校企合作：来自企业的诉求

校企合作：来自企业的诉求的角度谈职业学校学生的培养以及职业学校的创新做法,指导老师：付凌雪制作人：华东师范大学陈锐,世界各国对校企合作的研究：德国的“双元制”模式，英国的“模块教学”模式，美国的“合作教育”模式，新加坡的“教学工厂”模式，日本的“产学合作”，加拿大的“能力本位教育”模式，澳大利亚的“能力本位培训”模式。,Page2,校企合作的意义,校企合作是市场经济条件下职业教育和培训与企业共同发展的必然选择（1）是解决企业用工的及时性和学校培养的相对置后性矛盾的有效手段。（2）提高学生的岗位适应能力，缩短技能人才成长周期。（3）使学校培养目标和企业需求对接，避免人才培养的盲目性。校企合作达到了供给与需求、培养与就业的统一。,Page3,校企合作目标,加强校企合作，推进产教结合，要以校企两方面“双赢”为目标。校企合作的过程是校企双方互相选择的过程，更是相互促进、相互提高的过程，是在市场的激励下参与竞争，提高生产力，走向强强联合，共同发展的过程。,Page4,合作模式（1）多元合作，一企多校、一校多企、多校多企。（2）“订单式”培养，根据企业用人数量和技能要求开展订单培训。（3）校企合作培养高技能人才，基本技能和综合技能实训主要在学校进行，生产实习主要在企业进行。（4）对在职员工技能提升培养，实行职业资格证书制度。“订单”式中、短期培训。举办“企业杯”专业技能竞赛。实行“产学研”相结合方式。成立专业指导委员会。实行“校企互动式”办学方式双方联手，建立校外实习基地。共建学校实训基地。,Page5,6,企业到底需要什么样的技能人才？,职业教育应该培养什么样的人才？,什么样的技能人才最符合企业需求？,企业希望进入企业的职业院校学生应该具备什么样的素质？,校企合作：来自企业的诉求,Page7,开发型人才,产业一线优秀技术工人,技师型高技能人才,应用型人才,管理型人才,社会需要各种各样的人才,企业角度：高技能人才是企业整个人才队伍的重要组成部分，是企业生产建设与发展的核心骨干，更是推动企业技术创新和技术成果转化的重要力量。,校企合作：来自企业的诉求,Page8,素质具体要素,素质1：有较强责任心、敬业精神素质2：有良好心态，诚实守信素质3：踏实肯干、工作用心素质4：有基础知识，具备可塑性素质5：掌握专业技术，动手能力强素质6：掌握新技术，适应现代产业素质7：有挑战能力，适应工作压力,校企合作：来自企业的诉求,Page9,企业都会为一线员工设置职业生涯的发展通道,通过师傅带徒弟,提供各种条件进行实践锻炼，提高创新能力,职业院校毕业的学生,技师型人才,一线优秀的技术工人,应用型和开发型人才,寻求发展是企业本性，大部分企业想法：企业真正要做到发挥每个员工的聪明才智，让员工与企业共同发展、共同繁荣,校企合作：来自企业的诉求,多技能人才,Page10,职业教育培养的学生到达企业后，流动过快，不利于本人和企业的发展。,1,根据最新调查显示：中国企业初级员工的服务年限平均为2.3年，中层员工为4.2年，高层员工为5.8年均比欧美企业同级员工的服务年数少3至4年。,企业视角,11,职业教育该如何教育学生?如何引导学生对自己的职业生涯作出长期有效的规划?如何真正投身到企业的生产建设与发展，主动服务于企业?,双击添加标题文字,Page12,提高学生职业道德和素质，尤其关键要解决的是学生心态问题。,2,有德有才、破格重用；有德无才、培养使用；有才无德、限制录用；无德无才是坚决不用。,企业视角,企业视角,Page13,深入了解工业、企业文化内涵，如何与校园文化进行有效融合。,3,校园文化要注重企业精神和价值观教育，塑造学生养成健康的人格，培养学生良好的行为习惯，脚踏实地，从基层做起，通过自身努力，逐渐上升到职业成功人士，真正发挥自己的聪明才智，与企业共发展、共繁荣。,企业视角,Page14,开展基础课程体系建设，提高学生学习迁移能力和工作迁移能力。,4,从一个学生职业发展角度，需要大家对基础课程体系理论教学和实训新模式进行研究，真正让学生学得进、用得上，并能进行知识和技能迁移，达到学习迁移能力、工作迁移能力的目的。,企业视角,Page15,开展基础课程体系建设，提高学生学习迁移能力和工作迁移能力。,5,职业院校要及时瞄准地方经济产业和国家现代产业体系设置专业，并对原有的专业体系和课程体系进行改革和完善，以满足社会和地区经济发展对高技能人才的需求，培养学生工作能力和就业能力。,企业视角,Page16,不能拿就业率、就业工资，来评定职业教育办学的成功度。,6,作为职业教育，无论是高职还是中职，我们都不应该以就业率、就业工资来评价职业教育办得是否成功，应该以学生掌握的就业能力作为重要的衡量标准。,企业视角,Page17,吸引企业参与校企合作，切实提高企业参与职业教育的积极性。,7,校企合作要深入发展，首先必须加强学校自身改革，合理引导学生德、智、体全面发展，企业愿意招聘应届毕业生，同时需要政府加大投入力度，加深统筹管理，加强税收等激励措施，吸引更多的企业主动参与到校企合作中来，切实提高企业的积极性。,企业视角,Page18,职业教育要融入区域经济社会发展规划，主动服务地方产业发展。,8,职业教育需要研究产业结构，要根据经济社会发展需要来设置、调整专业，更好地与区域经济发展对接，突出特色专业建设，真正形成把企业带进学校、把学校融入企业的“双元制”培养模式，在服务地方经济产业中进一步找到职业教育的发展定位。,企业视角,Page19,职业教育要加快改革创新步伐，与现代产业体系紧密对接。,9,注重对社会经济和产业结构进行研究分析，使职业教育发展、改革、创新与现代产业体系紧密对接，并融入产业、行业、企业、学校、职业和实践要素，走出一条中国特色职业教育办学体制、机制的改革创新之路，切实提高技能型人才的就业能力，促进产业又好又快发展。,企业视角,创新做法,（3）公司经营+教学车间,（1）引企入校，共建共管,（2）企业产品研发中心,1、校中厂：军地企业设任务,创建三种模式,（1）引企入校，共建共管,市机动车检测中心,机动车检测线年检3万余辆,汽车修理工厂调修故障车辆,技师和教师指导学生维修车辆,学生在检测线实习,校警共建互利共赢,公安部门规范了邢台市的机动车检测程序，保车辆安全的职能作用得到增强，获得了良好的社会效益。,学院利用机动车检测中心，为学生提供轮岗顶岗实习岗位，变“消耗性模拟”教学为“生产性真实任务”教学，年收入可达700余万元。,（1）引企入校，共建共管,振新服装服饰研发中心挂牌仪式,（2）产品研发中心,企业在学校设立产品研发中心，企业人员和教师带领学生搞研发，向企业输出成果转化为生产力；,河南财经学校服装服饰研发中心河南财经学校亮点广告公司波司登羽绒服财经学校实训研发中心,四、创新做法,（3）公司经营+教学车间,河南省财经学校亮点广告公司利用后勤租赁公司资金注资成立了，在学校门面开一间门面房作为对外经营的场所。,公司不以盈利为目的，作为经营实体对外开展经营性服务，在学校与市场之间搭建桥梁，增强了实训基地的生产功能。,四、创新做法,（3）公司经营+教学车间,企业生产任务,教育科技服务公司对外经营,教学车间教学+生产,生产性实训模拟企业运作师生双重身份,产品验收,签订合同,交付产品,委托生产,合作桥梁“防火墙”,汽车检测与维修技术专业教师指导学生调修车辆600余量；服装设计与加工专业学生为河北嘉德进出口公司等企业完成4万余套服装生产任务；数控技术专业师生完成2000余套机械零件加工任务；建筑装饰工程技术专业师生完成中国银行沙河市分行装修等6项工程,（3）公司经营+教学车间,有效解决了校内生产性实训基地生产性实训任务不足的问题；突破了非经营性固定资产不能从事生产经营性服务功能的政策瓶颈；充分发挥了校内生产性实训的服务功能；实现了校内实训基地的自我管理、自我服务。,四、创新做法,“公司经营+教学车间”模式,2、厂中校：企校共管设岗位,进企设校，在企业设立兼有生产和教学功能的教学车间，企校协作组织轮岗、顶岗实习，实施以学生为主体管理体制下双重指导与考核，学生或参与企业生产班组，或组成独立班组，完成生产任务。,学生参与完成的07式新军服,学生参与512抗震救灾物资生产,学生参与生产的60周年国庆阅兵服,2、厂中校：企校共管设岗位,四、创新做法,3、人员互兼互聘，开展深度合作,学校聘任企业管理人员为系副主任,组织