从教师工作反思教师学习-广西1221.pptx

,从教师工作反思教师学习与广西南宁骨干教师交流2013-012-21,余,新,北京教育学duman微博：余新学习,反,哺,路,径,中成：物化实践智慧,小成:优质课堂教学,大成：辐射引领,骨干教师,传,播,路,径,传,播,骨干教师的专业发展路径,反哺路径,路,径,专业发展路径学习、工作、研究,教师工作教师学习,教师工作,以“立德树人”为导向，全面创新育人模式（三爱、育人环境）,以促进公平为重点，多方位缩小教育差距（择校、减负、扶持）,以考试招生制度改革为龙头，优化教育成才道路（考试科目内容、水平考试、招生依据）,深入推进管办评分离，改革办学体制、管理体制,教育综合改革新动向,教会学生学习学室学生学习的场所，不是“教校”指导者、帮助者、促进者、学习,教学教室学校教师者,教师的职业发展台阶教育家型教师,数学教学专家成为优秀数学教师做个合格数学教师掌握数学本体知识,条件性知识,实践性知识,活动1：右手五指的象征意义教师工作必备的五大要素,专业行为专业知识,专业态度（中介变量）,专业能力,专业技能,中小学教师专业发展内容我们需要具备何种专业知识？我们需要具备哪些专业技能？我们需要具备哪些专业态度？如何发展专业能力？如何养成专业行为？,1.我们需要具备何种专业知识？,知识是由概念、定义、原则、方法、公式等构成的体系，是人类对已知过程和事件的认识成果。,本体性知识、条件性知识和实践性知识。（我国学者林崇德、申继亮、辛涛）,教师知识分类,学科内容知识通用教学法知识课程知识、学科教学法知识学生知识教育情境知识有关教育目的和宗旨等知识。（美国舒尔曼教授）,教师知识,教师的职业发展台阶教育家型教师,数学教学专家成为优秀数学教师做个合格数学教师掌握数学本体知识,条件性知识,实践性知识,学习理论,驯兽主张：行为主义砌墙主张：认知主义浇花主张：建构主义,学科知识基础前沿,课程知识课程论课标教材,教学知识一般教学法学科教学法,学生知识学生学习成长,教学环境小组班级学校社区,教育学教育目的教育本质哲学基础,I专业知识,2.我们需要具备哪些专业技能？,技能是习得的、与实践相关的动作或操作方式，体现做事的熟练程度和技巧。教学技能分类,教学技能是指教师运用自己的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式，包括教学设计技能、课堂教学技能、综合运用信息技能、教学评价和自我监控技能、教学研究技能等方面。,教师技能,提问学技能分类,教师教学技能,一般教学技能,基本教学技能,综合教学技能,教学技巧,风格,口语观察体态书写朗读等,导入四国教讲解强化变化等,组织指导反应评价等,教学技能分类,代表英-安德鲁变化技能,导入技能强化技能提问技能例证技能说明技能,美-斯坦福大学变化的技能；导入的技能,总结的技能；非语言性启发技能；调动学生参与技能频繁提问的技能；探索性四国教学问技能；高层次提问技能；分散性提问技能；确认的技能；例证的技能；运用资料技能；有计划地重复技能；交流的完整性技能,提技能分类,四国教学技能分类,代表教学技能分类,日-学芸大学导入的技能展开的技能变化的技能总结的技能例证的技能确认的技能演示的技能板书的技能提问的技能,澳-悉尼大学强化的技能一般提问的技能变化的技能讲解的技能导入与结束的技能高层次提问的技能课堂管理与组织技能小组讨论指导的技能个别指导的技能发现法指导及创造力培养的技能,一般,基本,教学技能教学技能,综合,教学技能,教学,技巧与风格,口语观察体态书写朗读等,导入提问讲解强化变化等,组织指导反应评价等,II专业技能,3.我们需要具备哪些专业态度？,请回忆过去影响过你生命的五个人是谁？请写出他们的名字。,活动2：生命中的重要人物,以下哪几个群体的人们正在影响你的生命？请按影响程度列举3个并排序。,配偶、子女、父母、同事、领导、学生、同学、朋友、邻居、亲戚、老师、伟人、明星、富豪、英雄、其他人群。,什么样的教育环境和教育行为比较有效地帮助某个学生达成关心他人的良好品德？,经常给他说关心他人的道理经常给他讲关心他人的故事周围的同学和老师经常关心他组织该生参加关心他人的活动在学校营造关心他人的成长环境批评那些不关心他人的人和事,比较受欢迎的教师个性品质合作、民主仁慈、体凉忍耐兴趣广泛和蔼可亲,比较不受欢迎的教师个性品质脾气暴戾、无耐心偏激骄矜自负，居高临下不合理地要求他人忧郁、不友善,公正,讽剌、嘲笑他人,有幽默感言行一致对学员问题有研究兴趣用协商口吻说话精通教学技术,不修边幅顽固、缺乏耐心罗嗦言行霸道缺乏幽默感,三个泥瓦匠的故事,有三个泥瓦工在建造一座教堂，一个行者路过这个工地，就问一个泥瓦工：“师傅，您在干什么？”，他回答说：“你看不见吗？我在砌墙，因为砌墙我才能拿到工资，才能养家糊口，解决我的生活。”,而第二个泥瓦工回答说：“我在建造一座教堂，我们都是上帝的信徒，我要为我的家人，我的亲戚朋友，我们这一带的父老乡亲建造一个心灵的寄托所。”,第三个泥瓦工回答说：“我在实现我的梦想，要建造世界上最美丽的教堂。”,三个泥瓦匠的故事,数年后，那三个泥瓦工都谋着不同的职业，过着不同的生活，第一个泥瓦工依然还是泥瓦工，而第二个泥瓦工成了一个牧师，第三个泥瓦工成了世界闻名的建筑师。启示:关注和境界的高度决定了成长的高度（职业兴趣、职业态度和专业精神的重要性）；教师要体验教师职业的幸福和快乐，感受自我生命的意义和价值。,专业态度,你做一项工作，只是为了谋生，对它并不喜欢，这项工作只是你的职业；你做一项工作，只是因为喜欢，并不在乎能否带来利益，这项工作是你的事业。,最理想的情形是？其次好的是？最糟的是？,如何把事业和职业结合呢？,根据自己的事业选择职业和工作。,努力去干一行爱一行，把职业变为事业。不断调整和变动自己的工作，努力寻找自己所爱的事，但不能频繁。,4.如何发展专业能力？,教师专业能力是指教师在从事教育教学工作过程中，有效解决工作问题必备的教育教学能力，可以被看为教师知识、技能和态度的综合体。,教师专业能力分类,教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力，教学改进能力（从教学论的理论逻辑来看）备课能力、说课能力、上课能力、讲课能力、评议课能力（从教师专业发展的实践逻辑来看）包括班级管理能力、班会组织能力、与家长和社区沟通协调能力等（从教育者角色来看）,教师专业能力,知识结构,课前备课,教学过程,课后评价,教学效能感,1.陈述性2.程序性3.策略性,1.备课效率2.备课范围3.关注因素,1.课堂事件2.课堂经验3.灵活性,1.教学内容1.一般效能2.学生反应2.个体效能3.学习结果,专家教师与新手教师有何差异？,便于提取自动化水平灵巧认知结构,长期短期备课灵活与规则学科、学生、课程、教材、教法等多因素,理解分析诠释典型与非典型灵活处理事件,自我与学生表面与深层,教育对学生影响力教师本人对学生影响力,教学论理论逻辑教学设计教学实施教学评价教学改进,专业发展实践逻辑备课能力说课能力上课能力讲课能力评课能力,教育者角色班级管理能力班会组织能力沟通协调能力,IV专业能力,5.如何养成专业行为？,中国最需要什么样的教师？教师为学生提供学科知识教师培养学生学习技能教师促进学生学习,教师指导和帮助学生自主学习教师是学生学习中的导师和伙伴,Dr.CreamWright,2013年11月7日,有效教学的五种关键行为：,清晰地授课多样化教学任务导向,引导学生投入学习过程确保学生成功率,有效教学方法鲍里奇（美国）,做有影响力教师,教师影响力的行动计划,签名：-,日期-,1.诚实声明行动阅读下面这段声明然后签名我愿竭力成为诚实可信的人。真理、诚信、将是我人生价值基础。我期望别人怎样对待我，我就怎样对待别人。我会以身作则为学生成长树立榜样。,本月针对3-5位学生，鼓励他们。每周给他们一个便条，让他们有需要时，可以随时找你。在不期待任何需要时，花些时间与他们在一起。本月底，检测自己与他们的关系，是否发生积极变化。,2.培育学生行动,挑选3-5个“问题学生”，与他们单,独面谈，你亲自列举每人的智能强项和优点，并表达出你对他们的信心。,3.信任学生行动,召开一次班会或学情调研会，当你与学生交流时，尽可能地做到三分之二以上的时间用于专注聆听学生声音。,4.聆听行动,选择平时不被你关注的3-5个学生，问自己4个问题：,他们的学习基础和生活理想是什么？他们的学习目标和将来愿望是什么？他们现在最需要什么？我能帮忙吗？,5.了解学生行动,6.拓展学生领袖能力行动选择3个有领导潜力的学生，通过下面表格规划你拓展他们的策略：,姓名,学生甲,学生乙,学生丙,潜力智能强项爱好品格下步目标目前需要你的行动,7.为学生发展导航行动,姓名,学生甲,学生乙,学生丙,什么会使他们哭泣？什么会令他们欢唱？什么会激起他们梦想？,测量你与学生的心灵距离。你是否知道进入他们内心的那把钥匙？选择一个休闲的机会和环境，与他们聚会，拆除师生心灵的隔阂，搭建畅通的桥梁，邀请他们与你通行。,8.连接学生行动,你在课堂当着全体学生宣布，请3-5位班级干部分别设计和主持班会或者学科学习活动；或者尝试选择3-5位学生代替教师角色，给同班同学上一节课。你考虑如何帮助他们备课、上课和组织学生反思收获。,学生主持班会或上课时，你投向信任目光和肢体语言；会后不断称赞他、鼓励他、公开表达你对他的信任。,9.授权学生管理班级,教导你的班委成为学生领袖，而不是完成任务。每次在班级管理中，提醒自己：我是导演，不是演员；我要复制出更多的学生领袖；我要挖掘每个人的组织管理潜能；我要通过他们扩大教育影响力。”,10.培养学生领袖行动,教师学习,教,师,展,发,业,专,习,学,教,研,与,培,训,岗,位,指,导,资,格,培,训,作,工,师,教,职前学科准备,工作胜任力,专业发展,学科专业教育大学基础教育,课程、教材、教法、学生,教学技能、态度、知识应用、能力学校组织文化,知识补偿、技能更新、态度转变、能力提高、行为转变,教师的学习、工作与发展,活动3：左手五个手指的象征意义,教师学习的五大专业领域,理解教材（中介变量）,理解教法,理解学生,自我反思理解学科教师学习的五大专业领域,理解学科,理解学生,戴尔H.申克著,理解教材,艾伦.奥恩斯坦,弗朗西斯.汉金著,理解教法,加里.鲍里奇著,自我反思,唐纳德.克里克山克等著,备课备学生备教材备教法,上课关注情境解决问题学会激励,听课带着问题观察环境