计算机网络技术专业建设方案-建设规划--申报书

计算机网络技术专业建设方案温州科技职业学院2011年10月目 录一、专业的社会需求分析1(一)办学规模和社会需求1(二)招生、就业情况及毕业生调查分析3(三)专业地位5二、专业建设的基础和优势6(一)教学条件及利用情况6(二)专业课程群建设6(三)教学管理6(四)教风、学风情况6(五)实训基础建设初具成效7三、专业建设指导思想与基本思路7(一)指导思想7(二)基本思路7四、专业建设目标8五、教学质量目标及其监测指标8(一)教学质量总体目标8(二)教学质量分目标及主要监测指标9六、重点建设内容10(一) 人才培养模式改革10(二)教学改革、教学研究与科学研究101、教学改革与教学研究102、教学方法与教学手段113、科学研究12(三) 课程体系与教学内容建设13(四) 师资队伍建设16(五) 实践教学条件建设20(六)社会服务与对外交流21(七)专业群相关专业建设22七、专业建设的保障措施22八、专业建设预期目标23九、建设进度安排26十、专业建设经费预算（含条件建设费、日常运行费）3234温州科技职业学院计算机网络技术专业建设方案项目负责人: 叶海鹏项目组成员: 叶海鹏、曹永峰、崔晓军、许驰、毕小明、李余党、陈斌、徐仁安、倪礼豪、陈一威、肖若辉、胡国南、徐娜、陈熠锋(温州市瓯海区信息中心)、方洋(星网锐捷网络大学)一、专业的社会需求分析(一)办学规模和社会需求近三年本专业招生数量每年100人，在校生规模近300人。根据专业发展现状，2012年将扩大招生数量，每年达到150人，至2015年，在校生规模达到450人左右。对计算机网络人才的需求是由社会发展大环境决定的，我国的国家信息化进程已经并将继续对计算机网络人才的需求产生重要的影响。“以信息化带动工业化、以工业化促进信息化”，这是我国已经确定的长远战略发展目标。如何通过广泛应用互联网，并对企业现有业务流程进行现代化改造，是企业实现信息化发展的重要内容之一。21世纪，高科技的发展越来越离不开信息技术特别是网络技术的支撑，平面媒体、广播媒体、电视媒体与网络媒体的融合也越发不可阻挡。同时我们也看到，网络技术人才的大量短缺已经成为制约我国信息化发展的主要瓶颈之一。网络人才的社会需求总量在计算机行业属于排名靠前的，每年需要大量的各种层次的网络人才。从我国现有的情况来看，相关行业和企业对计算机网络人才的需求量较大，主要体现在以下几个方面： 一是政府机关政府上网工程的实施造就了网络技术人才的巨大需求。我国电子政务建设也已进入实质性阶段。各级政府部门纷纷将电子政务建设与政府机构改革、理顺内部管理流程相结合，利用国家基础网络资源，大力铸造电子政务的软硬件环境，不断推进政府上网和网上办公，我国电子政务建设进入了快速发展的新阶段。以政府上网为例，粗略统计，实现上网的政府机关不足政府机关总数的5%，已经实现政府机关上网的数量超过1万个。全国政府网站待建设的需求将不少于15万个。保守估计每个政府网站的网络技术人员按照2人计算，从业人员约2万人。未来从业总需求将不少于30万人。二是企业上网需求量猛增。截止到2010年12月31日，我国网站数为69.42万个，其中企业网站占60.7%（约40万个），按照每个企业网站1人计算，从业人员共40万人。目前，我国企业上网总数不足全部企业的5%。相比之下，美国有60的小企业、80的中型企业、90的大型企业已借助互联网广泛开展商务活动，与国外相比还有相当大的差距。企业网站增长速度将还要大幅度的上升，未来从事企业信息化工作的网络人才需求将不少于100万人。三是现有媒体的网站和商业、专业性质网站对专业人才的渴求更是迫不及待。网站今后的更大发展需要更加专业的人才来开拓。单就以上需求来看，媒体、政府和企业上网工程现在从业人才需求数量为42.5万人，未来10年潜在人才需求在135万人以上，平均每年人才需求将不低于13.5万人。目前全国高校每年为社会输送计算机网络技术类毕业生不足10万人，而整个社会需要近100万的人员，输入远远小于市场需求。市场的巨大需求、政策的大力推进为高等职业教育网络技术人才的培养和发展提供了契机。浙江省在数字化建设方面相对全国而言走在前列，企事业单位的信息化建设进展迅速。温州地区制造业发达，各类企业多达十万余家，随着国内外形式的变化，大多企业处于升级换代时期，对IT人才的需求显得尤为迫切。2009年2月18日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并原则通过电子信息产业调整振兴规划，提出的“振兴IT”计划、温州信息办提出的“建设数字温州”以及其它一系列刺激计划，势必对温州各行各业产生深远的影响，对于温州地区的高等职业院校的信息技术系来说，这是一难得的历史契机。通过调查发现，具有一定规模的企业，一般都有自己的Intranet网络、各种应用系统，小到门店连锁经营，大到集团公司的各个部门，从“网络的规划、部署构建”乃至“应用系统的维护升级、人员培训”等等，无不充斥着对网络人才的渴求。截至 2010年年底，浙江省现有28所高职院校开设计算机网络技术专业,每年毕业生不到2万人,而每年网络技术专业相关的从业人员需求超过8万人。因此，为推动数字化浙江建设，解决信息化人才结构性短缺，培养一批以网络技术为重点的信息类高技能紧缺型人才是浙江省高等职业教育的当务之急。 (二)招生、就业情况及毕业生调查分析1、概况年级计划人数录取人数招生率报到率就业率06级100100100%90%95%07级100100100%96%96%08级100100100%95%96.8%09级100100100%97%10级1009999%94%11级100100100%97%2、计算机类网络专业毕业生调查分析 背景信息共调查毕业生140人。 单位性质分布情况其中国有企业占25%，集体企业占12%，三资企业占19%，个体企业占29%，其他占15%。 从事岗位情况从事岗位人数百分比硬件维护64%网络建设及管理5539%技术服务2417%软件编程1510.7%网页制作1812.8%行政管理139.2%普通技术工人96% 计算机网络技术专业在校学生取得岗位技能等级证书的重要性。有30%的学生认为岗位技能证书很重要，45%的学生认为技能证书重要，20%的学生认为技能证书一般重要，只有5%的学生认为技能证书不重要。 能力结构 计算机网络技术专业学生要加强的能力毕业生普遍反映在校期间应该加强各方面的专业能力，集中在软件编程占20%，组网技术占20%，网络安全占12%，网络设备配置与管理占24%，网页设计制作占24%。毕业生应达到的计算机水平与外语水平种类级别百分比国家软考网络管理员47%网络工程师21%无所谓32%外语考试公共英语三级68%无所谓32%计算机网络技术毕业生急需提高的能力 目前急需提高的能力主要是：外语14%，协调沟通及组织能力15%，网站规划建设20%可视化编程19%，局域网组建与维护占25%,其他能力占7%。 知识结构 知识结构分析及其重要性目前计算机网络专业的知识结构大致分为文化基础知识、技术基础知识和专业知识。这三个方面是相辅相成，缺一不可。37%的学生认为专业知识尤为重要，41%的学生认为技术基础知识比较重要，22%认为公共基础知识也不可忽视。这一调查结果符合我们现在的教学计划的设置，即第一、二学期打好公共基础知识（如外语，数学等）的基础，经过第二、三学期技术基础知识的学习，最后进行专业课程的学习就会事半功倍。 目前急需掌握那些知识我们从21个知识点方面组织问卷调查，进行统计分析之后得出，目前急需要掌握以下方面的知识。知识点人数百分比网络操作系统5639%网页设计与制作128%WEB编程技术1812%网络数据库系统2316%网络安全技术1712%网络设备配置与管理1410%外语53% 实践环节 计算机网络技术专业的应加强的实践性环节实践性环节人数百分比课程实验1812.9%集中项目实训（实训专用周）8157.8%毕业实习2014.3%毕业设计2115% 计算机网络技术专业的基本功计算机网络技术专业的基本功主要包括：微机组装与调试、网络管理维护和检修、局域网的设计与施工、WEB程序设计与调试、工具软件应用、多媒体课件的制作和网页设计制作。调研结果表明尤其要加强的是微机组装与调试、数据库管理系统的编程与维护和网络管理、维护和检修。 其他 调研的结果显示，现今的考试制度不太利于学生的能力发展，建议通过综合设计等方法进行考核。 传统的教师讲课学生听课已经不能满足计算机专业学生的需要，建议教师在授课时候采取多种教学方法并进。其中30%的学生建议教师讲课时能够讲练结合、45%建议现场教学、25%认为多媒体教学有助于学生的学习。(三)专业地位根据学院的办学指导思想，本专业立足于温州及周边地区信息化、网络化建设的需要，培养当前计算机网络行业稀缺的实用型、技能型人才，并且一直与相关企业紧密联系，进行广泛的市场人才需求调查，在充分调查的基础上，结合我院自身优势，不断探索具有自己特色的符合市场需求的发展之路。本专业一直坚持校企合作服务产业，工学结合提升产业，产学结合发展产业的办学思路，着眼于服务区域经济和社会发展，以就业为导向，致力于专业改革与建设，增强学生的职业能力，大力推行项目-任务教学，突出职业能力培养，提升人才的培养品位。学院目前已向本专业投资375余万建设实验实训室，09年立项成为学院的重点建设专业，未来二年还将投入280多万元专业建设经费，建设教学实训基地，为实施双证融通、项目-任务教学营造良好的环境。在不断深化高职人才培养模式创新的过程中，逐步完善双证融通模块化课程体系，形成了双证融通、项目-任务教学的高技能人才培养模式。二、专业建设的基础和优势(一)教学条件及利用情况目前本专业现有设备生均值达16000余元，此外在学院二期发展规划中已立项的网络专业设备投入达280万元。本专业所有课程均使用教育部高职高专优秀（或规划）教材和自编教材及讲义。目前我院校图书馆现藏书27.5万余册，其中计算机网络技术专业相关书籍17518册,专业期刊30余种。本专业目前拥有9个稳定的校外实训基地，并且签订了校企合作共建协议，此外还有四十余家稳定的实习合作企业，能够有效保障本专业学习的顶岗实习和毕业实践需求。(二)专业课程群建设本专业以校企合作为宗旨，在人才培养模式、课程体系改革、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设方面取得了一定的成效，已经初步形成了一套具有时代特征、紧跟行业发展的网络技术人才培养体系，具备了扩大办学规模的基础和条件。按照“专业企业岗位工作过程”构建以工作过程为导向的模块化课程体系。校企合作共建优质核心课程，建设立体多维的课程考核方式。在以工作过程为导向的模块化课程体系中，采用“教、学、做”一体化的教学方法实施教学，如案例教学、现场教学、仿真教学等，使理论课堂和实践课堂合二为一，让学生在教师的教学引导下边学边练，从而达到真实工作过程的情景化呈现。目前已经建成院级重点课程三门及在建院级重点课程三门。(三)教学管理本专业自2006年创办以来，一直致力于专业人才培养方案的制订修订，目前已形成较为完善的专业人才培养方案。本专业各门课程的教学大纲、实训大纲等教学资料齐全,教师严格按照教学大纲制订授课计划,院系两级教学督导制度和学生座谈制度有力促进了教学质量的全面提升。从2008年开始，系部建立健全了毕业综合实践管理制度，从学生选题开始，指导老师分配、任务书、开题报告、中期检查、上交初稿、定稿、答辩、最后归档等过程有详细的时间安排和必要的检查过程，充分保障了毕业实习和毕业设计环节的教学质量。(四)教风、学风情况为切实加强教风学风建设, 本系广泛宣传，层层动员，提高全系师生对教风学风建设的认识，严格执行已有的各项规章制度，除每天做好对教师到课情况、学生行为规范及课堂纪律的检查外，为切实保证每一堂课的教学质量，系教学督导小组专门制定了“教师教学情况记录本”，要求教师在课程结束后就学生考勤考纪、课程效果、参加教研活动、学生交流及辅导答疑情况等方面做好记录、总结，并就教学方法、学习内容等方面提出意见和建议。系团总支每周定期出版 “学情周报”，通过图表形式直观地反映各个班级学生的迟到、早退、旷课等不良情况，及时通报到每个班级，有效促进了系良好班风、学风的建设。从近三年教学检查情况来看本专业学生学风情况良好，在全系六个专业中稳居前两位。从院系两级教学督导的反馈意见来看，本专业教师的教学态度认真，学生对教师的满意率达到85%以上,无教学事故发生,教风情况良好。(五)实训基础建设初具成效本专业经过5年的建设，目前拥有专业实训室8个，设备总值375万元。近3年将继续拓宽和加深现有实训基地功能，将其建成集教学、科研、工程、培训、技能鉴定等多种功能于一体的信息技术工程中心，引进企业管理制度，完善基地管理机制，提高基地运作效率，使实训基地整体水平迈上一个新台阶。三、专业建设指导思想与基本思路(一)指导思想按照教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见、浙江省高职高专重点建设专业评价指标体系等文件精神，坚持“立足应用，服务区域经济发展，着力培养高素质技能型人才”的办学宗旨，统筹考虑IT行业和区域经济发展需求，培养服务“三农”信息化和中小型企业所需的高素质技能型网络专门人才。以改革为主线，加强内涵建设，提升硬件建设水平，全面提高教育教学质量，增强服务经济社会发展的能力。执行“教学做”一体化的育人理念，始终抓紧与行业企业在人才培养、专业建设、产学研等全方位紧密合作，实现校企教学资源的有效整合。(二)基本思路以计算机网络技术专业为龙头，带动专业群建设，实施“教、学、做”人才培养模式；构建工作过程系统化的课程体系；以课程改革和精品课程建设工作，带动专业核心课程的学习领域课程开发与建设工作，构建“教、学、做”一体的优质专业核心学习领域课程群；以计算机网络实训基地建设为重点，依托校内科技创业园建设，利用多种途径和形式兴办产业，丰富教学资源，改善教学条件，实现工学结合，满足专业办学需要；充分利用国家大力发展信息产业政策优势，加强师资队伍建设，构建“双师”素质优良、“双师”结构合理的专业教学团队；充分利用专业办学条件，加强社会联系，增强服务功能，拓展服务领域，提高服务效果，切实为地方经济社会服务。四、专业建设目标在近三年内，把本专业建设成为市级重点专业，争创省级重点专业，打造成特色鲜明的省内品牌专业。（1）“立足本地，面向全省，走向全国”的人才培养方向，在省内高职院校中有影响力，在国内同类高职院校中有话语权； （2）以计算机在通信网络中的应用与服务为宗旨，扩大工学融合点，以工作过程系统化为基线完善专业课程群建设； （3）构建学生、企业技术人员与教师三位一体的“教学做”一体化教学模式，扶持学生建立自主能力创业中心。本专业通过“校企合作，产学结合”，探索IT专业高技能应用型人才的培养模式。树立“开放、融合、实践、创新”的教育理念，构建“前沿、综合、实用”的培养体系。因材施教，重视个性发展，以培养学生的岗位实践能力为核心，注重对学生职业素养的培养；强化对学生科学思维方法、自主创新能力的训练；将企业项目引入专业课程教学，构建企业化的实训环境，让学生融入IT企业的真实环境，实现知识与技能的整合。同时，根据市场需求情况、企业技术发展情况和毕业生就业调查情况，不断调整和更新人才培养方案、课程内容和教学方法，以培养高素质技能型专门人才为目标，积极实践“校企合作，工学结合”的专业人才培养模式，不断满足社会信息技术的发展需要，完善职业活动导向人才培养模式和人才培养方案；完成工作过程系统化的课程体系设计和课程内容开发；建成一批专业优质核心课程群；强力推进校企合作，实现资源共享，建成高规格、多功能、开放式的校内外实训基地；建成一支“双师”素质优良、“双师”结构合理、专兼结合的专业教学团队；社会服务能力得到全面提升，不断增强专业的综合办学实力和可持续发展能力。五、教学质量目标及其监测指标(一)教学质量总体目标教学设备先进、课程体系健全、培养模式新颖、师资队伍雄厚、质量管理科学、就业质量上乘、专业吸引力不断增强。通过强化专业内涵建设，全面提升专业的教育教学质量。通过“以点带面”的建设思路，带动整个专业群共同发展。坚持产学研合作办学的长效机制建设。(二)教学质量分目标及主要监测指标1、巩固和扩大与行业、企业的紧密协作，继续深化专业人才培养模式改革（1） 继续深化与Cisco、锐捷、维康等龙头企业合作。（2） 确保学生在毕业前都到企业从事网络相关专业工作累计半年以上。（3） 引进更多、更高级别的行业认证，提高学生就业竞争力。（4） 继续强化实行项目驱动和“学中做、做中学、以做为主”的教学方法。2、校企合作建设体现以“识网”、“组网”、“用网”、“护网”认知过程的专业课程群（1）参照Cisco、华为3Com等业内龙头企业的IT认证标准，建立人才评估标准，建立健全试题库和网上实操考核平台。（2）邀请企业一线工程技术人员全程参与课程建设，开发充分体现岗位技能要求的综合性核心课程及核心技能实训课程。3、打造具有国际IT认证的“双师型”教师队伍（1）引进1名具有丰富网络设计与维护经验及网络安全规划实施经验的技术大师级人才。（2）引进、培养2-3名拥有国际认证高级证书的骨干教师。（3）加强与知名IT企业的紧密合作，通过集中培训、资质认证等方式确保教师知识不断更新。专业教师累计学习和培训时间不少于80课时/年。（4）选送教师外出考查、进修，鼓励专业教师参加高水平的专业学术会议。初步形成2-3个学历结构、梯队结构合理，具有明确主攻方向的高水平科技创新开发与服务团队。（5）充分利用省内信息化水平高、业内专家多、水平高的优势，建立一支稳定的由知名技术专家组建的兼职教师队伍。4、加强校内校外特色实训基地建设，全面提升实训教学水平（1）顺应网络技术发展的需要，增加支持新技术的实训环境。坚持“学院投入、企业捐赠、合作共建”的实训基地建设模式，提升实训项目覆盖面，使专业实训室总数达到12个。 （2）加快校外实训基地建设步伐密切与行业企业的联系，建立优质稳定的校外实训基地。建立健全长效机制，使企业、学校、学生三方受益，使校企合作、工学结合具有可持续发展能力。5、增强专业的社会服务能力（1） 以校内实训基地运营为核心，以网络技术专业建设为龙头，逐步开展数字农业科研项目、嵌入式产品生产等对外技术服务。（2）整合资源，扩大服务范围，以系办企业“温州时讯科技有限公司”作为对外技术服务与交流窗口，强化实践育人。6、扩大专业的辐射能力建设本地区的IT人力资源开发中心和IT技术服务中心，牵头组建浙南网络技术职业教育团队。开展多种形式的合作办学，将对口支援的中高职院校扩充到10所，通过多种教学扶助方式带动其它兄弟院校共同进步。六、重点建设内容(一) 人才培养模式改革根据浙江省信息化产业对生产第一线的网络技术人员的强大需求，在广泛社会调查研究的基础上，经过与合作企业的反复讨论以及本专业指导委员会的多次研究论证，明确本专业定位于面向浙江省各类企事业单位的信息化部门和IT行业，培养适应地方信息产业和“三农”信息化需要，面向网络系统集成、网络安全与管理、网站建设、IT产品销售与服务等岗位，从事网络建设、管理、应用开发与技术服务工作，具备网络规划与设计、网络管理、网络应用开发、网站建设与管理、数据库应用技术等专业技能及应用能力,具有职业生涯发展潜力，德智体美全面发展的应用型高技能人才。本专业的人才培养定位，突出了以下几个方面：服务：面向企事业信息化部门、网络产品制造商、网络技术服务公司等岗位：面向企业网的构建、网络管理与安全、网站建设与维护等层次：面向高职大专(二)教学改革、教学研究与科学研究1、教学改革与教学研究计算机网络技术专业自创办以来，在教学改革过程中，强调人才需求市场调查，与行业协会紧密合作，组织专业指导委员会对教学计划进行修订，不断组织教研活动研究教学方法和教学内容。课程教学改革研究主要体现在：计算机网络技术专业融计算机软、硬基础知识于一体，并将网络工程、网站建设、网络配置、网络管理、计算机安全等知识有机地结合于一体，既非常实用，又充分体现出计算机科学技术思想及概貌。结合当前计算机网络技术的发展前景和岗位需求，我们创建了基础知识型课程、专业能力型课程和专业发展型课程一体化的课程体系，设定网站建设、网络工程与管理为就业发展方向。本课程体系，按由低年级到高年级，分别由基础知识型课程、专业能力型课程和专业发展型课程三个模块构成，而且各阶段有对应的课程群来支撑。基础知识型课程是专业知识性课程和应用性课程的基础，重点是培养学生的知识、智力基础；专业能力型课程是基础知识型课程的延升，是发展型课程的有力支撑，侧重于学生对专业基础知识构建能力的培养；专业发展型课程是前两者的目的，注重学生的发展性能力和创造性能力的培养，它直接面对就业岗位群。不同阶段课程群之间存在着相互嵌套、融合、渗透的关系。以网站建设、网络工程与管理为就业发展方向，“以发展方向为主导，以项目为载体，以实践案例为驱动”组织教学，采用理论与实践相结合的方法，使学生在了解计算机网络基本理论、基本知识的同时，掌握网络基本原理、网络工程、网络服务的管理和维护等技能，培养学生成为面向中小型企业所需的计算机网络技术人才。2、教学方法与教学手段本专业在教学方法的选择上进行了大胆探索，多次召开专业指导委员会，听取专家们的意见，最终选用了单元制教学方式，理论与实践同时进行，取得了良好的教学效果。本专业进行如下改革：（1）采用科学的教学模式，围绕着基础知识型课程、专业能力型课程和专业发展型课程三层模块，通过网站建设、网络工程与管理方面的实训项目，和对三层模块知识体系的科学分析，将计算机科学思想、方法与现代教育教学理念、思想、方法深入结合，解决课程内部的横向与纵向问题，从而形成“内聚式”结构，实现课程体系的最优化，协调处理理论教学与实践教学的关系，教学效果显著。（2）采用演绎式讲授与直接演示教学相结合的教学方法，使计算机网络技术教学更加生动、更加规范，从而使学生以最直接的方式接受计算机网络技术思想、掌握网络应用、管理方法，对培养学生的计算机网络思维、训练学生网络应用和管理能力具有重要意义。本教学方法极大地提高了教学效率。（3）推行项目驱动式教学。参照IT 企业的认证标准和项目评价标准，及企业对网络高技能人才的技术要求，研究制定本专业人才技能水平评估标准及课程（或课程模块）的教学标准。与企业技术骨干合作开发实施任务导向的项目课程，并参照企业项目验收方法来综合评定学生成绩，在完成项目的过程中形成职业能力及职业素养。实践教学与技术研发相融合，探索工学结合的人才培养模式。（4）恰当地使用多媒体技术，包括多媒体教学课件及实训视频，可以深入浅出地讲解程序设计思想、程序设计方法，真正地做到了淡化理论，强化技能训练的教学方式，有效地突出重点、突破难点。（5）将网络管理的思想、方法与人文思想、自然科学深入结合，不仅满足了计算机网络技术学科教学的需要，而且为后续课程的学习及学生今后工作奠定了良好基础。（6）导师制、段位制的推广使用，使师生共同进步，师生关系更加融洽。实施“生涯发展导师+专业导师、学业导师、就业导师”的导师体系，即“1+3导师制”。由辅导员和班主任担任学生涯发展导师，对学生进行校园三年及毕业后若干年的职业生涯发展辅导；由专业教师分别对大一、大二、大三学生开展专业引导、学习辅导、就业指导。形成全员参与对学生职业、专业、学业、就业、学习、生活、心理、思政等全方面进行全程辅导和引导的三全（全员、全程、全面）育人体系。（7）构建“社团、项目团队、竞赛队、预就业工作室”多元课外职业素质培养组织。设立大学生计算机协会，开展朋辈学习，形成专业学习氛围；鼓励学生自愿成立“3+X”项目（创新、创业）团队；选拔成立专业竞赛队，安排老师进行专业提高学习辅导；根据用人单位的岗位需求，从大二、大三学生中招聘并成立预就业工作室，利用课外时间进行小订单半工半读人才培养。（8）培养三农情怀，树立服务基层意识。当前新农村建设需要大量懂计算机、懂网络的人才服务基层。信息技术系结合学院“农”字特色，通过三农大讲堂、党建七个一工程、暑期社会实践等载体，以新农村信息化流动服务实践队、新农村信息化共建村、晚霞老年人电脑学院等学生实践活动为抓手，引导学生了解新农村信息化建设的现状和前景，开展新农村信息建设服务，在实践中增强对农业、农村、农民的了解，提高服务基层的自觉意识。3、科学研究自专业创办初期本专业的教师就在科研和教学研究领域做了不懈的努力，2006-2011年间本专业教师共发表论文30余篇，其中核心期刊16篇；EI检索6篇；出版专业教材 7部；待出版3部；担任主编共7人次; 副主编共4人次，承担省市院级科研项目10项。本专业教师积极参与科研工作，“以研促教”，让科研带动专业教育水平和教育质量的不断提高。(三) 课程体系与教学内容建设1、建设以工作过程为导向的模块化课程体系市场调研、专业教学指导委员会企业信息化网络平台建设网络工作岗位各岗位工作过程对每一个工作过程进行知识、技能分析确定整合后的模块化课程建设思路：按“专业企业岗位工作过程”即专业目标定位企业职业岗位对应岗位工作过程构建模块化课程结构。建设思路如图1所示。图1 以工作过程为导向的模块化课程结构建设思路2、校企合作共建优质核心课程、精品课程建设目标：通过与企业合作，邀请企业一线工程技术人员参与课程建设，以职业技能培养为主要目标，开发以项目化、职业化为特征，充分体现岗位技能要求的综合性核心课程及核心技能实训课程。建设内容：对应课程体系建设优质核心课程，并将六门核心主干课程全部建成院精品课程，争取2-3门为市级精品课程，努力创建12门省级精品课程。具体建设目标如表1所示。表1 课程建设进度表核心课程建设进度建设目标2011年2012年2013年网络设备配置与管理与Cisco、锐捷公司校企共建，共同确定课程对应工作岗位的职业技能目标，设计学习情景，制定课程标准和教学大纲，编写网络设备配置与管理教材，建立教学资源库。修订网络设备配置与管理教学大纲、实训大纲、课程考核大纲、完善教学资源库，出版教材。建立网络设备配置与管理精品课程网站，创建院级精品课程。完善教学资源库。市级精品课程立项，争创省级精品课程。建设成为院、市级精品课程，努力争创省级精品课程。网络操作系统与公司进行校企共建，共同确定与课程对应工作岗位的职业技能目标，设计学习情景，制定课程标准、课程教学大纲，整合教学内容。修订网络操作系统课程教学大纲，制订课程实训大纲、课程考核大纲，改革教学方法与手段，编写校本教材，建立教学资源库，创建院级精品课程。修订网络操作系统教学大纲、实训大纲，完善教学资源库。市级精品课程立项，争创省级精品课程。建设成为院级精品课程，争创市级精品课程。努力争创省级精品课程。网络安全与公司合作校企共建，共同确定与课程对应工作岗位的职业技能目标，设计学习情景，制定课程标准、课程教学大纲，整合教学内容。修订网络安全课程教学大纲，制订课程实训大纲、课程考核大纲，改革教学方法与手段，编写校本教材，建立教学资源库和精品课程网站。修订网络安全教学大纲、实训大纲、完善教学资源库，出版教材。创建院级精品课程。建设成为院级精品课程，争创市级精品课程。网络编程技术校企共建，共同确定与课程对应工作岗位的职业技能目标，设计学习情景，制定课程标准、课程教学大纲，整合教学内容，修订网络编程技术课程教学大纲、实训大纲，改革教学方法与手段，申报省级重点建设教材，建立教学资源库。修订网络编程技术教学大纲、实训大纲、课程考核大纲、完善教学资源库，出版教材。建设精品课程网站。市级精品课程立项。申报省级精品课程。建设成为院、市级精品课程，努力争创省级精品课程网站规划与设计与公司校企共建，共同确定与课程对应工作岗位的职业技能目标，设计学习情景，制定课程标准、课程教学大纲，整合教学内容，院级重点建设课程立项。修订网站规划与设计课程教学大纲、实训大纲、课程考核大纲，改革教学方法与手段，编写网站规划与设计实训教材，建立教学资源库，建设精品课程网站，建设成为院级精品课程。修订网站规划与设计教学大纲、实训大纲、课程考核大纲、进一步完善教学资源库，创建市级精品课程。建设成为院、市级精品课程。综合布线系统与施工与VCOM公司校企共建，共同确定与课程对应工作岗位的职业技能目标，设计学习情景，制定课程标准、课程教学大纲，建立综合布线系统与施工精品课程网站，院级重点建设课程立项。与VCOM公司合作编写综合布线系统与施工实训教材。建立教学资源库，建设精品课程网站。争创市级精品课程。建设成为院、市级精品课程。3、教学环节实行“教、学、做合一”在以工作过程为导向的模块化课程体系中，将部分课程采用“教、学、做”合一的教学方式实施，如案例教学、现场教学、仿真教学等。“教、学、做”合一的实现必须做到理论课堂和实践课堂合二为一，让学生在教师的教学引导下边学边练，营造真实工作过程情景。4、建设立体化的课程考核方式课程考核是对课程建设和对学生学习效果检测的重要方式，“学习过程+职业态度+行动结果”为主导的职业技能人才培养评价体系为评价依据，主要从以下几个方面进行考核：过程性、终结性考核相结合：以项目任务驱动的方式组织教学，在项目的进行过程中进行相应的过程考核；某一个大模块结束或期末时进行终结性考核，检验学生学习效果。理论、实践操作考核相结合：理论知识有助于学生对基本原理的理解，以便指导实际操作；实际操作又促进对基本原理的理解；将理论与实践考核相结合，有利于把学生培养成既懂理论，更会实践操作的技能应用型人才。校内、校外考核相结合：校内考核选取模拟工程项目为素材，校外考核选取实际工程项目为素材，将两者结合起来综合考核学生的胜任岗位的能力。职业道德、团队合作考核相结合：关注在实际工程项目实施过程中，学生的职业道德、综合素养、团队合作精神。对于不同专业方向的学生，其专业核心课程必须达到“良好”及以上水平。(四) 师资队伍建设1、建设目标通过“内培外引，校企互聘”等方式，建立一支“能讲会做，专兼互补”的专业实战型教学团队。到2013年，专职教师人数达到11人，其中高级职称人数5人，中级职称人数3人；双师素质比例达100%；兼职教师人数达11人，与专职教师比例为1：1。具体建设目标如表2所示。表2 师资队伍建设规划表项 目2012年2013年专职教师人数911高级职称人数45中级职称人数23具有职业认证资格人数811兼职教师6112、师资建设从专业带头人培养、骨干教师培养与引进、专业教师培养、兼职教师库建设等四个方面进行师资建设。通过国内外考察、高校进修、企业锻炼、行业培训等途径全方位实施。 专业带头人目标：至少培养一到两名双师型的专业带头人，每年至少有两篇文章在市级以上交流发表，能在各级评优或竞赛中获奖，在学科教学中起带头作用，每年上好一次以上示范课或观摩课，完成一到两项省级课题研究，到企业兼职，参与企业项目研发一到两项。措施：加强对专业带头人培养的组织领导，从教研科研立项、论文撰写、教材编写等各方面督促教师做好工作。加强业务培训，为专业带头人牵线搭桥，积极支持他们参加各类学习，有计划地送入高校进行进修，千方百计创造条件让他们外出进行学术交流，每年至少安排一次外出学习交流活动，开阔眼界，丰富知识，快速提高。积极开展校企合作，每年要下企业做访问工程师，积极参与企业项目研发。从科研经费上给予大力支持，根据文件规定，学校给予相应的配套资金支持。从教学设备、人员上给予大力支持，优先使用科研设备，组建教学科研团队。 骨干教师目标：通过培养，骨干教师能领略专业带头人的专业规划建设战略思想开展专业岗位建设，能跟踪专业技术发展动态，提高其专业教学能力及技术服务能力。培养4名骨干教师，每人每年至少有一篇文章在市级以上交流发表，能在各级评优或竞赛中获奖，在学科教学中起带头作用，每人每年上好一次以上示范课或观摩课，共完成三项课题研究，到企业兼职，共参与企业项目研发三项。措施：加强对骨干教师培养的组织领导，从教研科研立项、论文撰写、教材编写等各方面督促教师做好工作。加强业务培训，为骨干教师牵线搭桥，积极支持他们参加各类学习，有计划地送入高校进行进修，千方百计创造条件让他们外出进行学术交流，每年至少安排一次外出学习交流活动，开阔眼界，丰富知识，快速提高。积极开展校企合作，每年要下企业做访问工程师，积极参与企业项目研发。从科研经费上给予大力支持，根据文件规定，学校给予相应的配套资金支持。从教学设备、人员上给予大力支持，优先使用科研设备，组建教学科研团队。 青年教师培养目标：加强学历培训，鼓励青年教师在职攻读硕士学位，到2012年获得硕士学位以上的教师达85%以上。加强双师素质的教师队伍建设，继续实施访问工程师制度，有计划地选送教师，到IT企业进行挂职锻炼，或参与企业的项目开发，使青年教师中的“双师”素质教师达到85%以上。措施：继续贯彻老教师帮带新教师的制度，每年新教师上岗前，首先进行新教师岗前培训，然后建立新老教师帮扶对子，加强对新教师的培养。加强双师素质的教师队伍建设，继续实施访问工程师制度，有计划地选送教师到IT企业进行挂职锻炼，或参与企业的项目开发。建立教师访学制度，加强与国内外高校间的交流与合作，每年选送1名以上教师以访学形式进行交流和学习。进一步加强与合作企业的合作力度，使企业技术人员、教师和学生共同开展项目开发。通过项目开发实践，进一步提升教师的科研能力，确保每年至少完成1项社会服务项目。 兼职教师队伍目标：有计划地聘请企业技术人员担任兼职教师，建立稳定的兼职教师队伍，使专任教师与外聘教师的比例不低于省重点专业标准。措施：聘请企业专家指导和参与专业核心课程的建设和生产性实训基地建设及学生能力培养实际项目开发及指导工作；聘请IT企业中一线技术人员和技术能手参与核心课程建设和教学任务，同时担任工作室项目开发指导教师；聘请一线技术人员和技术能手担任生产性实训指导教师；聘请顶岗实习的企业的人担任顶岗实习指导教师。3、团队建设根据岗位能力培养需求、主攻方向、专业地位以及社会服务能力等方面将专业教师划分为专业规划建设团队、专业岗位建设团队、科研与社会服务团队等三类专业建设团队。团队建设计划如表3所示。表 3 团队建设计划表团队名称建设目标专业规划建设团队更新专业建设的整体思路，及时调整专业岗位，设置岗位能力。专业岗位建设团队根据专业岗位和岗位能力的调整，对专业岗位的需求、能力培养、课程体系设置等方面进行具体建设。科研与社会服务团队完成社会服务项目不少于5项，发表论文人均1篇/年、参与省级课题不少于2项、主持院级课题不少于3项。专业规划建设团队由专业带头人和骨干教师组成一支专业规划建设团队。主要负责从战略角度对本专业发展前景作出规划，设定专业建设总体思路与发展方向，根据行业发展和企业需求变更及时调整专业岗位群，为后续的专业岗位能力和专业岗位课程的建设提供依据。专业岗位建设团队按照“依岗建设，按主攻方向培养”的原则，围绕不同的专业岗位方向、能力要求、岗位课程组建三支专业岗位建设团队，每支专业岗位建设团队由该专业岗位方向1名专业带头人或2名的骨干教师带队，成员包括各岗位能力所需求的专业教师、企业兼职教师。主要负责从战术角度对该专业岗位的需求、能力培养、课程体系设置等方面进行具体建设。各专业岗位建设团队师资配备情况如表4所示。表4 专业岗位建设团队师资配备情况团队名称类型岗位能力人数网络构建方向岗位建设团队专业带头人网络需求分析、设备性能及产品分析、综合布线施工与测试、网络设、备安装与调试。1人骨干教师网络需求分析、设备性能及产品分析、综合布线施工与测试、网络设备安装与调试。1人专业教师网络需求分析、设备性能及产品分析、综合布线施工与测试、网络设备安装与调试。2人企业兼职教师网络需求分析、设备性能及产品分析、综合布线施工与测试、网络设备安装与调试。2人合计6人网络管理与安全方向岗位建设团队骨干教师网络管理平台构建、网络故障诊断处理、数据备份、网络系统安全。1人专业教师网络管理平台构建、网络故障诊断处理、数据备份、网络系统安全。2人企业兼职教师网络管理平台构建、网络故障诊断处理、数据备份、网络系统安全。2人合计5人网站方向岗位建设团队骨干教师WEB平台搭建、企业网站制作、企业信息发布、网站更新与管理。1人专业教师WEB平台搭建、企业网站制作、企业信息发布、网站更新与管理。2人 企业兼职教师WEB平台搭建、企业网站制作、企业信息发布、网站更新与管理。1人合计4人总计15人科研与社会服务团队组建一支由专业带头人牵头，骨干教师主持，专业教师参与的科研与社会服务团队，主要负责本专业的教研教改、科研项目、撰写论文或编写教材等科研工作，同时参与企业技术改造、与行业或企业技术合作、开发工程实践项目、为“三农”信息化建设培养信息化人才等社会服务活动。 (五) 实践教学条件建设1、建设目标按照学院发展规划和信息科学技术的发展，以专业教学、项目开发以及社会化培训需求为依据，整体规划建设“网络技术实训中心”。通过科学的管理，逐步形成完善的管理制度、基于工作任务的实训项目、一流的指导教师，确保实训教学优质高效，社会效益与经济效益并重，使网络技术实训中心成为学院的学生实践教学基地，信息技术技能的培训基地，信息技术职业技能训练考核鉴定基地，网络、软件、多媒体应用的推广基地，争创省级优秀实训基地（现已通过省级良好实训基地评估）。2、功能和组成（1）校内实训基地建设网络技术实训中心包括：程序设计实训室、网络与通信实训室、计算机组装与维护实训室、综合布线实训室、网络测试实训室、信息安全实训室，充分发挥现有的计算机网络通讯实训室以及在建的综合布线实训室的功能，加快建设进度，尽快将网络信息安全实训室和网络测试实训室的建设提上日程，将计算机网络实训基地建设成为集教学、科研、校企合作项目开发为一体的综合性实验实训场所。 2011年-2012年，新建网络测试实训室、信息安全实训室等，经费280万元（经费已经列入校园二期建设项目配套资金）。（2）校外实训基地建设密切与行业和企业的联系，建立稳定的校外实训基地，加强和推进校外顶岗实习的力度。在与企业签订协议的基础上，进一步加强内涵建设，邀请其技术人员全程参与人才培养过程，共同开展项目课程开发和实践，保证学生顶岗实习半年以上。同时，建立健全长效机制，完善管理制度和考核办法，使企业、学校、学生三方受益，使校企合作、工学结合具有可持续发展的能力。主要建设内容：每年再新建至少2家稳定的校外实训基地。与校外实训基地共同开发项目课程的项目化校本教材，包括配套教学资源，如项目指导书、项目任务书和项目考核标准等。与校外实训基地共同建立顶岗实习的管理机制，规范顶岗实习的管理制度、过程控制和考核标准，共同推进顶岗的力度和广度，提高顶岗的效果，增强学生的就业能力和创业能力。（3）社会化考证基地建设加强社会化考证基地的建设是更好地推进双证书制度的保证。和校外实训基地共同开展社会化考证基地的建设也是今后二年的重点工作之一。预计要建设2到3个社会化考证基地，并提高社会化考证基地为社会服务的能力。(六)社会服务与对外交流1、利用专业师资和实训室资源，积极开展社会培训工作，实现每年培训社会人员350人次的目标。2、加强与企业的合作，共同开展技术攻关、参与现场施工。与企业合作项目不少于2项。3、通过与相关院校的合作，共享教学资源。4、加强校际交流，每年选派1-2名骨干教师到国内外进行学习和交流。5、加强对专业教师的技术培训，每年至少安排4人次教师参加新技术培训。6、每年选派1-2名教师担任访问工程师，到软件企业中参与项目开发，提高教师的项目开发能力。7、鼓励教师参与国内外学术会议交流，每年不少于5人次。(七)专业群相关专业建设本院的网络技术专业群包含计算机网络技术、电子商务、数字媒体技术等专业。网络技术专业通过校企合作的模式，在人才培养模式、课程体系、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设方面取得了一定的成效，尽管专业规模不大，但已经形成一套具有时代特征、紧跟行业发展的网络应用人才培养体系，专业办学能力得到提升，具备扩大办学规模的基础和条件。今后三年在专业建设上的工作有两个重点：一是扩大办学规模；二是以“网络技术专业”为龙头，带动信息服务类(电子商务)专业的发展，大力发展数字媒体专业，争创市级特色专业。拓展专业及专业方向设想如下：（1）计算