河南省综合实践活动课程教学实施方案-定稿

附件：4河南省综合实践活动课程教学实施方案(义务教育阶段讨论稿)为实施教育部基础教育课程改革纲要（试行）和河南省义务教育课程计划，加强我省义务教育阶段综合实践活动课程的教学工作，促进综合实践活动课程的正常有效实施，提高课程实施质量，有针对性地解决实施过程中的问题，结合我省实际情况，制定本实施方案。一、课程的性质和基本理念综合实践活动是国家设立的课程领域，由地方政府和学校根据教育部的相关要求自主开发。它们是基于学生直接体验的实践性课程，与学生自身生活和社会生活紧密相连，体现了知识的综合应用。(a)具有以下特性：1.注意“练习”。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础，强调学生的个人体验，要求学生积极参与各种活动，发现和解决问题，体验和感受生活，在“动手”、“调查”、“实验”、“探究”等一系列活动中培养实践和创新能力。2.突出“开放性”。综合实践活动面向每个学生的个人发展，尊重每个学生发展的特殊需要，并有一个开放的课程目标。综合实践活动面向学生的整个生活世界。它随着学生生活的变化而变化，其课程内容是开放的。综合实践活动注重学生在活动过程中的学习体验和个性化创作表现，评价是开放的。3.强调“自主性”。综合实践活动尊重学生的兴趣和爱好，注重学生的自主性。学生是综合实践活动的主体，客观上要求学生积极参与实践学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、实践和反思。指导教师对学生实践学习的全过程进行有针对性的指导，而不是做所有学生的活动。4.注意“代”。综合实践活动是生成性的。这是由综合实践活动的过程导向决定的。每一个班级和学校都有一个综合实践活动的总体计划，每一项活动在开始前都经过精心设计。这是综合实践活动的规划方面。然而，综合实践活动的本质特征是生成性的，这意味着每个活动都是一个有机整体，而不是按照预定目标的机械装配过程。随着活动的不断发展，新的目标和主题不断产生。学生对这一过程感兴趣，他们的理解和经验不断加深，创造力的火花不断产生。这是综合实践活动生成性的集中体现。综合实践活动的整体规划和精心设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥更大的导向性和有效性。(2)综合实践活动课程的基本概念：1、突出学生的主体地位，引导学生主动发展综合实践活动的开展和实施应以学生的直接经验或体验为基础，以学生的需求、动机和兴趣为核心。活动应充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生选择自己的主题，积极开展活动，引导学生主动发展。2.面向学生完整的生活世界，为学生提供个性发展的开放空间综合实践活动的开展和实施应克服当前基础教育课程与学生自身生活和社会生活分离的趋势，面向学生完整的生活世界，引导学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生个性发展提供开放的空间。3、注重学生的亲身体验和积极实践，发展inn综合实践活动的总体目标是密切学生与生活的联系，促进学生对自然、社会和自我内部联系的全面理解和体验，培养学生的创新能力、实践能力和良好的人格品质。(2)每个学校部门的具体目标综合实践活动课程的目标对课程的有效实施起着重要的作用。然而，由于课程的整体性、实践性、开放性和生成性等特点，其目标不同于其他学科。因此，在课程实施过程中，应根据具体活动和学生的实际情况，将课程目标具体化和系统化，以保证课程的正常有效实施。根据活动发展的要求，义务教育阶段的活动目标设计如下：3-4年级的目标5-6年级的目标7-9年级的目标问题意识教师引导学生了解问题的来源，可以在教师的问题情境中通过观察和比较提出问题，可以在教师的指导下联系和分析问题和生活，选择他们感兴趣和能够完成的问题作为活动主题，让学生明白问题是研究和实践的出发点。在情境体验中，教师可以通过自己的指导提出自己的问题，在教师的指导下分析问题，提炼和整合提出的问题，独立筛选出适合研究的活动主题，培养学生的提问精神。能够根据生活经验和活动情景提出具体问题，能够独立(合作)总结和演示提出的问题，科学、正确地表达问题，形成具有探究意义的主题，培养学生发现和解决问题的质疑精神、能力和意识。设计活动计划学生可以根据教师提供的活动数据或计划模板填写设计活动计划，并结合选择的活动主题来理解计划在活动实施中的作用。学生可以在教师的指导下，根据选定的活动主题和活动计划的基本框架格式设计活动计划，培养学生独立设计主题活动计划的意识和能力。学生可以根据活动主题确定活动内容，选择活动方法(方法)和步骤，制定完善灵活的活动计划，培养学生设计主题活动的能力，体验计划设计的乐趣。合作与分工学生可以根据教师的指导要求和对活动主题兴趣的一致性组成合作小组，并在教师的指导下划分主题活动的任务，体验合作小组中个人活动和小组合作的乐趣。通过分工合作开展实践活动，让学生了解分工合作的作用，培养学生的合作意识。学生可以根据实施专题活动项目的需要，在教师的指导下，有选择地组合成探究小组，在教师的指导下，根据个人优势和活动任务划分任务，通过成员的分工与合作完成专题探究，培养学生的合作意识和团队沟通能力。学生可以在组长的协调下，独立组建活动小组，并根据活动主题划分任务。通过团队成员的相互交流与合作，他们可以在合作团队中发挥个人优势，有效完成实践探究活动，培养学生的团队意识和合作精神。数据的收集和整理了解活动材料对活动发展的作用，了解获取活动材料的途径和方法，能够在课堂指导下获取与活动主题相关的材料，借助材料开展实践和探究活动，培养学生收集材料的能力。了解活动数据的类型后，在教师的指导下，他们可以通过diff收集所需的活动数据在教师的指导下，他们可以理解和选择一定的方法来开展调查研究活动，可以用语言来描述调查研究的过程、结果和收获，从而培养学生的探究意识。学生可以在课堂指导下选择科学合理的方法开展探究活动，及时保存调查研究活动的数据，根据教师提供的调查研究活动报告提纲撰写调查报告，培养学生的探究意识和探究能力。学生可以结合活动计划、活动对象和活动内容，自主选择科学方法开展调查研究活动，能够及时、完整地保存和分析活动数据，撰写调查研究报告，培养学生的探究意识和探究能力。实践和经验学习生活中的技术应用技能，能够在老师的指导下开展设计制作、创新设计、社会服务等实践体验活动。通过实践活动，学生可以感受到实践的快乐和意义。在教师的指导下，他们能够掌握基本的技术应用能力，并能利用活动的成果参与丰富的设计制作、社会实践、参与和服务活动，从而培养学生的实践能力和意识。学生可以利用活动的结果开展基于实践的学习活动。通过实践和体验，他们能够掌握丰富的技术综合应用能力、实践操作能力、社会参与能力和生活服务能力，体验自我价值对他人和社会的实现，形成正确的价值观和人生观。结果的表达了解展示活动结果的方式和方法，可以根据需要充分描述和合理展示探索和实践的结果。在教师的指导下，他们可以用适当的方法和手段报告探索和实践的结果，充分表达活动的过程、结果和收获，对活动进行各种总结和反思，写出活动的经验，介绍经验，总结方法。可以选择合适的方法来阐述和展示研究和实践成果，并在教师的指导下撰写专业研究论文。交换评估在教师的指导下，他们可以参与交流和分享活动，引导学生形成实事求是的学习态度，可以描述和判断自己和他人的活动。能够客观公正地评价和判断自己、他人和团体的表现，能够虚心接受他人的评价。培养学生的评价意识和评价能力。他们会客观地反思自己，进行自我评价。他们能够公平合理地评价、欣赏和批评他人和团体活动，培养学生的评价意识和能力，以及正确的人生观和价值观。Iii .课程实施任何课程都有系统的内容、持续的学习和四个要素(目标、内容、实施和评价)。综合实践活动也应该有自己的课程体系和模式。根据我省实际和综合实践活动，参考运行模式如下：1.中长期运行模式：即结合“人与自然、人与社会、人与自我”三条线，学校根据活动数据、本地和校本特点规划相应的活动模块。教师应根据相应的模块和提供的参考主题设计课堂活动主题。学生应根据自己的生活经历、兴趣爱好和课堂活动主题，自主选择相应的“研究主题”开展活动。活动时间以一个月或一个月以上为阶段，遵循“创设情境、生成主题、制定计划、分组探索个人体验、汇报交流实际操作、补充完善反馈评价、拓展延伸”五个模块。各模块活动的具体内容、时间、地点和结果可由学校和指导教师根据自身情况灵活掌握。对于超过一个学期的长期活动，活动主题应分解成较小的主题2.短期活动的运作模式：短期活动主题在2-3个课时内进行。该模式具有短、平、快的活动效果，可以通过在短时间内完成一个活动主题来实现学生综合素质的培养。短周期运行模式：“观察，探索，练习，交换，延伸”。观察是理解和理解老师创造的场景。教师从教学需要出发，通过特定的方法引入、创造或创造适合主题内容的特定场景或氛围。它便于学生发现与主题相关的问题，帮助学生快速、正确地理解主题的过程和结果。探究是课题研究，即在教师、学生或合作小组的指导下，对选定的问题进行研究。实践是指学习和应用研究成果，实现“以实践为基础的学习”的活动要求。沟通是对成就的分享和完善。学生交流和展示探索和实践的成果，达到共享和完善的目的。扩展是一种扩展活动。它是基于活动的应用和创新扩展。学生可以根据自己的兴趣和专业选择延伸的方向和深度。在活动实施过程中，教师可以根据自己学校和学生的实际生活，选择中长期活动的主题，通过一系列方式培养学生的能力，选择学生感兴趣的热点话题，开展2-3小时的短期活动，让学生感受到综合实践活动的内涵，体验综合实践活动的过程和成功的喜悦。3.在鼓励学校形成自己特色的综合实践活动的同时，应积极倡导区域综合实践活动课程的推广模式。区域综合实践活动应具有相对统一的活动内容、相对统一的教学进度、相对统一的活动模式(课程类型)、相对统一的研究水平和深度、相对统一的方法指导系列和相对统一的教学评价。在注重活动形式的同时，也要注重活动的层次和深度，形成一系列针对教师的指导方法，从而实现对学生活动的规范化、科学化指导。逐步建立区域性和校本综合实践活动的实施和运行标准，使综合实践活动课程得以正常实施。四.活动综合实践活动的内容开发是综合实践活动课程实施的关键。综合实践活动的内容开发应基于三条组织线索：人与社会人、自然人和自我。把握的原则源于生活，指向实践。尊重自主原则，立足学校特色，依靠社区资源。每个年级的活动内容如下：活动分类参考案例三年级社会问题研究理解综合实践活动社会问题研究走失时 怎么办，交通与安全自然问题初探蝗虫的鼻子在那里，观物象 测天气项目设计我的书包，策划元旦联欢会设计和生产装扮我们的教室，制作树叶贴画参与和服务快乐成长，我为学校添光彩四年级自然问题初探爱花养花美化生活，减少生活垃圾社会问题研究学校门口的环境，学会采访项目设计节电行动，保护绿色家园设计和生产废品价值新发现，玩泥巴 做泥塑参与和服务爱心直通车，走近爸爸妈妈五年级自然问题初探健康饮品毛尖茶，保护眼睛社会问题研究做生活中的强者，我们一起学调查项目设计小换客易物节，谁不说俺家乡好设计和生产包装盒的设计与制作，美食天地参与和服务小小义务宣传员，过个有意义的节日六年级自然问题初探奇妙的指纹，探究蚂蚁的觅食行为社会问题研究校园人际交往，撰写自己的研究报告项目设计校园文化探究，联想创新设计设计和生产分选装置，自制果汁参与和服务社区运动会，走向明天7年级专题调查交通工具的变迁，种子发芽学问多，应用程序设计木工技艺显身手，纸艺制作社会调查民族风情小考察，遍访家乡名人社会参与争做社区环保小卫士八年级专题调查粮食告急怎么办，珍爱生命之源-水应用程序设计沙包制作，我与摄影同成长社会调查我是家乡小导游，生