汉语口语课教学技巧

对外汉语口语课教学技巧,吴星云南开大学汉语言文化学院hywuxy,汉语国际教师志愿者培训,几个“老生常谈”的问题：,一、口语课教什么/学什么？（基于对语言本身的掌握和研究）二、口语课怎么教？（基于对课堂教学的把握和研究）三、口语课怎么学？（基于对二语习得学习策略的了解和研究）,一个范例,A：你这么忙，还来送我们，这使我非常感动。B：为朋友送行是件愉快的事。A：在这短短的时间里，我们既提高了汉语水平，又游览了名胜古迹。就要离开这里了，我还真有点儿舍不得呢！B：学习虽然结束了，我们的友谊却是刚刚开始。,上篇：口语课教什么？,一、口语与书面语的差异汉语差异点：（）语体不同（）口语具有即时性,说的汉语,看的汉语,口语,口语表达,书面表达,书面语,语言的范畴,言语的范畴,上篇：口语课教什么？,二、口语表达的特点（与书面表达比较）（一）即时性（与思维有关）表现为：冗余成分/自我更正/重复/解释性成分/估测性成分等（二）交际性与会话密切联系,上篇：口语课教什么？,三、口语教学的任务（一）总体任务：、训练口头表达能力言语交际能力、掌握口语（词语句式）（二）不同层次的教学任务初级：（1）在语流中进行音义联系的教学（2）在语法结构和句式教学中，促进二语思维模式的形成（3）在语用规则中，传授文化传统,上篇：口语课教什么？,中级：（1）在语流中训练对语气、语调的把握、理解和运用（2）训练口语化惯用表达式和词语的使用（3）训练成段表达高级：（1）从话语着眼，从话题着手（2）在交际活动中培养综合言语交际能力,上篇：口语课教什么？,四、关于教学内容的选择和活化、目的：使教材中有助于口头表达的言语信息“活”起来，达到训练目标。、做法举例：初级阶段口语课教材言语信息：（）会话套语（）表达技巧,上篇：口语课教什么？,（）会话套语：会话场合对象类似时可以套用的话。包括固定词组句型礼貌用语特殊语言片断。“好久不见”你最近好吗？”要是就好了”）方法：教语义和语用规则条件，如“可不是吗”及时归纳总结同类套语并对比，如“是就是是啊可不是吗”）效果：使口头表达流利，话语连贯,上篇：口语课教什么？,（）表达技巧：出现交际困难时，使交际活动顺利进行所需要采用的一些交际策略。如插话、举例、释义等）表达困难：插入语：嗯这个怎么说呢我的意思是你知道吗释义举例的句式词汇：就是也就是比如）理解困难：请求重复的句式：什么对不起，请再说一遍对不起，你的意思是吗表猜测句式：是不是,中篇：口语课怎么教？,一、对教材的处理问题（一）初级口语教材的活化（二）中级口语教材的补充与系统化、补充口语常用语“如感谢类”语义场内词汇（如描写性格类）、口语知识系统：如“一不音变规则”“吧呢嘛的语用”（三）教材淡化与高级口语教学设置情景课堂辩论社会实践：采访,中篇：口语课怎么教？,二、口语课教学法（一）常用教学法：1、提问式口语教学激发问的欲望：如角色扮演教会问的方法：是非问特指问正反问选择问实现问的训练：见面两问，每词必问/一句多问，多问一句进行问的考核：专题问（如告别）一句多问多句一问任意问,中篇：口语课怎么教？,2、语段/语篇口语教学主要教学手段：（）复述转述（）提示话题，提供参考句式词语进行成段表达（）续说故事完成语段（）提供语段表达框架进行成段表达,中篇：口语课怎么教？,3、基于交际任务的口语教学（）任务教学法：在“用中学”的原则下训练言语交际例如：相互介绍购物订房间（）特点：注重意义解决某个交际问题真实性注重完成任务评估输出结果（）实施三阶段：任务前：布置交际任务导入新语言形式帮助学生准备任务中：学生完成交际任务教师记录或录音任务后：教师讲评（）优点：交际性真实性注重语言输出（）关键：追求语言内容与语言形式的平衡,中篇：口语课怎么教？,（二）不同水平的口语教学法1、初级口语教学中的“听读”训练（音义联系语流体会语感把握整句断句）2、中级口语教学中的“朗读”训练（正音正调接触语篇衔接手段体会篇章结构）3、高级口语教学中的“辩论”训练（创造自由交流环境加强用汉语思维的习惯提高应变能力挖掘潜力）,中篇：口语课怎么教？,三、课堂教学环节的教学技巧1、课堂导入技巧：插图式（提示购物话题）背景式（需要买过节的食品）讨论式（互相询问想买的东西）,中篇：口语课怎么教？,2、课堂训练技巧：适时提示教师提问式示范学生回答式模仿（训练言语交际）范文框架式示范学生填充式模仿（训练语段生成）例如：,中篇：口语课怎么教？,范文框架：的风气，在已经流行（主题句）也许是由于，也许是由于（原因），以后并不，而是在范围内，（现象）对非常赞赏（担忧），他们认为是小事，应该，应该（别人的态度）填充式模仿练习：玩游戏/健身/唱卡拉OK方式：互相说轮换说表演说,中篇：口语课怎么教？,3、纠错技巧：区分阶段因人而异突出重点（区分系统性错误与语误）及时与恰当,下篇：口语课怎么学？外国学生口语学习策略,调查显示（如何培养独立交际能力？）发挥教师的指导作用：师生互动（如问答/讲解练习）强调情境性学习（模拟环境学习和使用）积极利用同学间的相互合作：生生互动（如Pairwork/小品练习/小组调查/小组报告等）,小结（参考原则）,口语教学的灵活性多变性1、根据教学对象/学习者调整教学设计2、根据教材情况调整教学内容、教学计划3、根据教学条件调整教学方式和方法（如组织形式）口语教学的原则性1、以培养口头表达能力和言语交际能力为核心2、以学生“说”的练习为主体3、课堂教学互动性与交际性、坚持准确、流畅、得体相结合的训练原则,口语教学思考题,在不提供教材范文的情况下，请为图片所示话题设计两种口语课教学方案，分别针对初