教育心理学六.ppt

第十章人格培养,第一节概述,一、人格及健康人格,用面具来形容人格，包括两层含义：,一是表现于外的公开的自我二是蕴藏于内的真实的自我,“蕴蓄其中形诸于外”,健康人格的标准：,和谐的人际关系正确的自我意识,用3分钟时间，写出你的优点,良好情绪控制的能力明确合理的奋斗目标较强的创新能力乐观向上的生活态度良好的社会适应能力,二、人格理论,（一）阿德勒的理论,从自卑中超越人生,与生具有的自卑引发的不平衡健康人格与母亲的关系追求卓越自卑是把双刃剑,1、意识与潜意识,意识,前意识,潜意识,（二）弗洛伊德的理论,2、自我及其结构,本我,快乐原则,意识,前意识,潜意识,自我,现实原则,超我,道德原则,超我,理想自我,良心,分管奖与罚,通过奖赏内化了的经验，再次重复行为时产生骄傲和自豪感,受惩罚而内化了的经验，再次重复行为时感到内疚和羞愧,3、内稳态平衡,本我,超我,内稳态平衡,反社会人格,神经症人格,（三）奥尔波特的理论,有自我扩展的能力具有对别人表示同情、亲密和爱的能力具备安全感并自我接纳能够客观的知觉现实和接受现实有多种技能和能力，专注和高水平的胜任自己的工作客观的看待自己具备统一的人生观,第二节小学生常见的人格问题,一、自卑感严重,具体表现：自我评价较低人际交往紧张没有主见，不愿尝试新事物对父母和老师的依赖性强,形成原因：,个人因素：生理、能力、性格特点,环境因素：家庭、学校教师,引导儿童消除自卑的原则：,爱和要求相结合的原则肯定鼓励原则实践锻炼原则纵向比较原则,二、以自我为中心,具体表现：,形成原因：,一直处于家庭的中心地位,冰箱式的家庭,自私、狭隘的个性,如何帮助儿童克服自我中心,加强联系，争取家庭的配合,通过体验，培养孩子的同理心,活动中学会分享、合作和欣赏,三、耐挫力低,主要表现：,主要原因,如何帮助儿童面对挫折,了解挫折的原因，找出应对的方法,例1：我这次竞选班干部，精心准备了那么长时间，还是失败啦！,例2：我数学数学考砸了，回去妈妈又狠狠骂了我一顿。,例3：他们说我是恐龙（哭）。,鼓励儿童充满信心战胜挫折,强调不可避免利用学生的各种挫折事件历史教育渗透学会阳光思维榜样示范和实践活动,四、过度焦虑,主要原因：,学习压力人际交往困扰其它方面的困扰人格特质,辅导策略：,创设宽松环境，减少心理压力,运用有关方法，降低焦虑水平,支持性心理辅助认知性心理调整行为性心理放松,第四编影响学与教的因素,一、教师心理,（一）教师角色,学习者促进者心理辅导者,协调者研究者,（二）教师角色的优化发展,1、良好的知识结构2、富有创造性和高效率的解决教学领域的问题3、良好的教学效能感4、教育机智,（三）教师的心理健康,二、班级群体心理,（一）班级群体的心理功能,社会化功能个性化功能满足学生归属感和安全感影响学生的自我概念影响学生的行为方式,（二）班级群体心理对学生的影响,1、社会促进和社会抑制,罗伯特.查莱克提出优势反应强化说,他人在场,提高动机水平,优势反应增加,促进熟练工作成绩,干扰非熟练工作成绩,作业的类型和难度被他人评价的意识注意的干扰他人的特征和变量活动者自身的因素,2、从众与服从,从众的影响因素：,个体的特点群体的特点情境特点,服从：,3、合作与竞争,三、学生个别差异与教学,（一）智力差异与教学,1、个别化教学系统,掌握自定进度学生助理使用指导教材教师授课的自由化,2、自学辅导教学3、分层教学,（二）性别差异与教学,1、性别差异的主要表现,认知差异,女性智商分布较均匀男性标准误差明显,情绪情感、兴趣的差异自我意识差异行为差异,2、性别差异与教学,四、教学模式,（一）教学模式的涵义,（P398）在一定的教育理论指导下，为实现特定的教学目标，在教学实践中总结出来的比较稳固的教学范型，包括教学程序和操作要领等要素。,（二）几种主要的教学模式,1、接受性教学模式,程序性教学模式掌握学习模式示范模仿模式,2