浅谈如何培养幼儿的分享行为

如何培养儿童的分享行为文摘分享是指与他人分享自己最喜欢的东西、快乐的心情和成功的喜悦。儿童分享不仅是儿童之间团结、友爱和相互关心的质量表现，也是儿童接近群体和克服自我中心的手段。从幼儿开始培养他们的分享行为，有助于改善他们的个性和人际关系发展，适应社会的要求。本文从儿童身心发展的特点和影响儿童分享行为发展的因素出发，探讨了培养儿童分享观念、动机和训练儿童分享技能和规则的方法，希望能帮助儿童更好更快地发展分享行为。关键词儿童分享行为一，儿童的行为特征孩子们刚从家里进幼儿园。他们的角色、生活内容和环境都发生了很大的变化。由于传统家庭教育的弊端，他们缺乏与他人分享的意识，不与同龄人相处，总是以自我为中心，有很强的垄断意识。儿童的认知取决于行动和意识。他们不想擅长做事情，但经常会在做了之后再考虑事情。例如，我们看到一个小孩用蜡笔在纸上涂鸦，并问他想画什么。他说他不知道。当他的笔无意中在纸上留下一个花园般的图形时，他很高兴地告诉你他画了饼干。儿童的行为受情绪影响。当孩子们快乐的时候，他们通常是“天才”和“神童”。那时，当他们说一句话或一个行为时，他们经常使父母欣喜若狂。有一次，我给我四岁的女儿买了一套“喜气洋洋”的益智卡片。她很高兴和我竞争，无论我怎么努力，我都会输。老实说，每次她看动画片，我都不会落后。这真是个天才，我的女儿。然而，如果他们不开心，你会觉得比平时更愚蠢。儿童喜欢模仿，他们的行为严重依赖于成人。因此，成人的行为对儿童产生了微妙的影响。人类行为习惯形成的关键是在幼儿时期。因此，成人的言行和正面教育尤为重要。二。影响儿童分享行为的因素(一)自身因素关于生命的开始是“本性善良”还是“天生邪恶”，一直存在争议。我不能在这里妄下结论。然而，我们经常有这样的经历：当孩子们看到他们的父母手里拿着两个棒棒糖时，他们会给他们一个。他用一只手把它放进嘴里，用另一只手拿着它。当然，我举这个例子并不是为了得出人性是善还是恶的结论。这仅仅是因为年幼的孩子在智力发展上有一定的限制，并且“以自我为中心”。他们只能在没有与他人交流的情况下思考自己的利益，被自己的情感所支配，仍然处于“垄断”的意识形态中，没有与他人分享的概念。这需要大人的帮助和正确的指导，这样孩子们才能真正理解和分享，知道我与他人分享，别人也会与我分享。(2)环境因素1.家庭的中国大多数家庭现在都有更多的独生子女。所有的家庭都会宠坏一个孩子。孩子们会得到有趣又美味的食物。这导致孩子们没有机会与他人分享。即使成年人有时会向孩子索要糖果，但他们只是在和孩子玩耍。很长一段时间以来，孩子们已经明白了成人之间的潜规则。他们所需要做的就是与成年人进行虚假分享。成年人并不真正想要它。我相信许多父母已经告诉他们的孩子孔融珍梨的故事，但他们会先给他们的孩子美味的食物。这种长期的影响会造成孩子错误的分享行为。这也是为什么当大人真的拿走孩子分享的东西时会突然哭泣，因为孩子根本不想分享。也有一些父母言行不一，说一套做一套。有一个例子，几个孩子在玩玩具。其中一个想玩别人没给他的玩具。他说，“我妈妈告诉我玩具应该一起玩”，同时说，“我妈妈给我买了新玩具，我不会给你玩的。”当其他孩子让他把它拿出来时，他说，妈妈不让我进幼儿园，说你会弄坏玩具。小孩子没有辨别是非的能力。在他们心中，父母是他们学习的榜样和前进的方向。但是现在父母的言行不一，直接干扰了孩子的发展。很长一段时间，这对孩子的成长有很坏的影响。2.幼儿园幼儿园是影响儿童分享行为的重要因素。孩子们大部分时间都在幼儿园度过，幼儿园有专门的分享行为的训练活动。幼儿园对儿童社会性发展的重视和幼儿园教师的专业水平都影响着儿童分享行为的发展。如果幼儿园重视这一点，教师可以根据每个孩子的特点给予教育和指导，可以帮助孩子更快地形成分享行为。相反，如果幼儿园不重视，教师对孩子的看法不一致，就会出现偏爱某个孩子的现象。对这个孩子的古怪态度肯定会导致对其他孩子的不一致行为，这将导致孩子之间失去公平，不再是精神和物质的平等分享。孩子们也会模仿它。这将对儿童产生非常不利的影响。3.同伴同伴是儿童分享活动最重要的对象。儿童对同伴的理解首先是平等的，心理上是放松的。一般的同伴交往和特定的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，也是儿童摆脱自我中心的前提。孩子们刚刚开始玩接触游戏。孩子们相互之间有一定的接触，开玩笑，互相借用玩具。然而，这种接触是偶然的、无组织的，他们之间的交流并不密切。这是游戏中儿童社交发展的初级阶段。成年人应该组织更多的孩子参加集体活动，让孩子能够和其他同龄人交流和玩耍，正确引导孩子的合作，充分感受与他人交流的乐趣。当孩子之间发生冲突时，首先要求他们站在他人的立场上思考，这样他们就能学会考虑他人的需求，并形成一种初步的换位思考意识，以克服自我中心，培养与他人合作分享的品质。三，儿童分享行为的教育方法(一)培养小班儿童分享思想，动机1.通过榜样鼓励幼儿儿童还没有形成一个分享行为的抽象概念，这需要一个榜样来引导儿童并积极地教育他们。父母是孩子最亲近的人。孩子们无条件地崇拜和信任他们的父母。对于处于行为习惯形成关键期、无意关注主导地位的孩子来说，他们的父母正在默默地观察和模仿他们所说的和所做的一切。因此，父母必须端正态度，言行一致，不仅要做表面的工作，还要为孩子树立好榜样，让他们在生活中一点一滴地学习和成长。当家人买了一篮子水果放在孩子面前时，父母首先观察孩子的行为。如果孩子选择先给父母一个大的，那么父母就不能拒绝。当他们愿意接受的时候，他们应该表扬孩子，给孩子讲“孔融做梨”的故事。如果一个孩子看见了水果，不管他的父母是谁，他自己一个人吃，他的父母不能一笑置之，而是应该教他和别人分享。像父母一样，老师在孩子们心中的形象是高大而威严的，引导着孩子们前进。教师、教师和儿童之间的关系和方式都是儿童所关心的。这要求教师不仅要教育孩子在教学活动中学习和分享，还要在生活中展示他们。教师可以在玩玩具时有意识地使用语言和身体行为来培养孩子的分享意识。当孩子主动给其他孩子玩具时，他们应该引导所有的孩子拍手鼓励孩子。同伴是儿童生活和幼儿园中最常接触的人。幼儿园的每日明星和临时小班长是最接近孩子们的榜样。在他们心中，孩子和同龄人是平等的，我可以做其他孩子能做的事情。此时此刻，每个人对这些小榜样的赞扬无疑是对孩子本身的间接赞扬和鼓励。这种精神动力会不断推动孩子前进。然而，成年人应该让孩子知道为什么这些榜样受到人们的赞扬，以及他们在哪里受到赞扬。孩子们应该有目的地向榜样学习。2.文学作品感染儿童情感儿童文学世界是一个神奇的领域，它有自己独特的魅力。对于缺乏生活经验的孩子来说，丰富的文学世界，如百科全书，总是深深吸引着他们。文学作品中一个又一个生动的形象也深深地影响着幼儿，文学作品中生动的情节也深深地影响着幼儿。成年人可以用文学作品感染幼儿，这样在阅读文学作品后，幼儿可以感受到作品中人物的情感，并与他们产生共鸣。下次他们在现实生活中遇到类似的情况时，他们会对文学作品中的人物产生情感记忆，从而产生分享的概念，从而产生分享行为，体验分享的美好意义。在这里，我想提一下“孔融让梨”的故事，所以请所有的幼儿园老师也多给孩子们讲讲。当然，为了将这种分享意识更生动、更长久地注入孩子们的心中，我们可以讲述像金色的房子这样的童话故事，并组织孩子们在场景中表演。在金色的房子这个关于小孩子的故事中，小女孩因为自私而远离她的朋友，然后回到她身边，因为她愿意和朋友们分享她美丽的金色房子。这个生动的人物形象可能是孩子们的朋友，也可能是孩子们自己，所以这个形象对孩子们有很大的影响。成人应该就故事中的三种情况提问，以引导儿童理解故事中人物的内心感受。如果你展示第一张图片，当动物们赞美金色的房子时，小女孩是什么样的？在第二张图片中，当小女孩不想让小动物进入金色的房子时，小动物和小女孩脸上的表情是什么？当小女孩和动物在第三幅画中的金色房子里玩耍时，他们脸上的表情是什么？帮助幼儿充分理解和感受小女孩的内心变化。它们能引起小女孩的孤独感，小女孩很自私，没有小伙伴可以一起玩，与小伙伴分享的满足感和快乐，以及被小女孩拒绝的小动物的失望。在幼儿自身能够感受到故事中人物情感变化的基础上，他们可以组织幼儿进行小组情境表演，再次深刻理解人物的情感感受。知道自私是可耻的，只有当我们愿意与他人分享时，我们才会快乐。因此，我们应该克服我们的自私，并愿意与他人分享。(二)正确认识分享的类型有些孩子想与他人分享，但不知道如何与他人分享。他们只是认为分享就是把原本属于我的东西给别人，然后我就没有了。这种对分享的不完全理解让孩子们不愿意分享。事实上，分享有很多种。下面，我根据分享事物的不同和儿童在分享行为中的主导地位，将分享大致分为四种类型：1.平等分享法当分享一些可以分开的东西时，平等分享法主要是一种常见的分享方法。例如，小明今天带了两个苹果，给了小平一个，他们都有一个。这是平等的分享。这也是孩子们在家庭和幼儿园分享的一种常见方式，而且孩子们也相对容易接受。2.共享法律顾名思义，分享的方法是在交流后与孩子分享一样东西。例如，小明正在玩沙堡。肖强来了。小明和小强在一起玩。这是分享。这种情况在幼儿园教室外玩玩具时更常见。教师需要适当的指导。3.轮流分享轮流分享的方法是轮流分享一些不可分割的东西。这种分享在幼儿园经常发生。例如，玩大型玩具滑梯时，必须轮流使用。当孩子们玩这种分享行为时，还没有玩过的孩子必须学会耐心等待，遵守游戏规则。而玩游戏的孩子必须保持分享完整，不占有分享，并在游戏时间后有意识地把它给下一个孩子。当孩子无法控制自己时，老师必须给予适当的语言提醒。4.第一主体和第二客体的分享方法第一个主题和第二个对象的共享方法由共享者的所有者使用，然后提供给其他共享者。当孩子们与他人分享时，他们可以适当地考虑主人的情绪，让主人先玩，有意识地排队，然后在开始玩之前等待主人玩。不可能有自然的情感。你有权要求别人分享，别人也有权选择是否与你分享。分享的原则需要相互尊重。例如，如果你带你的孩子去一个家庭或朋友家，当主人拿出玩具时，你可以告诉你的孩子你是一个小客人，玩具应该由主人的孩子先玩。这在幼儿园更常见，孩子们在休息时间拿出他们的玩具或书以及其他共享物品。5.第一个来宾和最后一个来宾之间的共享方法第一位客人和最后一位客人的分享方式不同于幼儿园中第一位客人和最后一位客人的分享方式。家庭中的父母有更多的方法来指导第一位客人和最后一位客人的分享方法。第一个客人和最后一个统治者的共享是让其他共享者先玩，共享者的所有者稍后再玩。这取决于孩子们的道德意识。如果孩子们来看我们，我们可以让他们先拿出他们最喜欢的玩具和他们一起玩。这种分享方法的培养需要成年人的不断指导、鼓励和表扬，这样孩子们才能在其他地方思考。如果我是一个客人，有人让我先玩，我会很高兴，并在分享中体验美丽的情感。它还要求小客人对主人的分享表示感谢，这对培养孩子的分享行为有促进作用。随着对分享的认识和对分享类型和规则的充分理解，儿童在这个时候需要一定的机会来练习分享行为，这需要周围环境和成人的支持。(3)提供分享机会，创造分享环境儿童的接触环境相对较小，与人交流的机会也不多。这需要成年人的帮助，积极创造分享的机会，并努力创造一个分享的环境，以便儿童能够在平等、自由和放松的心理环境中自由分享。1.分享家庭在家里，有时当客人来的时候，孩子们会主动拿出他们喜欢的食物、玩具等。以一个小主人的姿态，展示自己的才华来招待客人。在快乐和积极的情况下，孩子们可以体验分享的乐趣，特别是当比他们小的孩子回家时，应该允许他们相处和分享他们自己的东西。让孩子作为分享的主人，拥有积极的分享情感体验，让孩子享受分享，培养孩子分享的主动性和责任感。成人必须有意识、有目的、有计划地培养孩子的分享行为。例如，儿童可以被带到社区的开放空间，与其他同伴接触，创造一些分享的机会。例如，孩子们可以学会和别人分享一些糖果，和别人玩一些玩具。开始时，可能会有一些问题，比如孩子不愿意分享或哭泣，这些都是正常现象。起初，孩子们的心理水平没有发展到可以为他人思考的程度。因此，家长必须认真引导和耐心说服孩子，一步一步地引导孩子，培养孩子在生活的每一个环节为他人着想的意识，告诉孩子与他人分享是值得称赞的，是每个人都认可和接受的。2.幼儿园共享幼儿园共有两种共享方式，一种是教师组织的特殊共享教育活动，另一种是融入儿童日常生活各个方面的共享教育活动。这两者都非常重要。教师组织有目的、有组织的特殊分享教育活动。孩子们可以学习适合他们身心发展的特殊分享技巧和分享规则。融入日常生活的分享教育活动可以为儿童提供更多的实践机会，并使成人能够观察儿童是否真正掌握分享技能，以及他们是否真正理解分享规则。因此，两者必须融合渗透，才能在幼儿园共享教育中发挥重要作用。例如，每周有一天的课外活动被指定为分享日特别活动，这样孩子们可以带他们喜欢的食物或玩具、书籍等。在一个集体的环境中体验分享的乐趣。3.社会共享在社会中分享意味着给予一些爱。例如，你可以带着你的孩子去捐赠。还有许多社会教育电视节目或广播节目是很好的教育方式。让孩子接受这种情感的熏陶、感染，从而提高对分享的理解，体验新的分享情感。当然，无论是在社