小学中高年段英语教学模式与案例分析ppt课件

1,小学低年段跨越式英语教学重点回顾,中心教学重点（言语技能）教学活动基本形式五维创新教学模式,以言语运用为中心听说为主复习说，新授说，综合说新授听，综合听师生说，俩俩说，自主说集体听读，自主听读12345,.,小学中高年段英语教学模式与案例分析,孙众2006年6月16日,3,主要内容,明确试验目标解读英语课程标准明确中高年段教学新要求探索教学原则教学模式与案例教学方法与策略对比,4,一、基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验目标,总目标：小学阶段掌握3000左右英语单词，基本解决听说读写问题。具体目标：从小学一年级开始参加试验的学生到小学毕业时（1-6年级）词汇量、听说能力达到课程标准中的八级标准（高中毕业，3-12年级）,5,二、解读课程标准,听,听懂简单话语，配图小故事，简单提问，根据指令做出反应,根据语调和重点理解说话者意图；听懂熟悉的话题，从中提取信息和观点借助情境理解大意，听懂故事和记叙文，理解故事因果关系记录简单信息,能识别不同语气所表达的不同态度，听懂熟悉话题并记住要点，抓住简单语段中的观点，基本听懂英语新闻主题或大意，听懂委婉的建议或劝告等,2级,5级,8级,6,二、解读课程标准,说,发音清楚，语调达意就个人和家庭简单对话运用问候致谢等日常套语在帮助下可讲小故事,就简单话题发表简单观点和意见与他人沟通信息，任务合作根据话题进行情景对话演英语短剧，能自我修正口头表达,使用恰当的语调和节奏根据学习任务商定计划报告任务过程和结果一般话题进行3分钟演讲日常交际中可发表个人观点和意见能够做日常生活翻译,2级,5级,8级,7,二、解读课程标准,词汇量,学习与本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语课外阅读量累计4万词(3),学会使用1500-1600个单词200-300个习惯用语或固定搭配除教材外,课外阅读量累计15万词,学会使用3000个单词400-500个习惯用语和固定搭配除教材外,课外阅读量累计36万词,2级,5级,8级,8,二、解读课程标准,词需掌握的词汇大幅增加（认读写用）涉猎大量扩展阅读资料听听懂大意、把握关键信息，理解因果关系说就常见主题能够交流信息，顺畅地言语交际思说出个人见解，发表独特观点和意见理解文章言外之意，如委婉的建议和劝告等,9,三、小学中高年段教学新要求,理论基础言语运用为中心教学设计和资源判断好课的标准,相同点,听说为主渗透读写观点意见个性表达思维深化文化理解语法学习日常翻译,新要求,10,四、教学原则,言语运用为中心听说为主，渗透读写，简单翻译强化语言综合运用能力培养学生的创造性思维,11,听,听的兴趣：,精心选编材料：能听读，适合读要求循序渐进：简单对话段落重复故事正常对话叙述呈现方式活泼：辨音，问答接龙，画外配音，看图听故事，看图听儿歌,听的习惯：,听中模仿，打好语音基础；大声朗读，形成辨音能力大量积累，提高听力水平；静心聆听，获得准确信息,听的技能：,听与说的结合：repeat,retell,续讲，answerquestion听与做的结合：listenanddo,game,draw,做手工听与写结合：听音选择，听音判断，听音排序,昝淑华，小学英语教学中的听力培养，天津教育J,2005,11P50-51,12,早渗透，常出现，重积累，多运用外语学习中，听懂说出；读懂写出,恰当的语言输入是制约儿童在多媒体环境中学习英语的重要条件。根据Krashen的输入假设理论，可理解的语言输入是最佳语言输入的重要特征之一。Krashen用“i1”来表示可理解的输入，即比学习者现有语言水平略高的语言信息。这种输入既可以保证学习者的学习兴趣，又因其具有学习者所不了解的语言内容而具有学习的价值。如果语言输入大大超出了学习者理解水平，如包含过多的语法现象或生词密度过高，学习者将难以有效地建构各种信息之间及其与先前知识经验之间的联系，进而影响学习效果。多媒体学习环境尽管可以提供较为丰富、形象的语言输入，但并不能保证所有的语言输入都是可理解的。,13,说,说的背景情境真实、有趣、有参与欲望，可发挥余地给出情境下需要交际的任务Outstandingworkandbehavior说的内容不再停留在描述上，要有个人观点，联想、想象、评价、建议、情感等。(AB组解释单词)说的对象师生说，小组说，俩俩说，自主说说的评价发音清楚准确，语法错误少，独到见解,14,读,读的类型东西方经典儿童故事（如表达较难，可事先提供背景）说明或介绍性材料诗歌经典儿童文学作品或片断儿童影视剧作品脚本或片断(走遍美国剧本)英语新闻读的形式（Reading样例）必须有文本和正常语速的清楚配音如有配套图片，视频片断更好读的步骤：背景，时间，问题，多种反馈,15,写,课堂听写（一定要以篇章形式呈现，有主题）写作（课标要求）翻译（日常用语）课内外结合每单元手工画日常创意日记，如图文日记周末手抄报个人词典或好词好句本每单元积累名言警句或地道表达,16,思维深化,T:Whatshallwedo,ifweareonvocation?S1:Ifweareonvocation,weshallgotothecountryside.S2:Ifwearegotothecountryside,weshallgobytrain.S3:Ifwegobytrain,weshallarriveverysoonS4:Ifwearriveverysoon,weshallswimintheriver.,逻辑Countnumbersfivebyfive判断WhatdoyouthinkaboutTom?综合Canyounamethestory?想象Whatwillhappenthenextday?创编Singthesongwithyourownwords.建议WhatwouldyousaytoLily?,17,文化渗透,Vocabulary狗的语义色彩:loveme,lovemydog;aluckydogIdiomItrainscatsanddogs.agreenhand,fellinabrownstudyCulturedifferenceHownice!-Thankyou/Itsnotnice.Howoldareyou?-Itsasecret.Holidaycompare：Eastanwestholiday李星娟,小学英语教学中培养学生跨文化交际能力初探,学科教学探索,2003.9P45-46,18,语法教学,给出使用情境讲解规则，突出差异填空或听写等当堂测试提供实用材料辅助理解,Ifalltheseaswereonesea,Whatagreatseathatwouldbe!Ifallthetreeswereonetree,Whatagreattreewouldbe!Ifalltheaxeswereoneaxe,Whatagreataxewouldbe!Ifallthemanwereoneman,Whatagreatmanwouldbe!Ifthegreatmantookthegreataxe,Andcutdownthegreattree,Andletitfallintothegreatsea,Whatagreatsplashthatwouldbe!,Wouldyoulike-DoyoulikeA:Ifyouspendmoretimeonyourwork,youwillcertainlypasstheexam.B:Ifyouhadspentmoretimeonyourwork,youwouldhavepassedtheexam.,19,小学英语教材多以Module/Unit为单位组织教学内容，可分为新授课，复习课，综合复习课等类型新授课教学重点：新授内容的理解与表演(初步应用)单词的正音、拼读、书写（四会词）重点句型的应用练习（书面练习和口头练习，与以前学过的内容有机结合）扩展听读与综合应用,五、教学模式与案例分析,20,复习应用课教学重点：重点词、句的回忆、巩固灵活应用重点词、句扩展听读创编（对话/故事）,教学建议与案例分析,五、教学模式与案例分析,21,单元复习课教学重点：复习整个单元学过的单词、句型（课标+拓展）：头脑风暴/概念图灵活运用词、句一首经典歌曲的学习（贯穿在整个单元的学习）经典故事的听读与表演特定主题自由谈论合作任务的实施与汇报,建议与案例分析,五、教学模式与案例分析,22,资源模块：WordsDialoguesReadingsSongs：（Classical）Practices（重要知识点或者小主题的表达)Writings/TranslatingTalking（某一开放主题的表达）,资源建设建议,五、教学模式与案例分析,23,复习旧知(低年段:listenanddo,greeting,Q&A,highandlowvoice,chaindrill,simpleintroduction,song/chantsetc.中高年段:freetalk,everydayreport,joke,storytelling,guessing)情境创设(低年段:Song&Chant,simplepicture,toyguessing,gamevideo/flash,musicetc.中高年段:photo,pre-task,backgroundintroduction,etc.)新授内容(低年段:realobjects/Pictureteaching,game,chaindrill,listenandrepeat,中高年段:lookandanalyze,mindmanagertools,guess,etc.)综合应用(低年段:morepictureswithkeypoints,simplescene,changesongs,singanddo,roleplay,picturetalking,draw/do