有教无类教育思想的现实意义_第1页
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文档简介

具有教授无类教育思想的现实意义孔子的“教无类”思想，内涵十分丰富。 在教育思想上，以仁为本，重视人的价值的教育对象，在打破传统封建等级制度，给许多被剥夺教育权利的人提供教育机会的教育过程中，重视根据人的个性差异，根据人才的教导，充分发掘人的潜力。 “有教无类”充分体现了孔子以人为本的主张，对现代教育有重要启示。一、丰富人才结构，发展大众化教育坚持教育的公益性和普遍性，是中国特色社会主义教育的显着特征。 “教育是民族振兴和社会进步的基础。 孔子的“教无类”思想充分证明了孔子十分重视教育与社会发展的关系，孔子“弟子三千、贤者七十二”适应了当时社会政治发展的需要。 随着社会的发展，生产力的发展水平提高，对经济发展教育的要求也越来越高，从一次学校教育向社会化的终身教育转变，从满足少数人的需求向满足多数学生教育需求转变的高等教育招生、规模和经济社会的发展， 正确处理个人文化需求关系，以灵活多样的方式满足人们对高等教育的需求，促进教育公平，合理配置教育资源，以农村、边缘、贫困、民族地区为重点，提高家庭经济困难学生的资助水平，积极推进农民工子女平等受教育，成为孩子们有用的才能。 孔子说：“自己把以上束起来，我没有告诉。 因此，孔子的大众化教育的主张也可以理解为“教也无与伦比”。二、调整中等教育结构，普及中等教育孔子提出的“不教”思想，虽然没有上升到“教育普及”的高度，但是这种思想已经萌生出来了。 随着我国高等教育的扩大，义务教育的均衡发展和中等教育的结构问题越来越受到普遍关注。 我国中等教育过早职业化和职业技术教育与普通高校的比例不合理，难以满足高等教育的需求，最终影响了我国经济的持续发展和国民综合素质的提高。 因此，中等教育需要职业技术教育，普通高校的比例得到恢复，并在九年义务教育普及的基础上，逐地区普及高校教育，使中等教育走向“职业教育普通化、普通教育职业化”的良性发展轨道。三是大力促进教育公平，“教也无与伦比”孔子的教育对象广泛，年龄不同，智力不同，性格、志向不同，但孔子能够深刻理解、全面分析各学生的个性、优缺点，为他们发挥人才。 教育公平是社会公平的重要基础。 汲取孔子“教无与伦比”思想的精华，对人格平等的学生同样爱心，对个性特征不同的学生进行不同的教育。 充分认识和肯定学生不同性格的特点，认可其主体性，教育其发展，看待同事，不偏不倚。 这样可以全面提高学生素质，培养人才。 孔子的“教无类”思想是基于“仁”，没有爱情就没有教育。 教师的“教育爱”应该照顾所有的学生。 我国社会正从生存型消费进入发展型消费阶段，人民群众接受良好教育的意愿更强烈，对教育的要求也越来越高。 因此，学习孔子“教育无类”的思想，以“人民满意与否”为一切教育工作检验标准，大大促进教育公平性，提
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