莲叶青青-第二课时教学设计

莲叶青青第二课时教学案例小学语文s版四年级下册第17课学校名称：回民小学作者姓名：尹英洁【教材分析】 这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，她却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。【教学目标】1、有感情地朗读课文。2、理解课文的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质3、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。4、了解课文睹物思人、首尾呼应的写作方法。【教学重点】把握文章的主要内容，体会文中重点句子的含义。【教学难点】通过理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。学习课文的写作方法。【学生分析】四年级的孩子已经具备了自学能力、合作学习能力，针对本课抓住重点词句理解课文的特点，学生可运用“读找品再读”的方法学习。【教学媒体与资源选择】多媒体课件。【课前准备】课前组织学生查阅有关莲叶的诗句。【教学过程】一、情境导入1、荷花亭亭玉立，高雅脱俗，曾是许多文人墨客称赞描写的对象。瞧，今天老师给你们带来了几幅荷花图，请同学们美美的欣赏吧。看着这些荷花，你会想到哪些诗句？2、揭题：同学们，你们搜集的诗句的确很美，可这些班驳陆离的诗句都不是作者许永要找的，倒是这一池青青的莲叶，（课件出示莲叶图）勾起了他无限的思念，使他想起了一位可敬的长者，那就是他的祖母，板书：祖母，还令他生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，就让我们再一次走进课文莲叶青青，到字里行间去寻找答案。二、整体阅读 把握重点 请大家快速浏览课文，看看课文写了哪些令“我”心生感动的事？ （一是祖母十分喜爱莲叶；二是祖母剪下自己喜爱的莲叶送给小孩治疮。）【板书：喜爱莲叶 剪叶治疮】三、品读2-4自然段 体会喜爱1、过渡：祖母对莲叶的喜爱从文中哪些自然段可以体会到？（第24自然段）2、师：请读课文第2至4自然段，用“”划出体现祖母喜爱莲叶的句子，并用“当时，祖母”的句式读给大家，并谈谈你的体会。学生汇报交流。生读（出示课件）：当雇人挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色，就像看粮食。师：这个句子运用了什么修辞手法？你感受到了什么？指导朗读。师：谁还找到了其他的句子？生读（出示课件）：当种种藕时，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。师：老师要表扬这个同学，这句话是整篇课文中多音字和生字最多的一句话，他居然把字音都读准了，谁能像他这样也读一下这句话？一生再读。师：仔细听这个同学读，看一看哪个词触动了你的心？生谈体会。师：谁能把你的这种感受读出来。注意读好刚才打动过你的词语生读此句话。师：读得有声有色师：还有哪些句子能表现祖母对莲叶的喜爱？出示课件：当小荷叶快要冒尖的时候，祖母就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气会让小叶蔫了。（1）、“小叶蔫了”是一种怎样的景象？（2）、老太太为什么这样做？难道小孩子呼出的热气真的会使荷叶蔫了吗？（3）、从这句话中你读懂了什么？（4）、指导朗读。过渡：是啊，祖母尽职尽责地守着荷花缸，一天，两天，三天直到有一天祖母突然发现小荷叶终于长出来了，她会怎样呢？ 找一找有关的句子，你从哪里读出祖母的兴奋，激动呢？生读（出示课件）：“当小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母时，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”（1）、“不以为然”是什么意思。孩子们看着小荷叶心里在想什么？（2）、看看文中的祖母，她却显得怎么样？课文中有一个词写出了祖母的那个高兴劲儿。（3）、你们的奶奶对你们怎么样？她怎么疼爱你？（4）、再自由读读这句，你感受到了什么？（5）、请女生带着你们的感受，一起来读读这段话。师：还有哪些句子能体现祖母喜爱莲叶？生读（出示课件）：“当老太太也常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶时，祖母就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏”师：你觉得祖母为什么这样做？你从中体会到了什么？从河泥的精挑细选、种种藕的亲力亲为，到莲叶欲出时的默默守候，无不倾注了祖母的心血和汗水。我们清楚感受到祖母非常爱荷花，她对荷花下的工夫真（令人吃惊）。可她为什么要剪下心爱的莲叶呢？四、品析57自然段，感悟善良出示阅读提示：默读57自然段，祖母为了给小孩治病是怎么做的？又是怎么说的？你从中体会到了什么？出示句子：祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。（1）、大家想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着冷气？（2）、现在祖母为什么也丝丝地吸着冷气，她疼吗？这种心疼的感觉谁能在读出来？（指导：丝丝语速要慢）（3）、谁愿意再来读读这一句？（4）、从这句你体会到了什么？接下来，祖母又是怎么做的呢？课件： “看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。” （1）、上文中我们知道祖母爱荷叶就像爱他的孙子一样，而现在她怎么却“咔“的把荷叶剪下来送给别人？她当时在想些什么？从这句中你读懂了什么？（2）、谁能把祖母当时给剪荷叶的感觉读出来？指名读。如果把哪些词读得再突出一些，效果一定会更好。（3）、课件出示祖母剪荷叶的画面。（4）、师生合作推波助澜式朗读。尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管您对莲叶的喜爱就像疼新生的孙子，可为了小孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。过渡：祖母只给了那个小孩一片荷叶吗？（引读：每隔几天萧条）什么是萧条？大家想象一下，荷叶缸里一片萧条是什么样子？想当初，荷叶长得郁郁青青时吸引了多少人的目光，可现在本该葱郁的荷叶缸却一片萧条，只剩下欲出的新芽和那些残枝破叶。面对这样一缸萧条的荷叶你想对祖母说什么呢？祖母后悔吗？看一看下面的句子，找一找答案课件：老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。（1）、 解释“念念有词”，指导学生朗读这句话。（2）、 “一物降一物”第一个“一物”指的是什么？第二个“一物”指的是什么？（3）、 从哪些词语看出祖母不后悔呢？ 看到自己千辛万苦种出的莲叶就这样萧条了。听到的却是这样令人感动的话，此时你可能有更多的话想对祖母说是吗？我们什么也不说，再恭恭敬敬的读一下祖母的言行。师生配合读师：虽然祖母对荷叶是百般怜爱，可是为了孩子的病她却：生：赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。师：不仅如此，而且生：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。师：一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可她却却念念有词地说：生：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”思考： 读到这儿，你们能告诉老师，到底是祖母的什么感动了作者呢？生汇报交流，师板书【为人善良 关爱他人】五、拓展练习，感受爱1、轻声读淡淡的茉莉一文，找出爸爸、妈妈互相关爱句子，并在书上写下自己的感受。2、默读第一百个客人和穷人，找出最打动你的句子，做好批注。六、总结全文，升华主题 爱无处不在，我们何尝不在享受着爱呢？