第四章--教育经验总结.ppt

教育研究方法基础,温忠麟主编,目录,第一章教育研究概述第二章教育研究选题与设计第三章文献检索与综述第四章教育经验总结第五章教育调查研究第六章个案研究第七章教育统计与教育测验第八章教育实验研究第九章教育叙事研究第十章教育行动研究第十一章教育研究成果表述,第四章教育经验总结,第一节教育经验总结概述第二节教育经验总结实施步骤第三节教育经验总结的基本要求,什么是经验？,学历与经验哲理故事,一个博士分配到一家研究所，成为那里学历最高的一个人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，心想：这两个本科生，有啥好聊的呢？不一会儿，正所长放下钓杆，伸伸懒腰，蹬蹬蹬从水面飞一般走到对面上厕所。博士眼睛睁得都快掉下来了。水上飘？不会吧？这可是一个池塘啊。正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹬蹬蹬地从水上飘回来了。怎么回事？博士生又不好去问，自己是博士生哪！过一阵，副所长也站起来，走几步，蹬蹬蹬地飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：不会吧，到了一个江湖高手云集的地方？,博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，而回单位上又太远，怎么办？博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生不能过。只听咚的一声，博士生栽到了水里。两位所长将他拉了上来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢？”两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨正好在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去，你怎么不问一声呢？”,第一节教育经验总结概述,一、涵义经验：是人们在实践活动中，通过自己的感官所获得的对客观事物的正确认识、体验和技能。具有感性、具体性、零散性等特点。教育经验：是广大教师在教育实践活动中获得的对教育本质与规律、有效的途径与方法的正确认识、体验和技能。教育经验总结法是在不受控制的自然状下，依据教育实践所提供的事实，依据一定的价值取向，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度的一种教育科研方法。,第一节教育经验总结概述,先进教育工作经验标准：（1）典型性：有代表性、对教育教学实践有较强的指导意义。（2）现实性：对解决当前教育问题有现实意义（3）创新性：思想、观点、内容、方法上有新意。（4）效益性：具有明显的教育教学效果（5）稳定性：经得起检验、能够推广（6）适用性：能够被广大教师接受（7）发展性：不仅对当前、未来的教育实践产生借鉴作用，能够为新的教育经验的产生奠定基础。,第一节教育经验总结概述,二、特点以已有经验作为研究内容；保持研究过程的自然状态；注重对教育经验的理性思考；研究成果具有广泛的实用性。,(三)教育经验总结应注意的问题1、选择有代表性、有典型意义的总结对象，总结教育经验要重视考察经验推广的社会效益2、要全面考察、综合研究，定性与定量相结合,也谈教育改革,一女孩幼时聪明伶俐，做教师的父亲从不强迫她背诵唐诗宋词，却想方设法让她玩，从玩中学。“润物细无声”的教育使她入学前已达到小学三年级的水平。入学后这孩子不适应学校严格的规章制度和反反复复的灌输教学，考试成绩倒数几名，被认为“弱智”致使退了学。退学后，由父亲亲自教育，她父亲大胆调整学科教学程序，打破教材范围，结果，女孩用9个月的时间完成了小学五年级到初二的课程，一年多的时间又读完初三和高中的所有课程，12岁参加高考，竟以544分的成绩跨入大学校门。,“有一种包罗万象的、最复杂和最高尚的工作，对所有人来说都是一样的，而同时在每个家庭中又各自是独立的、不会重样的工作，那就是对人的养育和造就。”苏霍姆林斯基。似我者生，学我者死似我者欲俗,学我者死李邕,经验的独特性现象,2002年一些大学生模仿比尔盖茨奋斗的形式，停学去搞创业，但最后成功者不多.杜郎口教改之经验的确值得我们学习，尤其是其民主、和谐、生动活泼又不乏精彩的课堂，更令人艳羡。然有学步者亦效仿其所谓“经验”，纷纷砸掉讲台，并自曰：破旧标新。而结果，一面是无讲台的教室，另一面则仍然是为师者以“先生”自居，视学生为“容器”，生灌硬搓，而痴心不改。,新课程倡导激励教育、赏识教育，鼓励张扬个性。于是便有效颦者，其课堂之上“你真棒”、“OK”“VERYGOOD”之类的赞美声不绝入耳，即使学生的回答不着边际，也不吝“激励”与“赏识”。乃至课堂上，师问：谈谈你对“掩耳盗铃”者的认识。有学生答：明知不可为而为之，知难而上，旁若无人，其勇气可嘉。师面带微笑，赞曰：有个性，别具一格，高，实在是高！,著名教育家魏书生先生“自主管理”、“主动学习”的举措令人叹服，然听了一次报告，就“拿来”为我所用。班级事务悉数交由学生“全权处理”，教师则袖手旁观。并标榜：学，须自主也。其结果，一面是班干部精疲力竭、叫苦不迭，一面则是教室狼藉不堪、噪若鸟巢。,赏识教育,在前些年的一次会议上，我遇到聋哑孩子周婷婷的父亲周弘，晚上他到我房间长谈了几个小时，说他对女儿实施的是“赏识教育”。我听后，说你使用的“赏识”，顶多是一种具体的教育方式方法，谈不上教育理念。“教育理念”是一种高度抽象、概括的东西，就像“素质教育”，是要经过在若干个实验点上的多次反复实验、论证才能形成的。而且还要形成一整套教育理论，如培养目标、教育目的、教育原则、教育内容、教育方法、教育途径等等。只培养了一个孩子，就能“发明”一种“教育理念”，那是很不严肃的，也是不可信的。,所谓“赏识教育”就是一味地夸奖，甚至还要“任意夸大、无中生有”，就是不能批评。一味夸奖的做法，主要适用于那些弱势群体，如聋哑、弱智、不大懂事的小孩子等。由于他们普遍缺乏自信，赏识是鼓励他们的一种方法。而对上了学的正常的孩子，就绝不能一味地说好。再比如幼儿园的小孩子为家长拿双拖鞋，可以表扬、夸奖；如果一个上中学的孩子给家长拿了一双拖鞋，家长也可劲儿地表扬、夸奖，孩子肯定会觉得家长有毛病。有一些家长，孩子上了大学，上了清华、北大、哈佛、牛津，就把功劳都记录在自己的功劳簿上。这是不实事求是的。单靠哪一个家长就能把孩子送入大学？别听他们说得头头是道的，孩子上大学，主要还不是各级学校、各位老师的功劳！这种贪天功为己有的做法，真不知让人说什么好。,第一节教育经验总结概述,三、类型依据理论水平标准：具体经验总结一般经验总结理论性经验总结,第一节教育经验总结概述,三、类型1具体经验总结含义:以具体的教学实践事实为基础，总结某一具体专题活动的经验，主要撰写专题活动的目的、内容、过程及教学效果、研究者的体会。表现形式：报刊中的“教学随笔”、“教学偶拾”、“教学札记”、“园丁笔会”、“教学一得”等栏目。,第一节教育经验总结概述,三、类型2一般经验总结含义:以具体经验为基础，将某一具体的教育事实扩大到对某一类教育现象的研究，从一事一议发展到对某一类教育活动原则和规律的认识，并从中概括出经验的一般形式。表现形式:报刊中的“教学论坛”、“学科研究”、“教学与研究”、“学科教学”、“教学思考”等栏目。,第一节教育经验总结概述,三、类型3理论性经验总结含义:它是在一般经验总结的基础上，进行理性的、逻辑的分析，揭示教育现象之间的相互关系和本质规律，把一般性的教育经验上升为教育原则和教育理论。表现形式：学术论文或教育理论专著。,（二）教育经验总结中的经验思维方法和理论思维方法1、经验思维方法是指人们运用生活的亲身感受、实践的直接知识乃至传统的习惯观点等进行思维活动方法，其功能主要在于认识和把握具体事物及其外部联系。特点：对外界事物进行直接的把握。,运盐的驴子,有只驴子驮着盐过河。他的脚一滑，跌倒在河水中，盐在水中都溶化了。他站起来时顿感一身轻松了许多，他很高兴。后来，有一天，他驮着海绵过河，心想再跌倒下去，站起来时定会更轻松。于是，他故意地摔了下去，他没想到海绵是吸水的，因此再也站不起来了，淹死在河里了。,某人去动物园看猩猩，首先向猩猩敬礼，猩猩便模仿其敬礼，某人又向猩猩作揖，猩猩便也模仿其作揖。某人大喜，又向猩猩扒眼皮，不料猩并未模仿，而是打了他一巴掌。某人生气地质问饲养员，饲养员告诉他，在猩猩的语言里，扒眼皮是骂对方傻瓜的意思，所以猩猩要打他。某人大悟。次日，某人再去动物园以图报复。他向猩猩敬礼，作揖，猩猩都跟着模仿，于是他拿出一根大棒子向自己头上打了一下，然后把棒子交给猩猩。不料猩猩这次又没有模仿，而是向其扒了扒眼皮！,猩猩模仿,2、理论思维方法建立在经验思维基础之上的一种较为高级的思维方式，以揭示和把握事物的内在本质和一般规律为根本任务，依据一定的系统知识、遵循特有的逻辑程序而进行的思维活动方法。特点：严密的逻辑、抽象性。水是生命之源教育是培养人的社会实践活动。,红外跟踪响尾蛇导弹,响尾蛇的视力很差，几十厘米近的东西都看不清，但是在黑夜里却能准确地捕获十多米远的田鼠，其秘密在于它的眼睛和鼻子之间的颊窝。这个部位是一个生物的红外感受器，能感受到远处动物活动时由于有热量产生而发出的微量红外线，从而实现“热定位”。美国导弹专家由此产生联想若用电子器件制造出和响尾蛇的生物红外感受器类似的“电子红外感受器”，用于接受飞行中的飞机因发动机运转发热而辐射的红外线，岂不可以通过这种“热定位”来实现对目标的自动跟踪。所谓红外跟踪响尾蛇导弹就是在这种“联想”的基础上设计出来的。,第一节教育经验总结概述,四、意义1经验总结是丰富和发展教育科学理论的重要的途径；2教育经验总结是教育管理者提高办学水平和管理水平的的可靠保证；3教育经验总结四增强教师的业务素质和促进教育质量提高的有效办法。,第二节教育经验总结实施步骤,实施步骤图,确定研究对象,制定总结计划,经验资料的积累、筛选和提炼,教育经验总结的论证,撰写经验总结报告,第二节教育经验总结实施步骤,一、确定总结对象总结教育经验首先确定经验总结的对象，确定了总结对象就相当于确定了研究课题和研究对象，另外总结的对象必须具有先进性和典型性的两个特点。,案例北海中学经验总结方法,北海中学办学经验总结与研究，不是一篇文章，而是一组文章，包括描述性的经验事实和解释性的经验事实两个层次。经验：该中学获得多个荣誉称号。在办学过程中，注重发展规划建设和制度章程建设“加强管理，促进学校整体主动发展”经验,案例解剖,一、选题的明确化：加强管理较空泛，管理特色在哪里？学校整体发展体现在哪里？管理特色：人的辨证管理、动态管理主动发展学校发展特色：以学习实践“纲要信号教学法”为重点内容的教育科研活动总结内容：管理和科研活动，突出它的独特和新颖性。,第二节教育经验总结实施步骤,二、制定总结计划制定总结计划是勾画经验总结的基本构想和总体框架，它是使经验总结具体化的中心环节，也是协调研究力量，保证经验总结顺利进行的必要措施，它包括开始、程序、实施、分析、综合和验证等过程。,第二节教育经验总结实施步骤,三、经验资料的积累、筛选和提炼积累：借助读书笔记、复印、专题索引和电子工具如U盘等从实践、书籍、报刊和文献中收集教育经验实践中的事实资料。,第二节教育经验总结实施步骤,筛选：所谓筛选就是对积累起来的经验事实根据一定的标准进行“由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真”的思维加工过程，使得事实材料最具有代表性，最能反映事物的本质。提炼：它是根据经验总结的目的和要求，运用分析和综合的方法揭示事实材料的本质联系。,第二节教育研究成果的主要类型,四、教育经验总结的论证进行教育经验总结论证有助于保证教育经验总结过程的科学性和结论的准确性，是教育经验总结实施步骤中不可缺少的一环。,第二节教育研究成果的主要类型,五、撰写经验总结报告撰写经验总结报告是经验总结过程中的最后环节。撰写报告时，要保证报告的内容和形式的完美统一，以便他人学习借鉴。,创造学校主动发展机制对北海中学开展教育科研活动的思考主动发展机制对学校发展的意义主动发展机制四点经验（校领导的意识、教育科研作为突破口教育实践活动和教育科研活动相结合有效的学校管理机制）,第二节教育研究成果的主要类型,案例农村小学区域性校本教研的实践与探索结合案例分析教育经验总结的步骤。,第二节教育经验总结实施步骤,农村小学区域性校本教研的实践与探索浙江常山县同弓小学徐勋贵,农村小学区域性校本教研的实践与探索,“校本”不是一个独立的概念，而是一个开放的概念。有人认为当教研重心下移到学校后，规模大、条件好、教师素质高的学校，才有能力开展校本教研。而农村小学规模较小，师资、办学条件比较差，无法有效地开展校本教研活动。我们认为，以校为本不单指“一校为本”，校本教研不等于“本校教研”。规模小的农村小学也可以通过“校际联动”的方式开展校本教研。只要是以教师为主体开展活动，只要以学校层面问题为研究对象，只要是教师教育教学能力得到提高的活动都是校本教研。我校会同隔壁的龙绕乡小学、球川镇小学联合创建了“龙同球三乡联盟”活动中心，扎实有效地开展了一系列教育教学研究工作，有利地推进了农村区域性课改的进程。,农村小学区域性校本教研的实践与探索,一、合伙送“课改”下村课改所要改变的决非仅限于学校的教与学，还应包括社会的教育观念。我们通过张贴宣传标语、发放课改宣传单、联合编发课改拾遗专刊、组织家长会、举行课改开放日、创办校园宣传栏等形式向社会传播课改先进的教育观念，让教师、学生、家长、社会积极地参与课改，认同课改、支持课改，成为课改的志愿军。二、合“资”经营“教研”小规模的乡级教研活动，在开始的几年里取得了一定的教学研究效应，但也存在一些问题：教师参与兴趣越来越低；老面孔较多，无新鲜感；教学内容、教师资源未能更好地得到利用。由此，我们三乡构建了“合资经营教研活动”的模式，这样既整合了教学资源，又盘活了教师资源，使教研活动取得了真正的实效。,1送“教”下村完小。村完小地处偏僻山村，他们往往是新教材老教法，年年老一套，永远不变貌。如此现状确是农村小学实施课改的“拦路虎”。为此，“龙同球三乡联盟”活动中心通过商议决定，每学期各学科送“教”下乡一次。村完小教师对这样的活动特别欢迎，外乡教师来送教很新鲜，活动积极性也很高，许多村完小教师谈起活动时都说，真的很棒!想不到，我们还能听到外乡骨干教师的课，尤其是的新课程改革背景下的课堂教学。2送“教”上中心校。教学开放周，我们已经开展了好几年了，而且都收到了很好的研究效果。课改之年，我们对此作了一些新的改进。3月22日3月26日，三校举行以“实践与研讨并重、反思与互助齐行”为主题的课改教学研讨公开周活动，共有语、数、常、体、音、美、计算机、劳技等8个学科24位教师开课，其中特意安排了各乡70的村完小教师上课。听课教师热情高涨，人数达到60多人次。许多教师是跨年级、跨学科听课，成为各校教学史上的“村完小与中心校亲密接触”的一段佳话。,农村小学区域性校本教研的实践与探索,农村小学区域性校本教研的实践与探索,3“群英”展课改。三校为了充分利用好优质的教学资源，将在各学校开展“教学能手”评比活动中选拔出来的优秀教师组织起来，定期联合开展以“课改回头看”为主题的“三乡联谊”活动。活动内容丰富，形式多样：每乡选派一位教学能手上观摩课；活动流程：集体备课说课一上课一观点展示互动评课专家点评；交流课改教学资源。老师们在课堂教学、听评课、交流研讨中，更加注重体现学生的主体地位，关注学生的实际需求、生活体验、情感状态和学习方式，如何在课堂教学中更好地实现生生、师生、课堂内外、文本世界与现实生活等的多维互动，成为教师们研讨的重点。自我反思、同伴互助、专家引领的校本教研新模式已成为促进师生成长、学校发展的内在的、迫切需要。为“老中青教师”搭建正面接触的舞台。根据我们的调查发现，龙同球三乡的中老年教师占总数的715，而且其中老年教师就占了408。长期以来老年教师都是以“看客”的身份出席教研活动的，很少有“登台演出”的。但是我们在调查中发现，中老年教师的敬业爱岗的精神(到岗、教育、辅导学生、批改)较青年教师要强得多，年轻教师对新课程理念的理解和运用比中老年教师要快的多、深的多。这就让我们想到：要是让他们“互补”一下，岂不是两全其美。于是，我们三乡联合开展了一次“中老年教师和青年教师互动学习”的校本教研活动。,农村小学区域性校本教研的实践与探索,活动内容主要是：中老年教师是“我的教育”的教育论坛，青年教师则是“课改精品课”汇报。活动要求三乡选派中老年教师各1名和青年教师2名参加论坛和汇报。另外还根据学科的要求，每次活动每乡再派1O名教师参与。在活动中，中老年教师谈出_r自己对教师这一职业的深刻理解，青年教师则上出了自己的水平，各具特色。中老青教师在活动中第一次正面接触，互相感受到了对方的优点，出现了前所未有的活动效果。三、合开“月月碰头”会每月一交流，说说不同区域学校的课改教学情况。实验教师将自己平时课改实验中成败、困惑，通过彼此交流，取长补短，逐步形成教学上的共识，更有利于自己教学。于是我们联合制定了实验教师“月月碰头会”的制度。“月月碰头会”月月有主题，实验教师带着课改主题碰头交流，更有目标性，收效更好。对此，验教师都说，像我们实验教师，能每月坐在一起沟通沟通，有了问题，能有时间并有地方去讨论、交流，这对我们来说无疑是最好不过的交流平台。,农村小学区域性校本教研的实践与探索,四、合设“课改论坛”通过一个多学期的课改实施，新的课程观、教学理念、教学方法已经在农村扎下了，根，经过几个月的努力，课改之花正待开放。于是我们在课改的第二学期，决定开展“课改论坛”活动。鼓励一线教师，针对教育中的现状，或是教学实践中的成功之举，结合新课改，新理念，畅谈自己的观点。每乡派出若干名课改一线教师参与，限时l0分钟展示，最后评出一、二、三等奖若干名。这又一次触动了教师的教学课改神经。同时也让更多教师再次体验到课改的实质究竟是什么。,五、合做“课题研究”新课程的教学目标要求较以往有了很大的改变，其中语文要求学生识3000个，在量上已经有了较大幅度的提高。通过调查，我们发现学生的识字量与课时安排、学生的实际情况、教师的教学现状都构成了矛盾。如何提高学生的识字量，成了必须解决的问题。为此，我们提出了“提高农村低年级学生识字量策略的研究”。为了使课题研究得到更好的落实，我们分别在三乡设置了子课题研究。龙绕小学负责“拓宽阅读面提高学生识字量的研究”，球川小学负责“利用家庭资源提高学生识字量的研究”，同弓小学负责“利用农村特色资源提高识字量的研究”一年下来，我们不但构建了提高农村低年级学生识字量的教学模式，而且找到了解决识字量与语文教学矛盾的“金钥匙”，提高了学生识字的积极性，加速了新课改的研究进程。更重要的是，在课题的研究过程中，既共同合作、坦诚交流，又为推进课题研究献计献策，取得了互助合作、共同提高的研究实效。更重要的是，在课题的研究过程中，既共同合作、坦诚交流，又为推进课题研究献计献策，取得了互助合作、共同提高的研究实效。,农村小学区域性校本教研的实践与探索,六、合“享”课改教学资源课改对农村学校来说是个新生事物，要更快更好地认识它，就需要多看多学。学习材料的来源需要购买、征订，而实行“一费制”以后，学校的经费很紧张，尤其是农村小学，教学资金更是短缺。为此，“三乡联盟”解决了这个资金缺口，在订购优秀教学录像片，购买教育教学名著、课改研究材料等教学资源时，通过协商安排，实行“分开征订、共同使用”的原则。另一方面，学校内部一些教学资源也实行共同享用，如互派教师上对方学校“蹲点”一天，优秀的备课资料共享等，如此，既节省了学校有限的教学资金，又取得了“书非借不读“的实际效果，更好地盘活了教学资源，收到了l+1+13的效果。教学与管理2007年5月l5日,第三节教育经验总结的基本要求,一、总结对象要有代表性，具有典型意义。确定总结对象应注意的几点：（1）要确定总结对象本身所提供的内容是否具有广泛的群众基础，能否对现实中提出的问题予以全面的回答与说明。（2）要以总结先进经验为出发点，认真分析它在教育教学实践中能否起到典型示范作用。（3）经验总结有无代表性和典型性。二、要以客观事实为依据，定性与定量分析相结合结合。进行经验总结，必须以教学实践为依据，深入到教学实践之中，掌握第一手的资料，对教育活动的全过程进行综合考察，用分析的方法，多层次、多方面的对教育经验进行剖析，以免陷入片面性的途径。阅读材料：定性研究与定量研究的区别,定性研究与定量研究的区别,第三节教育经验总结的基本要求,三、要全面考察，注意多方面联系；为了使经验总结产生积极的社会效果，避免狭隘的、片面的事实概括，避免主观的或就事论事的经验总结，必须对经验总结的对象予以全面考察，同时要注意这些方面的相互联系。四、要区分现象与本质，得出规律性的结论；在开展教育、教学经验总结时，就必须透过现象能看到事物的本质，这样不至于在推广中照搬照抄。五、以实践为基础，锐意创新。当前，我国正在推行基础教育课程改革，全面实施素质教育。培养创新精神和实践能力成为素质教育的核心，特别需要总结具有创新精神的基础教育教学改革经验，以帮助、指导广大中小学生开展创新的教育实践活动。,二、经验总结的写作方法1、描述说明法这是着重描述或说明亲自从事的成功的教育、教学的某些环节或步骤，给人以鲜明的感受认识，然后将自己对这些成功之处的体验加以分析和概括，点出这些环节、步骤等的意义、作用或所体现的某些原则、规律，使人从中悟出某些道理或得到有益的启示。,例如，描述教学中比较精彩的一堂课，或一个片段、一次活动的具体过程，然后加以分析说明，总结出相应的原则、规律，推导出一定的结论。这种写法适宜于总结亲身经历的一次（或几次）有意义的教育教学活动，多属一事一得或多事一得的总结。由于这类经验是在短时间的实践中形成的，所产生的体验虽然自认为深刻，但仍免不了肤浅，且其意义与作用明显受到时间、环境、条件的限制，因而它的局限性是难免的。（描述性经验总结）,2、归纳概括法这是根据多次经历的教学实践中的经验、体会进行归结，概括出几条或几个方面的