第四讲--文献研究法.ppt

第三讲文献研究法姚林群华中师范大学教育学院,第一节文献检索的意义,一、时代发展的意义,关键词：“知识大爆炸”“信息化”,（一）知识大爆炸时代,20世纪80年代以来，人类的科学技术迅猛发展。一方面，在人类生活领域和对自然界的认识中，人们面临着一系列新问题，同时，新科技、新技术不断涌现，极大地促进了生产的发展；另一方面，科学发展呈现出学科不断分化，新领域不断产生，同时学科不断整合。知识更新空前加快，学科分化与综合成为科学发展的基本趋势。,（二）信息化时代,1.信息时代变革时代shift-happens-CN4.21.ppt20世纪70年代以来，随着以计算机和网络为代表的信息技术的迅猛发展，人类进入了信息时代。信息时代意味着信息技术已经由原先的一种纯粹的手段逐步演变成为人们的一种生活要素、生产要素，并逐步融入人们的生活方式。离开了信息技术，人类的现代生活似乎是难以维系的。2.信息化时代对人的要求信息意识与信息价值观信息能力定位（locate）评价（evaluate）有效利用（useeffectively）,我们从文献中可以看出什么？,二、文献检索在教育研究中的作用,内容上，他人做了什么？,方法上，他人是如何研究的？,我要研究，还可以从哪些方面进行研究？,第二节文献检索的含义、分类与分布,你认为何谓文献？,一、含义,文献：泛指运用文字、图形、符号、音像等手段记录人类知识的一切有价值的典籍，包括手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、幻灯片、缩微胶片、和各种形式的电脑软件等。教育文献：记载了有关教育知识和信息、对教育科学研究有价值的各种文献，它是对人类教育活动，尤其是教育科学研究的客观记录。,二、文献的类型,根据文献资料的被加工程度划分，可以分为一次文献、二次文献与三次文献。根据文献载体划分，可分为印刷文献、视听文献和网络文献。,一次文献：包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性。二次文献：对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。具有报告性、汇编性和简明性。三次文献：是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、数据手册、进展报告、年度百科大全以及专题研究报告等。,三、教育文献的主要分布,书籍：教育专业和相关专业书籍报刊：专业刊物、报纸中的理论版教育档案：教育年鉴、教育法规、教育统计、教育调查报告、教育学术会议文件、资料汇编、名录等非文字资料：校舍、文物、歌谣、音像资料等电子信息检索系统CAJ阅读软件专业电子文献数据库：中国期刊网：,第三节文献检索的基本过程及主要方法,案例分析,想一想，对这个研究课题该怎么下手搜集文献？义务教育阶段基于学校层面的教学质量评价与监测研究,一、文献检索的基本过程,分析和准备阶段分析研究课题，提出要解决的问题，然后按照这些问题来确定到底需要查询哪些资料，即确定“找什么”,1.义务教育阶段指哪个阶段？2.何谓教学质量？3.国外义务教育阶段是如何进行教学质量评价与监测的？4.我国义务教育阶段是如何进行教学质量评价与监测的？5.为什么要进行基于学校层面的教学质量评价与监测？6.当前义务教育阶段学校是如何进行教学质量评价与监测的？7.学校应该如何进行教学质量评价与监测？(方法、技术、支持条件等）,搜索阶段选择检索工具和检索路径去查找所需要的资料，即确定“怎么找”从中选择重要的确实可用的资料分别按照适当顺序阅读（随着时代的发展，计算机检索越来越重要。计算机检索包括光盘数据库检索、网络数据库检索和互联网信息检索。）例：中国期刊网：,百度文库、豆丁网、新浪爱问，等等。,加工阶段从大量搜集到的文献中摄取有用的资料,资料加工工作包括,分类书目登记做摘要批判性阅读：内部效度和外部效度批判内部效度批判：其概念的严谨性和逻辑性外部效度批判：结论的概括化程度和解释力整理：写成文献综述列参考文献,二、文献检索的主要方法,顺查法按时间顺序，以课题研究的发生时间为检索始点，按时间发生、发展时序，以由远及近、由旧到新的顺序查找。一般比较全面逆查法与上相反。多用于新课题研究。不太关注历史，易漏检引文查找法（跟踪法）以掌握的文献所列引用文献、附录的参考文献为线索，查找相关主题的文献综合查找法将各种方法结合使用以达到检索目的的方法,三、文献搜集的基本要求,1.准，即搜集的文献资料要符合研究课题的需要，要能阐明所要研究的问题。2.全，即搜集的文献资料不仅要有正面的，也要有反面的，既要有纵向的也要有横向的，总之要既全面又系统。3.深，占有资料的多样性及内容的深度。即要占有丰富多样的文献资料，如文字、视频、音频、图片等，资料内容有一定深度。4.快，即要迅速，要在较短的时间内搜集到足够的文献资料。要在准、全、深的基础上做到快，就要学会利用各种类型的工具书、灵活运用各种检索方法、从多种途径获取资料。,第四节学会整理和分析文献,一、何谓文献的整理和分析,就是指在去粗取精、去伪存真的基础上将所获取的文献资料分门别类地加以归纳和整合，使原来分散的、个别的、局部的、无系统的文献资料变得更有条理、更能说明问题和更能满足研究的需要。通过各种途径获得大量资料，只是课题研究的基础性工作。要回答和解决提出的课题，更为重要的是，要对这些资料做一番整理和加工。它是一种高层次的思维活动，需要发挥一定的理解能力、比较能力、判断能力、分析和综合能力、归纳和概括能力，等等。,二、整理和分析资料的原则,一、做到“去粗取精”一开始，获得的资料往往鱼龙混杂，所以要对资料去粗取精，围绕专题选择有价值的资料，对资料进行筛选、梳理、汇总。二、做到“去伪存真”受各方面因素的限制，所搜集到资料并不一定都是正确的，可能存在虚假的内容、错误的观点。这就需要我们引导学生在整理资料的过程中睁大眼睛，审核资料的真实性和准确性。三、做到“由表及里”整理资料的由表及里原则，要求通过资料的认真阅读与思考，挖掘各种资料中所包含的内容和意义。它不是粗粗地资料浏览就能完成的，需要深入与细致地阅读与思考。,三、文献整理与分析的基本过程,1.文献的分类首先将搜集来的文献资料粗略浏览一遍，对资料进行分类和排序。我们可以把资料按类型、年代、作者、或与研究主题的相关程度进行分类和排序。例如，从资料来源来分，可以分为：网络资料和书本资料；从资料类型上分，可以分为：文字资料、图片资料、音频资料、视频资料等。,2.文献的审核文献的审核主要是审核资料是否真实、准确、全面，不真实的要剔除，不准确的要核实、不全面的要补全。审核资料的主要依据有：文献的来源是否权威、可靠；文献的风格是否严谨规范；文献作者的生平、立场与基本思想等等。审核后，如果资料比较多，还需要对资料进行编目。,3.文献的记录文献的记录实际上就是做读书笔记，把文献中的有用信息记录下来。光读不记，是很难将所读之物转化为研究中所需要的东西的。至于用什么方法进行记录，取决于资料的类型、性质、用途以及个人的阅读习惯等。,几种主要的记录方法,（1）写批语、做记号。就是在所读资料的空白处写上自己的看法、见解、解释或质疑。做记号就是在资料上对重点、难点、精彩之处或感兴趣的地方做上各种标记，如直线、波浪线、圆圈、五角星、问号、惊叹号等自己约定意义的符号，日后根据符号可方便查询。论教师的价值自觉.kdh（2）做摘录。摘录是有选择的记录，记录资料原文的精华之处，或是与主题研究最直接相关的部分，作为以后引证、论证之用。在做摘录时一定要注意注明出处，包括书名或者论文的题目，作者姓名，出版单位和时间等。这样做有两个目的，一是便于以后再次查找，二是将来引用时能够注明准确出处，这是对他人知识产权的尊重。,（3）做摘要。即把原文的基本内容、主题思想、观点、独到之处或其它数据和信息，用自己的话加以概括（引用原文也可）。做摘要时必须注意：摘要所概括的内容一定要忠于原文作者的观点，一般不加评论和补充解释，字数一般在400字以内。（4）做札记。即在笔记本上随时记下自己读书时的心得体会和各种想法，以及日常生活中产生的“智慧的火花”。这些如果不及时记录下来，以后很可能会忘掉。做札记不拘泥于形式，有时甚至寥寥几个字，可能就是以后研究的新颖的思路与观点。,第五节文献综述的撰写,一、什么是文献综述,文献综述是研究者在全面搜集和广泛阅读的基础上，通过归纳整理、分析鉴别和比较，就一定时间内出版发表的有价值文献的主要内容所撰写的评述。它不是对文献的简单摘录和拼接，而必须是研究者在对文献内容批判性阅读的基础上，根据研究工作的需要从总体上对文献资料进行概括性叙述和评价。简单地说就是：在对某一研究课题相关文献进行评价分析的基础上撰写的总结性材料。,二、有效的文献综述包含内容,重要作者的意义：,其作品频繁地被其他研究者引用；,其观点具有首创性or批判性or综述性；,该作者和研究者有某种因缘关系,重要意见的暗含：,不同意见的侦察和窥探；,正方、反方，中立、综合的立场。,如果无不同意见，意味着？,重要阶段的暗含：,学术史的裂痕或断裂来自主题及其话语的转换、研究结论的翻转、研究方法的更新。,任何研究都有停留、徘徊的阶段，似乎“一致同意”，仍有不同。,三、文献综述的格式,对于综述的主题没有固定的格式，可以按年代顺序综述，可以按不同的问题进行综述，还可以按不同的观点进行比较综述，不管用哪一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及这些问题的评述。主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。文献综述.doc,参考文献的格式规范,例：论教师的价值自觉.kdh书籍美伯顿R克拉克著王承绪等译.高等教育系统学术组织的跨国研究M.杭州:杭州大学出版社,1994.11-12.报刊王建磐.中国教师教育：现状、问题与趋势J.教师教育研究,2004,(5):1-8.谢希德.创造学习的新思路N.人民日