第一课《社戏》教案部编教材八年级下册

学校教师备课笔记年级八学科语文主备教师复备教师课题第一课社戏课型新授教材分析社戏是部编教材八年级下册第一单元的第一篇讲读课文。本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。社戏这篇文章以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。学情分析该学段的学生正值青春，对于童年的趣事他们肯定记忆犹新，颇有感触，对于文章肯定喜欢读，但是对于文中具体情节和人物形象以及景物描写的赏析存在一定难度。教学目标1. 朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节；2. 读出景物所蕴含的情感味；3. 品出人物描写所展现的人情美；4. 悟出字里行间所表达的作者情。教学重点难点分析感知本文的人情美，风情美，领悟作者对童年自由生活的留恋之情教学策略分析阅读指导法、合作探究式教学课前准备教师制作PPT学生学生：1.查字典，扫除字词障碍。2.上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。教学活动过程设计（第 1 课时）教 学环 节教学活动设计意图教师活动学生活动一、 导入新课“社戏”到底是什么呢？师生交流，并展示“社戏”的相关视频和图片。二、 介绍作者三、 检查预习四、 初读课文1)文章的中心事件是什么?围绕这一中心事件写了哪些事情? 2)除了看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗? 3)哪些事件详写，哪些略写，为什么? 4)文章可分为几个部分? 集体讨论后明确： 1） 看戏 戏前波折 月夜行船 赵庄看戏 归航 偷豆2)开头写了随母亲省亲小住平桥村，钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。结尾写了六一公公送豆。 3)详写的是：戏前波折 月夜行船 赵庄看戏 归航偷豆 . 略写的是：随母亲省亲小住平桥村 钓鱼放牛捉虾 六一公公送豆。这样写是为了更好的表达中心意思。 4)三个部分：一、(1一3段)看社戏前;二、(4-30段)看社戏中;三、(3-40段)看社戏后学生展示搜集到的有关“社戏”的资料。学生理清文章内容，掌握文章结构激发学生的阅读兴趣培养学生概括能力，掌握详略得当的好处板书设计 看戏前社 看社戏的波折49戏 看戏中 月夜航船10-12 赵庄看戏13-20 归航偷豆21-30看戏后教学反思现在细细想来，还有很多值得反思的地方。探讨课文这个环节安排的时间太短，只是把自己事先准备好的问题交给同学们粗略地谈论一番便算完成任务，根本就没有留给同学们发问的时间。而这篇课文原本计划在一位同学由本文所引发的童年往事中结束，可我没有足够的耐心等到这样的学生，也许是时间太紧的缘故吧。教学活动过程设计（第 2 课时）教 学环 节教学活动设计意图教师活动学生活动一、检查作业 二、人物分析 (一)教师导学 上节课，我们主要就课文内容方面进行了研讨。这节课我们主要来分析一下人物形象，再结合全文的内容和背景环境，分析人物的内心世界和精神品质。 (二) 合作探究(采用四人小组讨论的形式)。 1、阅读本文，你最喜欢其中的哪个人物?请根据他们的言行谈谈自己的看法? 2、讨论、回答、明确： 双喜：聪明、能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。 六一公公：宽厚、淳朴、热情、好客 桂生：机灵勤快 阿发：憨厚无私 三、 研读与赏析 （1）自主探究 默读课文，根据对课文的理解和自己的感受，谈一下文中哪些段落或词句写得精彩。四人小组讨论、交流。 （2）研读赏析重点段落 1、自由朗读”月下行船“部分，思考问题： (1)作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的? (2)写连山像”踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了“，这里运用了什么修辞手法?这个修辞句的作用是什么? (3) “月色便朦胧在这水气里”改为“水气使得月色朦胧”好不好?为什么? (4)作者花费了四个自然段来写月夜航船，你觉得这样必要吗?是不是可以删去?为什么? 2、讨论、回答、明确： (1)A：嗅觉：发散出来的清香。B：视觉：月色朦胧在这水气里; 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 渐望见依稀的赵庄。 还有几点火。 C：听觉：”而且似乎听见歌吹了“。 D：触觉：”夹杂在水气中扑面的吹来“。 (2)比喻。这是静物的动态写法，形象的描绘出行船之快，衬托出想看到社戏的急切的心情。 (3)原文仿佛是月也有情，给孩子们创设了一个神秘、静谧的夜，改后则没有这种效果 (4)这些景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，不仅使景物富有立体感，使读者从各方面都感到了美，也烘托出”我“去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。而且很好的烘托”我“急于想看到社戏的急切心情。 四、总结深化齐读第40 段，理解感情。总结：由此看来，人们留恋的不仅仅是一个物体，一处风景，而是有他们所以发的一段情感。五、布置作业 1、仿照本文人物塑造的方法，记一个自己熟悉的人物。学生快速阅读课文，画出相应的句子找出精彩的句子，小组讨论赏析学习描写人物的方法学习写景的方法，掌握景物描写的作用板书设计栩栩如生的人物形象 作者对于童年双喜 自由生活的向往六一公公 和怀念 桂生阿发细致逼真的景物描写教学反思在整个教学中感到自己备的教学目标重点难点基本完成，欠缺的是朗度不够，对文章精彩段落没有反复诵读，没有让学生在充分的朗读中感悟深化，也对今后长久的记忆有影响。另一方面，由于分两个课时，时间不是很充裕，不能够兼顾一些分析反映比较慢的学生，从而使他们的课堂参与的积极性不高。教这课时，学生的课堂反应让我明白，语文课教学无法，换一种角度去理解和引导学生阅读，在增强他们学习兴趣的同时，也开拓了我们的教学思路，如果一定要说一点点成功，那就是尝试的结果。当然也有不足之处：一是对学生的课前准备没有足