2018年4月自考教育评估和督导00450试题及答案

2018年4月高等教育自学考试全国统一命题考试教育评估和督导试卷(课程代码00450)本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。考生答题注意事项：1本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。2第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用05毫米黑色字迹签字笔作答。4合理安排答题空间，超出答题区域无效。第一部分选择题一、单项选择题：本大题共25小题，每小题l分。共2S分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。1对教育评价界定中，提出“教育评价是对教育目标和它的优缺点与价值判断的系统调查，为教育决策提供依据过程”的是 A美国教育评价标准联合会 B. 斯塔弗尔比姆 C比贝 D泰勒2. 在1920年前后发明TBCF制，使教育测量在科学化的道路上迈进一步的学者是 A卡特尔 B比纳 C桑代克 D. 麦柯尔3。通过教育评估本身，引导评估对象朝预定目标前进的功用和能力称作 A导向功能 B鉴定功能 C激励功能 D改进功能4高等教育自学考试主要属于 A，相对评估 B绝对评估 C形成性评估 D诊断性评估5在我国中小学学期结束时，教师通过写评语的方式对每个学生一学期的学习表现所做的评估，属于 A相对评估 B绝对评估 C定性评估 D定量评估6国内有人提出“协同自评模式”，符合教育评估的 A科学性原则 B可行性原则 C促进性原则 D合作性原则7按教育活动和评估活动的客观规律办事，实事求是，符合教育评估的 A科学性原则 B可行性原则 C促进性原则 D合作性原则8在评估信息搜集方法中，受时空影响较小，成本较低，但易受资料本身局限影响的是 A观察法 B访问法 C。普查法 D文献资料法9根据布卢姆的认知领域教育目标分类体系，“使学生能够根据一份统计报表写出文字性的统计结论”所属的目标层次为 A知识 B领会 C应用 D综合10从调查对象总体中抽取一部分作为样本，以样本的调查结果来推断总体的方法是 A典型调查 B重点调查 C抽样调查 D. 个别调查11评功摆好、四处夸耀、掩盖缺点、制造假象，反映了受评者的 A自傲心理 B焦虑心理 C应付心理 D防卫心理12在下列描述中，属于教师自编测验优点的是 A简便易行、针对性强 B测验具有良好的区分度 C评分、记分容易标准化 D具有较好的信度和效度13对学业成就测验与学业成就评估正确的认识是 A两者完全相同 B两者完全不同 C学业成就测验能够替代学业成就评估 D学业成就测验只是学业成就评估的一种重要手段14教师做学生的思想政治工作，培养学生道德品质、良好行为习惯所用的时间，称为 A教学时间 B教育时间 C课外活动时间 D行政与社团工作时间15我国学校评估的基础方法是 A学校自我评估 B专家评估 C社会评估 D学生成绩分析16目前我国开展的区域教育评估一般是地方教育的 A专项评估 B综合评估 C教育经费落实的评估 D执行课程计划的评估17。标志着我国中央教育督导机构正式创建的是 A1949年教育部设立视导司 B1983年教育部增设视导室 C1986年视导室改为督导司 D1994年组建国家教育督导团18我国恢复教育督导制度以来的第一个关于教育督导的法规性文件是 A关予建立教育督导机构问题的通知 B教育督导暂行规定 C关于加强教育督导队伍的几点意见 D督学行为准则19教育督导的两个基本职能是 A监察和指导 B监督和引导 C检查和鼓励 D监督和指导20我国在中央和地方建立的教育督学机构有 A2级 B. 3级 C4级D5级21。根据教育督导暂行规定，督学任职前从事教育工作的经历年限不少于 A3年 B5年 C. 10年 D15年22对县(区)教育工作的督导属于 A宏观督导 B微观督导 C评估性督导 D专项督导23因严格的上下级行政领导关系影响使得某些高级督导人员难以深入基层，工作流于表面化的国家是 A英国 B法国 C美国 D日本24教育督导机构只对国立学校和公立学校进行督导，不对私立学校负责的国家是 A英国 B. 法国 C德国D日本25英国中央与地方两级督导机构闻的关系是 A. 领导与被领导的关系 B指导与被指导的关系 C互补合作的关系 D无任何关系第二部分非选择题二、名词解释题：本大题共5小题，每小题3分，共l5分。26CIPP评估模式27评估指标的完备性原则28教师的教育教学能力29地方教育行政评估30督学行为准则三、简答题：本大题共4小题，每小题S分，共20分。31. 筒述教育督导任务的特点。32简述督导、检查类型教育评估的实施程序。33简述学生质量综合评估的目的和作用。34简述学校工作评估的功能。四、论述题：本大题共2小题，每小题l0分，共20分。35。试述教育评估活动中如何贯彻促进性原则。36试分析作为我国教育督导制度特点的督政形成的现实原因。五、案例分析题：本大题共2小题。每小题l0分，共20分。37案例： 学校评价的社会标准与教育市场化出路 对一所学校的评价，历来都有“理论标准”和“社会标准”两种：前者是来自符合素质教育理念的学生全面发展标准，而后者却是由强大的社会观念及需求驱使的考试成绩的标准。大多数学校目前都处在既要努力符合“理论标准”，得到上级“称好”，又要符合“社会标准”，让老百姓“叫好”的两难困境中。中国从隋唐开始就附若给教育以“选拔，功能。尚好的是当时没有现在严整的学校，而只有“松散”的“书院”，学生能否“考上”，与书院”无涉。现在不行，学生“考不上”就是学校之过。不过，在现行条件下，这个社会标准是合理的，否则也没有其他“选拔”机黼。“民心”所向，谁也无法逆转，除非人们都达到了教育理论工作者的水平。唯一的出路，是利用“教育市场化这一法宝进行办学体制改革，大力扶持家长看好的生源拥挤的学校，让他们自觉自愿地把孩子送去上学。如果这些学校资源不够，再收编几个学校组成教育集团。政府只要运用教育督导的监管机制进行约束，使之符合“理论标准”即可。经济改革走审场化之路的成功经验，完全可以运用到教育改革上来。问题：试运用教育评估的原则来分析这个矛盾，并评价案例所说的解决方法。要求观点明确，须有较深入的分析过程。38案例：某学校在对过去教师教学质量评价的反思基础上，提出了新举措： (1)从分数制评价变为等级制评价。根据期末考试的分数段和师生平时的教与学的各 项表现设立等级。 (2)从单一的成绩评价变为综合性评价。综合性评价包括学生的考试成绩、合作(协 调)能力、实践能力、交流沟通的能力等。 (3)以学生的每一个学科为元素进行评价变为以一个学生各个学科的综合成绩进行评 价。将一个班的教师的教学质量的评价有机地捆