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文档简介

略读课文教学 将学生渡向独立阅读的彼岸杭州市崇文实验学校 虞大明一、澄清几种观念*如果教学时间充裕，把略读课文当做精读课文教学，是教师责任感和爱心的体现。*略读课文教学提倡以学生自学为主，因此，教师不需作精心备课。*略读课文一般只需一课时教学，因此，只需粗略地读就可以了。*略读课文是依附于精读课文编排的，学与不学，学得好不好，问题都不大。二、略读课文教学的价值取向*阅读教学的三种价值取向：语文知识取向；阅读能力取向；人文精神取向。阅读教学应当以突出提高学生阅读能力为主要取向，略读课文教学更是如此。*略读课文教学的核心价值取向是提高阅读能力，学会默读、浏览、跳读、扫读、猜读、抓重点读等方法；其次是粗知文本大意，抓住主旨，恰当地学习语言；最后是训练提炼概括信息的能力，提高阅读的速度，养成阅读的习惯。三、略读课文教学中教师的角色*关于教师角色的描述：引领者、帮助者、促进者、服务者、伙伴*借用一句名言：我不会站在你的前面，因为我不想带领你；我也不会站在你的后面，因为我不会跟随你；还是让我站在你的左右吧，让我们携手同行！*首先做好服务者、帮助者、促进者，万不得已才能成为引领者。四、略读课文教学的几个关键词*抓大放小，大胆取舍*中心问题，统领全课教师的设问能力非常重要，所提的问题不宜是琐碎的，不经思考就能回答的，复现的，不能是一对一的问题，问题本身要大，架构一些极具探究空间的大问题，至少要统领某一个教学板块，或统领整堂课、整篇课文的学习，这样课才能凸显整体性。崔峦：向内容分析式的语文教学说再见。问题不能仅仅指向课文内容，多提语言层面的、习作层面的、语文层面的问题。*整体概览，局部精读*自主探究，自读自悟（略读课文教学的灵魂）教师要务实地教给孩子实实在在地辅助孩子自主探究的方式。略读课文的学习，学生应始终手中有笔，脑中有问题，圈一圈，画一画，批一批，注一注。*巧设铺垫，旁敲侧击学生学习有困难时教师要巧妙设置一些铺垫，让学生自己去学习，自己去明白。*教略学丰，奠基人生*写法领悟，顺势迁移*旁征博引，延展宽度读得广远比读得深有价值。结课环节或中间部分把与这堂课相关的有价值的东西融入进来，让课更有宽度。*浏览为主，朗读为辅*结课拓展，阅读激活理想的阅读是由此及彼，由章及篇，由章及本，由本及人。五、略读课文教学的基本模式*文学赏析式*比照探究式*质疑问难式*任务驱动式六、略读课文教学的常用导语*请快速浏览“导读提示”，梳理梳理，有几个重要问题。*快速浏览，用几句话概括文章主要写了什么。*哪些词句给你留下深刻印象，划下来，并写写旁注。*读了这段话，你有什么想法？说来听听。*你能在（ )秒钟之内找到（ ）词或句吗？计时开始。*你发现了什么？怎么发现的？*学了这篇课文
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