第二讲教师应该成为指点人生的导师.ppt

教师应该成为指点学生成长的导师,南昌工程学院郭才顺,做学生健康成长的指导者和引路人国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）,汇报提纲一、德育内涵及起点二、提升职业学校学生自觉性的教育三、教师必须具有正确的学生观人才观,教师应该成为指点学生成长的导师,一、德育内涵及起点,德育是把外在的一定社会要求转化为个体内在品质有目的的教育活动.德育要从提升学生自觉性起步.,社会性、继承性、历史性、阶级性、民族性,德育是把外在的一定社会要求转化为个体内在品质有目的的教育活动,社会要求,内在品质,转化,有目的,德育为首育人为先,品德的内容一定要转化成为个人自己的活动、习惯和欲望。学校应是理想家庭的衍生，是一个经过简化、净化以及平衡环境和文化遗产而形成的一个“雏形的社会”。美国教育家约翰杜威教育就是培养习惯。中国教育家叶圣陶,正能量,国家中小学心理健康教育课题组2009年抽样检测显示52.23%的教师存在心理问题,随着社会转型期对教育的要求越来越高，教师的工作压力越来越大，教师己经成为心理高危人群。教师的许多疾病，可归因于心理压力过大。教师职业与其它多数职业不同，是一种投入情感、耗费情感的职业。教师必须面对形形色色、特点各异的学生，面临不断变化的外部环境，心理压力大。,河南砸学校,江西班主任,云南晋宁宝峰中学女生打群架,江西高中生捅死班主任案,事件概况：9月14日，江西省抚州市临川二中一位高三班班主任在办公室备课时，被其学生割颈杀害。据相关部门通报，学生雷某是因不满老师的严格管理而动杀念。教师节刚过，校园中便发生这样的血案，不能不令人震惊。而在以教育闻名的临川发生这样的悲剧，更值得反思。“超级中学”高升学率的背后，到底隐藏着怎样的矛盾冲突？,学生缘何变凶手？,案发后，校方和警方从其平日的生活学习表现和与孙老师的接触中，判断他杀害老师的动机是不满孙老师的严格管理。也有老师推测，直接原因可能与孙老师之前没收了雷某的手机有关。,班主任情况,孙老师从农村考上大学，2008年研究生毕业后来到临川二中教化学，因为喜欢教学，他主动申请教三个班。“快改、快讲、快评，什么都讲究效率，对自己严格，对学生也严格。”一个年级100多个老师，评9个优秀教师，他是其中之一。孙老师和很多班主任一样，经常躲在门后“观察”学生上课的情况。“孙老师平时管的比较多，虽然我们有时候会觉得烦。”,学生情况,雷某是从外地来临川二中读高中的，以前其母亲住在学校附近陪读，但最近他却不让母亲继续陪读。雷某成绩不好，平时上课经常睡觉。事发前一天，孙老师曾找雷某去办公室谈话，没有人听到他们之间发生过冲突。但是直至事发前，雷某不知为何一直没有去上课。,“超级中学”师生“压力山大”,在江西省，抚州市临川区的上顿渡镇几乎家喻户晓，因为在这个小镇上坐落着临川一中、临川二中两所高考升学率高的“超级中学”,学生高考成绩一直位居全省同类学校前茅。曾输送少年班大学生29人，146人免试保送全国重点大学，90人录取北大、清华。以“管理严、教风良、学风好、校风优、质量高”而闻名于省内外。,升学压力下，师生矛盾何解？,老师们平时抓得比较严，因为学校之间有竞争，班级之间有竞争，老师之间有竞争，学生之间也有竞争，大家都感受到了压力。“没有升学率，学校怎么生存？”班上的学生说，他们每天从早上七点上课到晚上十点，一周有六次考试，只有周六晚上和周日下午可以休息，学习压力非常大。,学生不堪压力自暴自弃,很多学生都是慕名而来的，生源素质比较好，老师很敬业，管理模式也起到了作用。”,雷某和姐姐便是这些慕名而来的学生，雷某家在另外一个地市，和姐姐先后转到临川二中读书，姐姐今年顺利考上大学。没有“跟上趟”的雷某，越来越不适应这样的竞争环境和老师的严格管理，并开始自暴自弃，以自己的方式反抗老师和父母。,河南商丘中学生砸学校事件,9月14日，河南省商丘市柘城县第二高中学生打砸学校，抗议学校封校制度以及校内食堂、超市出售高价食品。,学生不上课自发聚集校园准备闹事,学校食堂被砸,正视职业院校学生学习基础、学习习惯较差的现实,从教师担任班主任后产生的职业倦怠，从一个侧面反映出中职生德育的难度。据浙江衢州市衢江区工贸职校2012年对职校班主任队伍抽样调查：34.5%的班主任曾经提出或想提出不当班主任，81.2%的班主任感觉到在职校当班主任没有成就感，56.4%的班主任在工作时有一种精力枯竭感。职校班主任因工作的许多不确定因素而产生职业倦怠的比例明显较高，职业学校班主任是职业倦怠的高发人群。不少德育课教师在课后心情不佳，也从一个侧面反映了中职生现状。在北京进行了高职（兼办中职）、中专德育课教师工作状况的调查，显示教师面对现在的学生状况感到困惑较多，有69.05%的教师认为“学生缺乏学习兴趣”，64.29%的教师认为“学生自控性较差”，57.14%的教师认为“学生没有学习目标”，有11.90%的教师认为“自己在学生出现问题时缺乏有效的方法。因课堂秩序和教学效果不佳，教师课后的情绪状态不稳定，78.57%的教师因“学生的表现不良”，课后心情不好。,德育不快乐，德育实效不高学生烦、教师累,云南临沧农业学校、财贸学校群殴2死4伤,云南临沧发生一起在校学生斗殴事件致2死4伤,9月16日18时许，临沧市农业学校和财贸学校学生因口角之争，又相约了社会无业青年进行报复，在临翔区西河边发生斗殴事件，致一名在校生和一名社会青年死亡，4名在校学生受伤。,调侃：班主任的角色传教士（思想教育）、管理员（纪律检查）法官（奖惩实施）、裁判（事故调停）联络员（各类通知）、推销员（学生就业）消防队员（处理学生突发事件）指挥员（组织各类学生活动）咨询师（学生日常提问）慈善家（解决困难学生的生活问题）讨债人（追缴学生欠费）,在接到职业学校通知书时经历了人生最强烈的心理震撼,感到前途无望,理解学生,换位思考,德育面临的现实学生坐不下来、听不进去,自觉向上的动力缺失自强、自律的动力不足,教育的各种措施围绕着这个中心旋转，儿童是中心，教育的各种措施围绕着他们而组织起来。美国教育家J.杜威,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）,自卑、自弃,自觉性提升,自信、自强,教育、教学两脚落地,优秀教师合挌教师,做好德育工作是学校全体教职工的共同责任。教师要热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人。要从关心学生发展的需要出发，着眼教育，严格要求，促进学生良好行为习惯的养成,班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。班主任应结合学生的实际和专业特点，遵循德育规律，组织建设好班集体，做好个别教育工作，培养好的班风学风；开展形式多样的教育活动，促进学生全面发展；发挥学生的主动性创造性，培养学生的自我教育、自我管理能力；密切联系家长，充分利用家长、用人单位、行业及社区等各种资源对学生进行教育,中职德育大纲,德育亲切、可信、有用、愉快,广大青年一定要坚定理想信念，“功崇惟志，业广惟勤”。理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上“缺钙”。中国梦是全国各族人民的共同理想，也是青年一代应该牢固树立的远大理想。习近平,确立与自身生涯发展密切相关的奋斗目标形成自觉向上的动力机制把自身发展与祖国的繁荣富强联系起来,职业生涯教育,普通高中学生奋斗目标明确学生动力十足,职教德育应该从提升学生自觉性起步,德育内涵随经济社会发展和人的认识水平提高不断丰富和演进,应运而生,二、提升职业学校学生自觉性的教育职业生涯教育,动力机制重构我的梦中国梦,每个人都有理想和追求，都有自己的梦想。现在，大家都在讨论中国梦，我以为，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想.,2012年11月29日习近平参观中国国家博物馆解读“中国梦”,中国梦是国家的梦、民族的梦，也是包括广大青年在内的每个中国人的梦。“得其大者可以兼其小。”只有把人生理想融入国家和民族的事业中，才能最终成就一番事业。,习近平给北京大学学生的回信（2013.5.2,我想当调酒师，我想开酒吧,河北省廊坊市食品工程学校陈闯,酒吧老板调酒师领班服务员洗碗工,珍惜在校生活为当调酒师和创业做准备,职业生涯发展的台阶,在生涯设计过程中感受欢悦、品尝成功,中华民族的伟大复兴，为美梦成真创造了机遇,创业：开办幼儿园,工作初成期教师资格、初级职称,学业有成期优秀毕业生珍惜在校生活，为可持续发展做好准备,工作成就期中级、高级教师，中层干部,在做人做事中积累在职业实践中提升,分步函授提升学历在社会实践中学习,园长优秀教师合格教师优秀毕业生,创业有成岗位成才,就业,提高学历,珍惜在校生活，为职业生涯可持续发展做好准备,对口升学,在职学习,技术,管理,创业,职业生涯的三个发展方向,提升职业素养,在职业实践中提升,在做人做事中积累,职业生涯发展,活到老学到老,让中职生为了未来进入兴奋状态,逗开牙,探索变化、应对变化并利用变化。现代管理学之父彼得德鲁克新世纪营销企业家应有的品质,让学生看到“中国梦”的实现中华民族的伟大复兴，给职业生涯发展带来的机会。,要做生涯的赢家添加未来的筹码清清醒醒过一生你的未来不是梦,开启充满希望的人生,关注自身生涯发展,点心火,看图思考下图画了一个想减肥的人，想想你周围有类似的吗？思考“明日复明日，明日何其多”的含义。,你热爱生活、珍惜生命吗？人活90年，只有32850天，职业生涯40年，只有14600天。中职生为职业生涯准备阶段的时间更短，三年只有1095天。生涯是有限的，有志者应该珍惜每一天。,强化时间观念打好发展基础,人的一生只有一次青春。现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的。,习近平总书记同各界优秀青年代表座谈时的讲话（2013年5月4日）,习惯是一种定型的行为习惯是长期积累、反复强化的产物，经反复练习而养成。从心理机制上看，习惯是一种需要，如果不这么做，就会感到很别扭。习惯具有相对的稳定性和自发性，既不需要别人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，即“习惯成自然”。习惯的养成大致分成三个阶段：第一个阶段17天左右，此阶段特征是“刻意、不自然”，让人感到不舒服甚至难受；第二个阶段721天左右，此阶段特征是“刻意、自然”，但是一不留意，还会回复到从前；第三阶段2190天左右，此阶段特征是“不经意，自然”，被称为“习惯性的稳定期”。,行为既是德育过程也是德育成果,教师要求学生养成,落实于行为习惯,学生主动自觉养成,引导学生为自身职业生涯发展，养成良好的行为习惯。,动力,本轮教学改革的课程设置框架课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类,清清醒醒过三年,基础平台加专门化,班主任要帮助学生了解教学计划,为职业生涯可持续发展服务,为上岗有特色服务,上岗有特色转岗有可能晋升有潜力学习有基础,教是为了不教。叶圣陶,知识、技能传承载体,学习兴趣,学习习惯,学习能力,教与学的根本目的培养学习兴趣、养成学习习惯、提高学习能力,终生学习,不断更新,职业生涯可持续发展,习近平在印尼国家博物馆看“中印尼友好”图片展寄语中国留学生,把个人成才之梦同实现中华民族伟大复兴的中国梦紧密结合，学成本领，报效祖.2013.10.3,“学如弓弩，才如箭镞。”希望同学们珍惜美好时光，砥砺品德，陶冶情操，刻苦学习，全面发展，掌握真才实学，努力成为建设伟大祖国、建设美丽家乡的有用之才、栋梁之材.2013.10.6,习近平给中央民族大学附中全校学生回信,从职业和社会的角度认识自己,主动,我能成功,动力,终身学习和时间观念,职业生涯教育，不但富含职教特色，贴近社会、贴近职业、贴近职业学校学生，亲和力强，而且在引导学生关注个人职业生涯可持续发展的基础上，引导学生爱父母、爱家乡、爱祖国，树立职业理想，弘扬民族精神，由近及远，由小到大，吸引力、感染力强，针对性、实效性高.,欲望习惯,我的梦中国梦,从职业、社会的角度了解自己以长远目标激励自己以近期目标鼓励自己用可操作的措施要求自己规范行为、养成习惯、自觉主动,掌握方法、了解学生、熟悉专业,用发展的眼光看待自已,引导学生形成正确成才观在上千年“学而优则士”的惯性影响下，接受职业教育的学生，背负着沉重的鄙薄职业教育的压力。人都希望得到尊重都希望有成功的未来,只要努力就能成才,渴望成功关注未来珍惜现在,职业生涯教育不是一门课能完成的德育,从引导学生关注自身职业生涯发展入手,重构学生动力机制启动学生内在动力落实于引导中职生珍惜在校生活为职业生涯可持续发展打好基础,以此为起点，引导学生把职业生涯发展与爱父母、爱家乡、爱祖国结合起来,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）,职业生涯规划的主线我的梦中国梦职业生涯教育的灵魂科学发展观引导中职学生健康成长为职业生涯可持续发展而发奋为德智体美有机融合即全面发展而努力,必须更加自觉地把以人为本作为深入贯彻落实科学发展观的核心立场党的18大报告,职业生涯教育把人的生涯看成是具有浓重个人色彩的“职业生涯”，强调根据不同人树立不同的职业理想，把在不同职业、不同岗位上的成功看成是人生价值的实现。不但尊重个人，而且给予适合个人特点的引导，追求对人在职业生涯发展中的人文关怀。,职业生涯教育从“我的梦”切入，关注人、理解人、尊重人、发展人，注重调动个人的积极性、主动性，引导个人从家乡、行业发展动向中捕捉发展机遇，真实地感悟到“中国梦”的实现为个人实践创新搭建更广阔的舞台，为个人塑造人生提供更丰富的机会，为个人建功立业创造更有利的条件，引导学生为祖国的繁荣富强而自豪，引导学生在个人持续发展的过程中为“中国梦”的实现增添能量。,科学发展观和中国梦的理念为“职业生涯教育”提供了理论支撑为“职业生涯教育”提供了灵魂和主线为贴近社会、贴近职业、贴近中职学生的“职业生涯教育”更加广泛、深入的推进创造了条件,德育回归生活，是德育工作“以人为本”的体现，是提高德育实效的重要理念。,生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会.有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来.,第十二届人大第一次会议闭幕习近平,六要素,四要素,三要素,经济社会发展需要,受教育者发展需要,农耕文明工业文明生态文明,教育规划纲要：创新德育形式，丰富德育内容,五要素,德育是动态的社会现象,德育要素是组成德育的必要因素或基本单元,三、教师必须具有正确的学生观、人才观,德育要让学生感到亲切,传统智力正态分布,智商测试中的智力概念即传统智力理论，主要是指：解答问题，寻求特定问题的答案，以及迅速有效地学习的能力,教师的学生观,好学生可爱,数理、语言能力受到特殊重视,“精英”模式培养出来的教师，评价学生的框框,智商测试很少跟踪到成年。常识告诉我们，许多被认为智商高的学生，在步入成年以后，未必有成就，而有些被认为智商低的学生，却取得了很大的成就，包括在学术上的成就。,爱迪生在小时候被认为是个弱智儿，但这个智商不高的人，后来却成为了人类史上伟大的发明家。生物学家达尔文总是学不好外语，物理学家牛顿小时的学习成绩总是倒数第一，哲学家黑格尔从学校毕业时得到的评语竟是“此学生学力中等，不擅长哲学”。著名作家二月河（康熙大帝、雍正皇帝、乾隆皇帝的作者凌解放）没学历，上学时留过三次级。被中国人甚至许多外国人熟知的姚明、刘翔、成龙、李连杰，不但对三角函数、微积分所知不多，就是让他们做平形四边形、相似三角形之类的平面几何题，也会有麻烦。拿升学考试的数学、语文、外语试卷，测试李素丽、徐虎等已成为行业状元的全国五一劳动奖章获得者，恐怕也是强人所难。,传统智力理论有许多偏颇，大多局限于学业智力范畴，只通过传授学业知识发展学生智力，只以学业成绩作为评价标准等。传统智力观支撑着传统学校教育制度，并逐步发展、完善，形成了以这种智力观为基础的完整的教学体系。职业教育是合格教育，不是选拔教育，完全可以摆脱传统智力观的束缚，用先进的教育哲学思想开创新思路、新局面。,智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力霍华德加德纳（美：哈佛大学）,职业能力是从业者在职业活动中表现出来的改造自然和改造社会的能力，由专业能力、方法能力、社会能力组成,实践能力是指人们改造自然和改造社会的有意识的活动中体现出来的能力，强调在改造自然、改造社会的过程中表现出来的能动性和实际作用,多元智能理