第十章+人员素质测评的计分及分数解释.ppt

第十章素质评价的得分和分数的解释，第一节素质评价的得分要领和误差控制第二节评价结果的解释概要基于第三节常模和常模的解释基于第四节效果标和效果标的解释， 理解测试的得分顺序和原则的推测认识校正的利害的原始部分成为标准部分的必要性理解评价结果的解释方法和理解相关概念的常模概念、类型及其理解内容参照分数解释和结果参照分数解释的意义和应用。 学习目标，1 .记录反应，2 .检索标准答案3 .反应与标准答案的比较，第一节素质评价的得分要领与误差控制，1 .答案中常见的误差容忍定位失效，为了使答案得分客观可靠，主考试应首先考虑采用哪个得分程序。 整体得分是指评分者根据整体印象对答案进行得分。 分析分数，给答案的不同部分分配不同的权重，按照各部分的要求评分答案中包含的信息和技能的分数，最后结合各部分的权重和分数得到该答案的分数。 的双曲馀弦值。 决定标准答案。 评分最好按主题的顺序进行，而不是按被实验者的顺序进行。 在审查中不知道实验对象的名字可以减少个人的偏见。 给2个以上的试验者提供解答分数，将其平均值作为被试验者的分数。 2 .问题评分一般原则，客观问题评分简单客观，一般工作人员可以利用记分卡和记分卡快速准确地计算。 重要的是，根据被实验者回答问题时的确定度，如何赋予不同的权重。 1 .推测的校正方法中经常使用的推测修正式，在此，s是正解数，r是被实验者正解的问题数，w是被实验者未正解的问题数，n是选项数。 n的大小取决于选项的数量。 如果n=2，那么s=R-W。 2 .对于推测修正的评价，赞成者可以反映被实验者认为修正正式或推测可以避免测试的信赖度下降的实际能力和水平。 假设前提：“如果被实验者不知道正确答案，就完全盲目推测”。 实际上很少符合这个假设，所以这个公式的应用有分歧。 反对者推测，如果公式假设不成立的所有实验对象都能回答完整的问题，或者不能回答的问题数量相同的话，修正就不能发挥实质性的作用。 不修改对可信度没有很大影响的推测也是经验的反映。 不采用推测修正时，制作主题时请注意：选择项数多，45项目适当主题数多时间有富馀淘汰差的问题。 3 .不校正而提高真比重的方法，第二节评价结果的说明概要，1 .原始分数：通过将实验对象的反应与标准解答进行比较而直接获得的分数。 2 .标准点：从原始点数通过与常模的比较变换的同值的导出点数。 3 .将原点转换为标准点的必要性，(1)通过解释原点，可以知道该点数的水平，(2)知道该点数的整体位置，(3)有利于实际应用。 1 .常模：代表性被样本测试成绩的分布结构，包含其集中倾向(通常平均值表示)和离散度(通常标准偏差表示)。 常模是比较不同受试者的考试分数的标准，可以说明某个考试结果分数对于同类受试者处于什么水平。 2 .常模参照说明：从测定的原始点数中得到可以与常模进行对比的导出点数的过程。 简而言之，得标准点的过程是常模参照解释。 1 .效果标准：测定试验结果是通过还是成功的标准，也称为外在标准。 2 .效果标参照说明：以外部效果标为基准，说明被实验者的分数。常模参照解释是将被实验者的成绩与其他人(常模本)的成绩进行比较，效果参照解释是将被实验者的成绩与外部的效果标准(例如二级技术人员的基准)进行比较。 常模参照解释和效果标参照解释的不同，第三节基于常模和常模的解释，1 .常模本的概念：参照常模说明分数时被参照的团体常模本。 常模本多为该测试的适用组(即整个测试或整个常模)的样本。 常模本的构成确定常模本中各部分的数量、比例及相互关系。 确定常模本的过程包括三个步骤：确定整个一般、确定整个目标和确定常模本。 2 .常模本的构成，3 .常模本的条件，常模本的构成要明确，常模本必须是测定组的代表性样本尺寸要注意适当的常模时效性。 简单的随机抽样系统抽样分组抽样阶层抽样等。 4 .采样方法包括： (1)百分比常模的1 .百分比和百分比意味着在按大小顺序排列所有分数之后，所有分数均等地划分为100，每个等分数的对应百分比是该分数分布的百分比，并且每个百分比的分数称为百分比或百分比。 百分位的计算，通过确定常模本中分数低于某个特殊分数的人数的比例，可以分为两种情况： (1)对于没有组合资料的数据分布求百分位，式为：2 .百分位的计算，例如小明在30名同学中获得第5位(考试80分)，其百分位为： (2)对于有分组资料的数据求百分位。 其中，x是任意的原始点数，l是该原始点数所在组的正确下限，fp是该点数所在组的次数，cf是l以下的累计次数，h是组间隔，n是总人数。某个测试的点数分布的中点百分比和标准点(N=250 )，例如：在上表中，可以求出72.5这一点数的百分比，将相应的数据代入公式。 求百分位就像求百分位的逆运算，可以根据插值法进行计算。 例如：百分之八十五的百分比等级是多少？ (对应的原得分是多少？)。 解：25085%=212.5212.5-191=21.521.55/27=459.5=63.5对应于85 %的百分比为63.5。 3 .百分或百分的计算，百分类常模以双向方式制作的原始点数和百分类的对照表是百分类常模。 (2)标准点数常模，1 .线材转换的标准点数(1)z点数是最典型的线性转换的标准点数，是指以标准偏差为单位表示的原始点数与平均数的差。 的双曲馀弦值。 其中x是原始得分，m是平均得分，s是标准偏差。 z分数的平均值为零，标准偏差为1。 z分数的绝对值表示该原始分数与平均分数之间的距离，正符号和负符号表示原始分数在平均分数的上方或下方。 z分数的分布形状与原始分数相同。 z分数可以进行一般的代数运算。 z分数的性质可以将z分数转换为z比例分数。 如果设Z=A Bz为A=100，B=10，则转换方法的平均值为100，标准偏差为10:Z=100 10zIQ分数基本上为z分数，其平均值为100，标准偏差为15。 (2)Z分数，2 .标准分数没有标准化。 为了使分数正规化，需要可以假定测定的特性的分数实际上正规分布的根据。 3.T分t分是麦克斯韦提出的，是指平均值为50、标准偏差为10的正规化和非正规化的转换标准系统。 T=50 10z，标准9是标准9分制的简称，它是9级的分数表，以5为平均，以2为标准偏差。 使用基准9时，按顺序类推等级分布最高4%的被试验者为9分，接着7%的被试验者为8分即可。(三)基准是九、一.变换表也被称为常模表，由原始点数表，对应的导出点数表和常模本的具体记述三个要素构成。 使用转换表，可以将原始分数转换为导出分数，也可以找到与给定导出分数相对应的原始分数。 2 .解析图是用图表表示测试得分的变换关系的示意图。 从分析图可以直观地看出测试及测试在各子测试或维度上的得分及其相对位置。 第四节效力标和效力标的解释，内容参照点数：确定被实验者对某些特定资料内容和技能的把握和熟练度的点数。 因为比较的对象不是别人，掌握的内容很多，所以称为内容参照测试。 操作时，首先决定应考察的内容，接着决定该内容的等级，并用其进行测定。 具体标准可以通过掌握分数和正确百分比来表示。 1 .掌握分数最简单的掌握分数的基准是判别被实验者合格与否的最低分数。 除了这个分数，还显示了考生掌握了审查的内容，相反，显示了考生还没有达到应该掌握的水平。 2 .正解率正解率表示被实验者通过测验正解的问题的比例。 计算公式如下：正解率=正解题数/题总数100%，结果参照点数是将有效材料直接结合试验结果的解释过程进行评价的点数。 解释结果参考得分的一般表示方法是期望表。 期望表显示给定的原始得分或得分等级可能获得