人教版初中主九年级下册教案全套

1.两首诗一、校准依据1.课程标准要求在通读课文的基础上，理清思路，理解和分析主要内容，欣赏和权衡重要词语在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验和对作品内涵的初步理解，从中可以获得对自然、社会和生活的有益启示。说出自己在作品中触摸情境和图像的经历；品味作品中的表达语言。2.教材分析诗两首是九年级第一课第一单元第二卷。其中我爱这土地制作于1938年11月。诗中的“鸟”特别表现为“嘶哑的喉咙”，这是悲壮的时代氛围和“悲凉诗人”所具有的特殊气质和个性的深情表达(艾青称)。诗人通过鸟的形象表达了他对祖国深厚真挚的爱。现实主义和象征主义交织在这首诗中，描绘了土地、河流、风和黎明明等鲜明的意象，表达了歌唱的丰富内涵。乡愁是台湾诗人余光中以思乡为主题的多首诗中感情深厚、音调感人的情歌。诗人在广元从时间和空间上提炼出邮票、船票、坟墓和海峡四个意象，并将其与时间的发展相结合，总结了诗人漫长的人生历程和对祖国的不断怀念。在阅读课的教学中，我们应充分重视阅读训练，规范阅读过程中的语调、停顿，体验诗歌在阅读中的思想感情。拟采用整体感知、思考诗歌、拓展评价的欣赏方法。引导学生掌握诗歌意象，理解其象征意义，达到提高阅读技巧和诗歌欣赏水平的目的。在精彩的欣赏中，激发学生探究的兴趣，培养他们的气质。教学目标3.中考考试中心近年来，现代诗歌在中考试题中的参与并不多。然而，它与古代诗歌有一些共同之处，必须在欣赏中加以考察。在学习中，我们应该注重把握诗歌的语言、艺术形象和情感主题。4.学习情境分析九年级学生已经对新诗的抒情风格和语言特点有了一定的了解。该单元可以进一步培养学生对诗歌的兴趣和欣赏，使学生了解诗歌形式的多样性和内容的丰富性，引导他们通过个性化阅读获得情感体验。二。学习目标1、通过阅读诗歌，可以说出诗歌的主要内容或思想。2.诗人表达的情感可以通过感受诗歌中的艺术形象来概括。三。评估任务1.对于目标1，设计一个活动：通过背诵诗歌，你可以说出诗歌的主要内容。2.针对目标2，设计一个活动：通过品尝诗歌中的意象，你可以理解诗人的思想和感受。第四，教学过程(一)主导语言设计谁不爱他的母亲？谁不爱他的祖国？通过时间和空间，只有一种感觉可以连接民族的心，那就是对祖国的热爱。早在1938年，著名诗人艾就用热泪盈眶的深情赞美诗 我爱这土地献给母亲。今天，我们感受到诗人澎湃的灵魂次。(黑板上的题字，作者)(二)预览测试1.用常见的文学知识填空。(1)艾青(1910-1996)，原名姜海成，浙江金华人。诗大堰河我的保姆确立了艾青在诗坛的地位。他的作品包括大堰河、北方、向太阳、黎明的通知、光的赞歌等。主要诗歌包括抒情诗古罗马的大斗技场、我爱这土地等。2.请用“/”和“”来划分和标记以下章节的阅读节奏和重音。我也应该用嘶哑的嗓子唱歌(2)为什么我的眼睛经常含着眼泪？因为我深爱这片土地.回答：我也应该/用嘶哑的喉咙/唱歌为什么/我的眼睛/经常含着眼泪？因为/我爱这片土地/深深地爱着.根据对课文的理解填空。(1)哪些句子升华了主题？为什么我的眼睛经常含着眼泪？因为我深爱这片土地.(3)新类解释研究目标教学活动评估点要点总结学习目标1:背诵老师带领学生总结并明确指出，整首诗是以如果开头的，而鸟儿的歌声是以嘶哑来描述的。然后他继续写下这首歌的内容，从他以前的歌唱中，他写下鸟的灵魂在死后回到了地球，最后他用诗人自己的形象代替了鸟的形象，展现了诗人真诚而热情的爱国主义。可以说主要内容1.找到关键句子2.抓住关键词学习目标2:通过品尝诗歌中的意象来理解诗人的思想和感受。自学指导二：内容：诗歌方法：先自学，然后同桌交流，掌握图像，然后理解情感主题。时间：15分钟。要求：考虑以下问题：(1)为什么诗人用“珠圆玉润”代替“声音嘶哑”来形容鸟儿的歌唱声？你能从中学到什么？(2)“土地”、“河流”、“风”和“黎明明”在鸟鸣的内容中有什么深刻的含义。根据时代的特点，它们有什么象征意义？(3)诗句：“后来我死了，连地上的羽毛都腐烂了。”这是什么意思？(4)诗人对土地、河流、风和黎明明的描写包含着什么样的思想感情？(5)诗中哪两首诗直接表达了我对这片土地的爱？(6)第二节和第一节有什么关系？如果第二节被省略，诗歌主题的表达会受到什么影响？自学考试2: (1)为什么诗人用“珠圆玉润”这样的词来形容鸟儿的歌声？你能从中学到什么？诗人选择了“声音嘶哑”这个词，并将布谷鸟啼血的形象给了一位悲痛的爱国者。它充满了沉重的痛苦和忧郁的负荷所带来的焦虑和叹息，传达着与时俱进的痛苦和波澜的感觉。因此，“声音嘶哑”这个词非常生动。如果我们用“珠圆玉润”、“美丽”等字眼，我们就无法体会这位歌手所经历的挫折和悲伤，以及他对祖国、对土地、对人民的执着热爱。(2)“土地”、“河流”、“风”和“黎明明”在鸟鸣的内容中有什么深刻的含义。根据时代的特点，它们有什么象征意义？上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风骤雨中的大地，悲愤的河流，愤怒而温柔的黎明明，象征着祖国的苦难，人民的悲愤和对光明的向往和希望。“土地”可以看作是中华民族繁衍生息的祖国的象征。悲愤的河和愤怒的风可以被看作是中国人不屈不挠的反抗精神的象征。“温柔的黎明明”预示着独立和自由的曙光，人民为之奋斗和牺牲，必将来到这片土地。(3)诗句：“后来我死了，连地上的羽毛都腐烂了。”这是什么意思？它表达了诗人对土地的依恋，将自己融入土地，并暗示了牺牲自己的意愿。(4)诗人对土地、河流、风和黎明明的描写包含着什么样的思想感情？澄明：诗人对土地、河流、风和黎明的描写生动地表达了当时祖国的苦难，人民的悲愤，以及他对光明的向往和希望。(5)诗中哪两首诗直接表达了我对这片土地的爱？清晰：文章的最后两句话直接表达了我对这片土地的爱。(6)第二节和第一节有什么关系？如果第二节被省略，诗歌主题的表达会受到什么影响？如果说第一节是对“热爱祖国”主题的抒情描述，那么第二节中的两句短诗可以说是对主题的高度概括。没有第二节，诗歌就不能精炼和加强。可以结合对诗歌中意象的理解来体会诗人的情感。1.看这张图片2.抓住修饰词3.陈述主要句子(4)课堂培训1.给下列单词加上一些注音符号声音嘶哑()喉咙()喘振()2.写出下列句子中带下划线单词的同义词，并用添加的单词造句。1)受风暴袭击的土地()(2)被激怒的风无休止地吹着()3.写出这首诗中使用的修辞。(1)无休无止的愤怒的风。()(2)被风暴袭击的土地，永远汹涌澎湃的悲愤之河，以及永无止境的狂风。()(3)为什么我的眼睛经常含着眼泪？因为我深爱这片土地.()4.诗中“土地”、“河流”、“风”和“黎明明”的象征是什么？(5)班级总结学生们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，体现了诗人对大地母亲的最深切的爱。阅读我爱这土地，我们感受到爱国知识分子在那个悲惨的时代对祖国最真挚的爱情。这种渴望是长期以来的主题。这也是一个永远不会被歌唱的主题。(6)课后作业2.两首诗一、校准依据1.课程标准要求在通读课文的基础上，理清思路，理解和分析主要内容，欣赏和权衡重要词语在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验和对作品内涵的初步理解，从中可以获得对自然、社会和生活的有益启示。说出自己在作品中触摸情境和图像的经历；品味作品中的表达语言。3.教材分析诗两首是九年级第一课第一单元第二卷。其中我爱这土地制作于1938年11月。诗中的“鸟”特别表现为“嘶哑的喉咙”，这是悲壮的时代氛围和“悲凉诗人”所具有的特殊气质和个性的深情表达(艾青称)。诗人通过鸟的形象表达了他对祖国深厚真挚的爱。现实主义和象征主义交织在这首诗中，描绘了土地、河流、风和黎明明等鲜明的意象，表达了歌唱的丰富内涵。乡愁是台湾诗人余光中以思乡为主题的多首诗中感情深厚、音调感人的情歌。诗人在广元从时间和空间上提炼出邮票、船票、坟墓和海峡四个意象，并将其与时间的发展相结合，总结了诗人漫长的人生历程和对祖国的不断怀念。在阅读课的教学中，我们应充分重视阅读训练，规范阅读过程中的语调、停顿，体验诗歌在阅读中的思想感情。拟采用整体感知、思考诗歌、拓展评价的欣赏方法。引导学生掌握诗歌意象，理解其象征意义，达到提高阅读技巧和诗歌欣赏水平的目的。在精彩的欣赏中，激发学生探究的兴趣，培养他们的气质。教学目标3.中考考试中心近年来，现代诗歌在中考试题中的参与并不多。然而，它与古代诗歌有一些共同之处，必须在欣赏中加以考察。在学习中，我们应该注重把握诗歌的语言、艺术形象和情感主题。4.学习情境分析九年级学生已经对新诗的抒情风格和语言特点有了一定的了解。该单元可以进一步培养学生对诗歌的兴趣和欣赏，使学生了解诗歌形式的多样性和内容的丰富性，引导他们通过个性化阅读获得情感体验。二。学习目标3、通过阅读诗歌，可以说出诗歌的主要内容或思想。4.通过感受诗歌中的艺术形象，可以概括诗人所表达的情感。三。评估任务1.对于目标1，设计一个活动：通过背诵诗歌，你可以说出诗歌的主要内容。2.针对目标2，设计一个活动：通过品尝诗歌中的意象，你可以理解诗人的思想和感受。第四，教学过程(一)主导语言设计古往今来，许多学者和作家都用明月来表达他们对家乡的思念，比如李白的静夜思，尤其是诗中的两句话“抬起头来看，我发现是月光，又沉了回去，我突然想到了家”它表达了诗人强烈的乡愁。乡愁是诗歌永恒的主题。今天，让我们欣赏一下当代诗人余光中的乡愁，看看他是如何寄托乡愁的。(二)预览测试1.用常见的文学知识填空。(1)余光中(1928)，续(1)思乡是一张窄窄的票现在/乡愁是一个浅浅的海峡/我在这一端/大陆在那一端回答：思乡/是一张/窄票/船票和现在/思乡/是海湾/浅滩/海峡/我/在这个/大陆/在尽头根据对课文的理解填空。(1)一首优秀的诗歌往往着眼于表达某种美好的人类情感和某种观点。乡愁吟唱流浪者对家乡的无限眷恋。(3)新类解释研究目标教学活动评估点要点总结学习目标1:通过听和读课文，你可以说出张文的思想和主要内容。自学指南1:内容：诗歌方法：背诵注释时间：8分钟。要求：“思乡”原本是一种抽象的情感，但在白玉苦瓜首诗中，它已经转化为有形的东西。作者是如何实现这一转变的？自学考试1:“怀旧”原本是一种抽象的情感，但在等你，在雨中首诗中，它被转化成了有形的东西。作者是如何实现这一转变的？诗人巧妙地物化了“思乡”的情感，并找到了它的对应物。在人生的每个阶段，“乡愁”都被钉在有形的物品上，如邮票、船票、坟墓和海峡。这种通常被称为移情的技巧可以增加作品的艺术感染力。可以说主要内容1.找到关键句子2.抓住关键词学习目标2:通过品尝诗歌中的意象来理解诗人的思想和感受。自学指导二：内容：诗歌方法：先自学，然后同桌交流，找出规律，总结方法要点。时间：15分钟。要求：诗人表达的“乡愁”是如何随着时间的推移而加深和升华的？(2)在四个宾语之前修饰和限制的形容词和量词有什么特点？它们共同突出了哪些特征？这首诗的表达效果如何？(3)第四节在诗歌发展中的重要作用是什么？自学考试二：(1)诗人表达的“乡愁”是如何随着时间的推移而加深和升华的？“邮票”、“门票”、“坟墓”和“海峡”这四个对象是人生四个阶段中“思乡”的对应物。这四个阶段如下：当我是一个孩子的时候，我长大了，然后我现在。当我还是个孩子的时候，这位诗人很少离开家和他的母亲交换信件。他的乡愁被别在小邮票上。当我长大后，我会奔向我的生活，和我的爱人一起离开。船票成了我思乡的媒介。后来，方的矮坟把我和母亲永远分开了。现在，一个浅海峡把我和大陆隔开了。一个人的故乡思想已经上升到代表一群人的思想。整首诗在这里戛然而止，留下长长的回味。(2)在四