公开课：海上日出教案

海上日出第二课时教学设计 执教 李耕设计理念：根据本文特点,我以朗读和图示作为教学全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、图示代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。教学目标1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。2 学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法3 有感情地朗读并背诵课文。教学重难点 1、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 2 学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法是难点。教学准备：课件 板书的纸条教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学过程一、启发谈话，导入新课 （1）上课前我们欣赏了一首优美的歌曲，谁知道歌曲的题目？（日出东方）。这首歌为我们描绘了日出东方的壮丽景象。上节课我们阅读了巴金爷爷的海上日出，初步感受了海上日出的美丽景象，这节课我将带着同学们和在座的老师们进一步去领略海上日出的壮丽景象。（2）板书课题 七 海上日出（3）（课件出示）你觉得课文的哪一句话可以概括我们的共同感受？（贴纸条：伟大的奇观。课件出示并探究这句话表达作者什么感情）【设计意图】由歌曲导入，激发学生学习兴趣二、深入阅读，感悟理解进入第一环节，学习第二自然段 1、仔细看图，看看下面几幅图分别是海上日出什么时候的景象，从课文中找出相应的句子。每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。课件出示图1： 天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。 课件出示图2： 红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。 课件出示图3：红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。2 综合三幅图，课件出示第二自然段。提问：如果我要你给这三幅图综合起一个名字，你认为什么名字最好（日出前）小结：这一自然段写出了日出前什么的变化？（天空色彩的变化）找出描写颜色的词。（学生集体一边回答一边播放课件）【设计意图】:了解日出前天空色彩的变化，为学习日出时作准备。进入第二环节，学习第三自然段1( 课件出示)下面请同学们再看图，细心观察，想想他们分别描写了海上日出什么时候的景象。每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。课件出示图1 果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸。红是红得很，却没有亮光。（指出运用了拟人的修辞手法）课件出示图2 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。（指出运用了拟人的修辞手法）课件出示图3 到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。（指出运用了拟人的修辞手法）课件出示图4 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。2 综合四幅图，课件出示第三自然段。提问：如果我要你给这四幅图综合起一个名字，你认为什么名字最好（日出时）小结：（1）说说日出时天空颜色、光亮、太阳的动态有什么变化？用笔在书上画下来。(教师巡视指导）指名回答。 （2 ）作者从哪些方面描写了海上日出时的景象？（三个方面）3 （课件出示）总结作者的写作方法【设计意图】通过晴朗时日出景象引导学生体会作者的写作方法，突破教学难点。进入第三环节 学习第四五自然段。(课件出示）朗读第四、五自然段，思考问题：（1）、这两个自然段分别写了海上日出的什么景象？（有薄云和黑云时海上日出的景象）（2）、文中是如何描绘的，找出有关的语句。(提示从光亮和动态 教师巡视指导）1、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。课件出示图一 有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面。课件出示图二 很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。课件小结 有薄云时看日出（从光亮和动态）2、 有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？ 每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。课件出示图1 有时候天边有黑云，而且云片很厚，太阳升起来，人就不能够看见。课件出示图2 然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶上一道光亮的金边。课件出示图3 太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。课件小结 有黑云时看日出（从光亮和动态）【设计意图】通过对海上日出不同景象的学习，引导学生体会作者的思想感情，力求达到与作者的情感共鸣，达到教学目的。3、 总结全文 (1)课文通过写晴朗时日出前、日出时、日出后的景象，以及有薄云，有黑云时日出景