“构建班级自主管理模式”的尝试

“构建班级自主管理模式”的尝试 我校的办学策略是：“坚持科学的发展观，实施内涵发展战略，精心打造名牌学校！营造和谐育人环境，构建自助管理模式，推进两支队伍建设！” 其中，“构建自主管理模式”是新课程实施以来大家共同关注的。我校全体班主任就如何“构建班级自主管理模式”展开了深入的理论研究与实践探索，取得了很好的管理效果。 班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用；班级是学校进行教育、教学的最基本单位，是学生实现成长锻炼的重要基地。 因此，在学校的管理工作中，班级管理工作是最基础，也是最重要的一环。因此，“构建自主管理模式”的主阵地是在班级。我校是一所九年一贯制学校，共有104个教学班级，只有每个班级都形成了自主管理的模式，才能实现整个学校的自主管理模式。 班级自主管理是指“学生自我认识的提高，自尊心的形成，自觉行为习惯品质的养成和自我奋发精神的培养”。从而使学生达到生活自理而自立，行为自律而自强，习惯自觉而自主，心理自尊而自信的育人目标，为学生终身发展奠定坚实基础。建立自主管理型班级就要重视学生在班级管理中的作用，培养学生自主管理的能力，提高学生的综合素质。 班级管理能像现在这样井井有条，也是经历了一个管理过程：那就是“讲明道理，规矩约束，星星奖励，形成习惯，最后达到自主管理的效果”。 一是讲明道理，规矩约束，用校纪、班规约束学生的行为 对学生的不良表现及时纠正，有时还要严肃批评，“晓之以理，动之以情”，每每学生做错了事，我总要耐心地与孩子交流，弄清清楚他（她）为什么这么做，错在哪？通过交流，让学生认识到自己的行为有损于班级利益，心甘情愿改正缺点。 我跟学生是这么说的：凡是李老师要求你做的，一定是有道理的，老师都希望自己的学生是最优秀的，严师出高徒，如果对你不严格要求那才是害了你！做班主任的应该能够用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生，影响学生让学生既敬畏你，又喜欢你，达到“亲其师，信其道”的效果。 二是把班里的小干部用起来 我班学生的卫生习惯比较好，我在班级规定：不准任何人撕本子，不允许随地丢废纸，牛奶袋子必须放在纸篓里。每天都有两名卫生监督员，负责检查，学生位肚里也不准放纸团，见到废纸就捡起来。这些规定开始绝对是在老师、班干的严格监督下强制执行的，慢慢地就形成了习惯，成为学生的自觉行为。记得上学期，一个课间，我让一个学生把地上的纸捡起来，这个学生马上说：“李老师，这纸不是我丢的。”我对他说：“你爱集体吗？如果爱集体，你就把这个纸团捡起来。”虽然他很不情愿，还是把纸团捡了起来。我在班上表扬了他，最后坠了一句：以后要是能主动捡就更好了。 三是运用激励机制，激发学生班级管理的兴趣 学生的自主管理也离不开激励，我和我和我班的数学老师设计了“夺标800”争章活动，每个学生有好的表现就加一颗星，表现突出的可以多加星，每加满十颗星就可以得到一枚奖章，全班同学形成了你追我赶的氛围，自主管理能力得到了空前的提升。 就拿课间喝牛奶来说，我发现校园的各个拐角处都有牛奶袋。为什么，还是学生没有自觉保护校园环境的意识，如果我们所有的班主任都能行动起来，由开始的的制度约束，慢慢地一定会转变为学生的自觉行动。应该在学生中形成“乱丢乱抛可耻，爱我校园光荣”的良好风气。 四是培养集体荣誉感，引导学生积极参与管理 集体荣誉感是一种无形的，有效的约束力量，克服个人主义，自我中心的自私自利行为。进行集体荣誉感教育，形成巨大的激励力量，谁能为集体增光，谁就会得到同学们的尊敬和爱戴；谁做了有损于集体荣誉的事，谁就会受到集体舆论的谴责，使每个学生感到做了损害集体荣誉的事是一种耻辱。 丰富多彩的活动是培养自主管理能力的重要渠道。活动中要指有严密的活动计划，充分调动学生活动的积极性，为学生提供更多的自主管理的机会，加强对活动的后效管理。以民主和谐为原则，师生共同开展自主管理班集体的活动研究工作。 通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别