环境描写衬托人物形象

环境描写衬托人物形象 诗改文教学随笔教学李时珍夜宿古寺一课，书后第五题让学生思考“课文结尾不是写寺内的人，而是写寺外的风啸鹰叫和皓月当空。想一想，这样写有什么好处。”很显然，这里的景色描写很具代表性，“风啸鹰叫”写出了师徒夜宿荒野的艰苦生活。“皓月当空”则写出了夜之深，从而衬托出李时珍师徒不畏艰苦、一心修订本草纲目为民造福的可敬形象。这篇课文中对环境的描写很精心，第4小节对古寺之破败描写的也甚为经典，表现了李时珍随遇而安，因繁就简，为修订本草纲目而甘愿吃苦。学生们在学习时颇受裨益，课后还有同学情不自禁地把课文改写为小诗。李时珍夜宿古寺皎洁明月罩古寺，山风啸啸树影寒。两耳不闻窗外事，奋笔疾书苦钻研。石欣阳 因此，我趁热打铁进行了古诗登高的诗改文教学，深化环境描写衬托人物形象这一写作方法。登高（唐）杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 杜甫的这首登高被誉为“古今七言律第一”。其中前四句诗写了杜甫登高远眺，极目所观。萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤独的悲哀。怎样引导学生通过环境描写刻画杜甫孤苦残弱的白首翁的形象呢？ 1、课上我引领学生找出诗中描绘的六种景物，即风、天、猿、渚、沙、鸟，感受作者选取这些景物的典型性，并着力分析以急、高、哀、清、白、飞等词修饰的深意，环境描写渲染了浓郁的秋意。 2、我给学生补充了杜甫创作此诗的背景，“安史之乱”后，杜甫漂泊不定，壮志难酬，垂暮之年更是百病缠身 ，痛苦之情不可言状。五十六岁的杜甫在极端困窘时登上了夔州白帝城外地高台，那萧瑟的江景和深远的意境无不衬托他心境之悲凉。 3、学生对作者的形象有了较为具体的感知后，我激发学生用想象补充展开具体描摹江景，着重渲染整个悲秋的气氛，就好比画家画工笔画，形、声、色、态，一一得到表现。学生完成的诗改文效果较好！【学生作品片段】 登上高台，极目远眺，大风呼啸，巨猿长嚎。随着深秋的到来，树叶纷纷落下，沙沙作响，伴着一眼望不到头、滚滚而来的奔腾的江水，仿佛是一首悲哀曲，也奏响了我心中的忧愁。想想自己多年来，万里飘泊，四海为家，却落到今天双鬓白发，浑身疾病的地步，真是感慨万分，不知不觉，泪如雨下，心中就像秋天的树叶一样，随风起舞，隐隐作痛。郭明旭 远处，不时传来猿猴凄惨的鸣叫，它们好像在说：“太冷了，天冷了！”清清的河流中露出了一座白沙构成的小岛，它露出了一种绝望的白。鸟儿在空中盘旋，只见它发出刺耳的叫声，灰灰的身体好似无家可归，就像我一样远离家乡，长年累月的在外奔波，成为一个无家的游子。无边无际的树木落下了一片片叶子，这些叶子个个黄黄的，在疾风中好似刀片在飞舞。一阵风吹过，树叶发出“沙沙沙”的声音，好像在哭泣一般。汹涌澎湃的长江滚滚而来，那声响真是无与伦比，可就是这雄伟的长江，一直向无边无际的大海奔去，找不到尽头，渐渐的为自己寻找不到自己的家乡而忧愁。刘易辰 秋风一吹，寒风瑟瑟，如同刀子刮在脸上，艰难、困苦、仇恨别有一番滋味在心头。风刮着尘土，世界混沌不分；天上乌云密布，可却没有下一滴雨，就像我一样；有苦难言。在这混沌的世界中，我迷茫着谁能为我撑根柱子。猿猴疯狂地吼着，似乎在展示自己有亲人；鸟儿在天空飞快来飞去，不一会儿，来了一只，也在展示着自己是有人陪伴的。就连那一颗颗的沙子都能回到母亲的怀抱，可是我呢？长江打出“噼里啪啦”的声音，似乎在表示对我的不满；树叶扔出片片枯叶，似乎只让我和枯叶作伴。我心中越来越压抑、低沉。陈宇翔 站在台上远望，疾风呼啸。远处隐隐传来猿猴的哀叫，一声又一声，凄凉悲苦，听得人回肠百转。布满碎石白沙的小岛上空，几只白鸥环绕盘旋，黑白相间的翅膀迎着疾风舒展，色泽艳丽的脚掌在空中忽闪，却迟迟不肯飞回地面。一阵旋风呼啸而过，枯黄干裂的树叶悄然落下，仿佛下了一场黄色风暴。那奔腾不息的长江，浊浪滔天，滚滚的水浪驾着疾风奔向远方，就像我心中的愁苦，没有尽头，不知要奔到哪里去。杜秋璇 登上青山，我极目远眺，江中的小岛在清凉的江水中显得孤零零的，小岛四周的白沙不时的闪现着鸟儿成群结队地疾风中飞舞盘旋，一齐向南飞去。连鸟儿都有伙伴，可我呢？现在却形单影只，无边无际的树木不断地飘着落叶，望不到头的长江水不停地流淌着，看着这满眼的秋景，想起我远离故乡，飘落在外，不禁心中感慨万千。钱奕轩 走出小屋，一片片黄叶就如同下雨一般飘落下来。我仿佛看到这是家乡寄来的信，真希望自己能早日和家人相见啊！接着，我继续散步。来到半山腰时，风渐渐急了，远处隐隐传来猿猴那显得十分悲凉的啼叫声，令人毛骨悚然。这时我看到远处水清沙白的河州