二学期课程类型小班主题一：小宝宝主题二：娃娃家主题三：好听的声音主题四：学本领主题五：苹果和橘子主题六：过新年主题一：我的幼儿园主题二：小花园主题三：动物的花花衣主题四：好玩的水主题五：夏天真热啊生活（渗透在一日活动各个环节中）；学习（每天进行）；运动（每天进行）；游戏（每天进行）；中班主题一：我爱我家主题二：身体的秘密主题三：在秋天里主题四：好吃的食物主题五：寒冷的冬天主题一：幼儿园里朋友多（玩具总动员）主题二：春天来了主题三：我在马路边（交通工具）主题四：在动物园里（在农场里）主题五：火辣辣的夏天（水真有用）大班主题一：我是中国人主题二：有趣的水主题三：我自己主题四：有用的植物主题一：我们的城市主题二：春夏和秋冬主题三：动物大世界主题四： 我要上小学（三）选择性课程选择性课程目标:年龄段发展目标小班1、对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本的运动方法。2、动作灵敏，有一定的平衡能力及耐力。3、乐意在自然环境中进行锻炼。4、能愉快地上幼儿园，喜欢老师和同伴，逐步习惯幼儿园的集体生活，体验和老师、同伴交往的快乐。5、有独立做事的意识和初步的生活自理能力，初步做到自己的事情自己做。6、能高高兴兴地参与各项有益活动，愿意帮助老师和同伴做事。7、喜欢生活中美好的事物，能在成人的帮助下进行记录。中班1、用动作模仿周围事物的形态和动作特征，感知运动节律的变化。2、大胆进行各种身体运动，体验各种肢体动作的可能性。3、在大自然中锻炼，尝试新奇、有野趣的活动。4、对危险的事情及时做出反应，能控制自己的动作和行为，有一定的安全意识。5、能够自己的事情自己做，愿意帮助同伴、家人做事情，体验帮助别人的快乐。6、能愉快地参加各项活动，体验与老师、同伴共同生活的乐趣。7、喜欢生活中美好的事物，并用多种方式进行记录。大班1、 养成主动参与体育运动的习惯，喜欢到大自然中去锻炼身体。2、能熟练地利用幼儿园多种运动器械锻炼身体，养成整理运动器械的良好习惯。3、在运动中自觉遵守规则，具有合作、公平竞争和创造精神。4、懂得在活动中要合作、负责、宽容、谦让、遵守规则、爱护公物，有较强的集体观念。5、不怕困难，勇敢坚强，能体验克服困难取得胜利后的愉悦。 6、能够自己的事情自己做，愿意帮助周围的人做事情，体验帮助人的快乐。7、能发现生活中的美好事物，愿意进行表现、尝试创造。选择性课程内容:课程途径活动载体七每活动每日一播每周一歌每月一看每节一秀每季一游每期一访每年一玩13个小角色我是小雷达我是小喇叭我是小读者我是小老师我是小记者我是小当家我是小驴友我是小雷锋我是小小兵我是小旗手我是小达人我是小玩家我是小一休21四、课程安排（一）设置表游戏大班中班小班学习我是中国人园本课程设置与实施框架共同性活动课程运动生活有趣的水我自己我们的城市春夏和秋冬动物大世界我要上小学选择性活动课程我们的身体我爱我家在秋天里我在马路边好吃的食物在农场里寒冷的冬天玩具总动员幼儿园里朋友多在动物园里里春天来了周围的人常见的用具火辣辣的夏天交通工具野趣运动快乐工作情趣生活小宝宝好听的声音娃娃家小兔乖乖学本领苹果和橘子我是小达人我是小记者我是小驴友我是小玩家远足活动野趣活动运动展示小司机小医生不怕冷过新年我的幼儿园熊的故事好朋友小花园白天和黑夜雨天动物的花花衣夏天真热呀理发师好玩的水我是小小兵百果园我是小雷锋我是小一休我是小老师我是小当家快乐迷宫野趣林QQ农场体育活动运动集体教学活动混班、混龄区域运动有用的植物我是小旗手我是小雷达我是小喇叭我是小读者小组个别集体（二）作息表小班一日作息时间安排（冬令）时间活动内容课程类型 组织形式7：458：30来园接待、自由活动以生成为主全班、小组或个别8：309：10游戏与生活（角色游戏、点心）以生成为主小组或个别9：109：55运动预设或生成集体、小组或个别9：5510：15生活、自由活动生成或预设个别、小组10：1510：30学习预设或生成集体、小组10：3010:50自由活动、盥洗预设或生成小组或个别10:5011:30生活（午餐）以预设为主集体、小组或个别11:3012:00户外散步预设或生成集体、小组或个别12:0014：30生活（午睡、起床、整理）以预设为主集体或分散14:3015：00生活（点心）以预设为主集体或分散15：0015：20学习（个别化学习）预设或生成小组或个别15：2015：50运动预设或生成集体、小组或个别15：5016:00生活（离园准备）预设或生成集体、小组或个别中大班一日作息时间安排（冬令）时间活动内容课程类型 组织形式7：458：20来园接待、自由活动以生成为主全班、小组或个别8：209：10运动预设或生成集体、小组或个别9：109：30生活、自由活动预设或生成集体、小组或个别9:309:55学习预设或生成集体、小组9:5510：40游戏（角色游戏）预设或生成集体、小组10:4011:00自由活动、盥洗预设或生成小组或个别11:0011:30生活（午餐）以预设为主集体、小组或个别11:3012:00户外散步预设或生成集体、小组或个别12:0014：30生活（午睡、起床、整理）以预设为主集体或分散14:3014：50生活（点心）以预设为主集体或分散14：5015：20运动预设或生成小组或个别15:2015:50学习（个别化学习）预设或生成小组或个别15：5516:05生活（离园准备）预设或生成集体、小组或个别小班一日作息时间安排（夏令）时间活动内容课程类型 组织形式7：308：20来园接待、自由活动以生成为主全班、小组或个别8：209：00游戏与生活（角色游戏、点心）以生成为主小组或个别9：009：45运动预设或生成集体、小组或个别9：4510：15生活、自由活动生成或预设个别、小组10：1510：35学习预设或生成集体、小组10：3510:50自由活动、盥洗预设或生成小组或个别10:5011:30生活（午餐）以预设为主集体、小组或个别11:3012:00户外散步预设或生成集体、小组或个别12:0014：30生活（午睡、起床、整理）以预设为主集体或分散14:3015：00生活（点心）以预设为主集体或分散15：0015：20学习（个别化学习）预设或生成小组或个别15：2015：50运动预设或生成集体、小组或个别15：5016:00生活（离园准备）预设或生成集体、小组或个别中大班一日作息时间安排（夏令）时间活动内容课程类型 组织形式7：308：10来园接待、自由活动以生成为主全班、小组或个别8：109：00运动预设或生成集体、小组或个别9：009：30生活、自由活动预设或生成集体、小组或个别9:309:55学习预设或生成集体、小组9：5510：40游戏（角色游戏）预设或生成集体、小组10:4011:00自由活动、盥洗预设或生成小组或个别11:0011:30生活（午餐）以预设为主集体、小组或个别11:3012:00户外散步预设或生成集体、小组或个别12:0014：30生活（午睡、起床、整理）以预设为主集体或分散14:3014：50生活（点心）以预设为主集体或分散14：5015：20运动预设或生成小组或个别15:2015:50学习（个别化学习）预设或生成小组或个别15：5516:05生活（离园准备）预设或生成集体、小组或个别（三）周安排表 班第 周活动安排 主题 （ ） 日期： 年 月 日 月 日日期项目星期一星期二星期三星期四星期五反馈与调整生活内容 观察与指导 运动上午集体游戏 分散活动 观察与指导下午内容游戏上午内容观察重点下午内容观察重点学习集体学习名称（注明领域）个别学习内容观察与指导*注：本周的五节集体教学活动的教案，请见附件五、课程实施（一）共同性课程：基础性课程与上海市二期课改以后的新课程相一致，包括生活、运动、学习、游戏四种课程类型。教材使用的是学前教育教师参考用书（试用本）。通过课程实施，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面的发展。基础性课程的四种课程类型在幼儿的一日活动中得以实施。生活：帮助幼儿形成初步的自理能力和良好的生活习惯，使幼儿在共 同生活中能够愉快、安全、健康地成长。途径以小组和个别教育为主。运动促进幼儿运动能力，提高幼儿身体素质、心理素质和适应环境的能力，为幼儿终身具有健康的身体奠定基础。途径通过体育游戏、体操、律动、自选器械活动、利用自然锻炼因素远足等活动。学习主要以开展主题的形式对幼儿语言、音乐、数学、美工、科常 等方面的综合性地实施各类教学活动。学习活动主要通过多个层次、网络状的主题来开展。途径以集体活动、小组个别化活动等形式为主。游戏满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想像力、创造力和 交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康发展。途径我园的游戏活动主要由区域活动、角色游戏、结构游戏和自由活动等构成。（二）选择性课程：以“趣生活”为幼儿园特色课程。特色课程中，一部分渗透于主题学习活动中，一部分融于选择性课程及其它类活动中。（三）其他：资源、家园、信息技术等六、课程评价（一）评价原则1、 评价目的的适宜性。评价注重过程，与日常各类活动有机结合，既要了解幼儿现有水平，更要看孩子的成长过程，既要看孩子全面和谐发展，又要看孩子某一突出表现，要以发展的眼光看待每一个孩子。2、 评价内容的多元性。评价要关注幼儿的自理能力、适应集体、自我认识、遵守规则、合作交往、探索欲望、操作能力、对活动的投入能力等。3、 评价者的广泛性。评价需要多方参与，如家长、幼儿、教师等。4、 评价方法的多样性。评价中可运用观察法、问卷法、测试法等。（二）评价内容1、课程适宜性的评价：主要通过课程实施方案（方案编制、方案内容、时间安排、资源支持）、园所环境、班级环境的创设和利用、生活活动（安全与保育、自我服务、交往机会、行为习惯）、运动（运动时间与运动量、器械与材料、资源利用、运动保护）、游戏（条件提供、游戏观察、游戏支持）、学习活动（目标价值、内容选择、方法运用、师幼互动）、保健与特殊照料（卫生保健、特殊保育）、与家庭社区互动（家园共育、资源开发）等内容进行评价。关注点：幼儿园是否具有完整、适切的课程实施方案；是否符合二期课改发展的要求，方向是否正确；课程内容是否体现平衡性、科学性、 地域性、年龄性等特点；特色课程的定位、开发、教材的选编写是否适切、科学、符合本园幼儿的发展；幼儿园课程管理与保障机制是否有利于培育教师的课程意识，提升教师对课程开发力和执行力。评价的方法：由幼儿园管理者、教师、家长等共同参与课程的评价，并不断调整与修改。2、幼儿发展的评价：通过宝宝成长档案、幼儿综合能力评价表、幼儿语言能力评价表等方式对幼儿在学习、生活、运动、游戏、特色语言活动等方面的技能与习惯、态度和能力等表现促进幼儿的自理能力、适应集体、自我认识、遵守规则、交往合作、探索欲望与操作能力等方面的发展及良好习惯的养成。3、教师实施课程的评价：通过教师成长档案、教师日常工作考核、教师学年度考核、一日活动评价、家长问卷等途径对教师实施的课程进行评价。（三）评价方法文本评价现场评价问卷评价幼儿发展评价七、课程管理（一）基本要求课程管理是落实课程计划、有效提高幼儿园保教质量、促进幼儿全面和谐发