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文档简介

角的大小比较，说，言浦小学张光英，1。知识的发生和发展过程2。知识的内容3。教育功能4。教育教学功能，教材的状态和功能，教材分析，1。知识的发生发展过程，本教学版第7卷第7章的内容，本课程在小学阶段对角面对的学生基本知识和与前节对角概念及测量的系统理解的基础上，进一步从运动的角度进行了研究。2 .知识的内容，知识的内容包括角度大小比较的概念和方法以及各自的分类。3 .教学作用，本课的教学是以学生已有的认识为基础，不仅扩大和发展对角线概念，还进一步加强学生的逻辑思维能力，更重要的是学生数学几何概念上的一项创新。这是学生们研究更复杂的几何图形(如三角形四边形等)所需的基础。角度在生活中随处可见，对角线的大小比较在生产生活中有很多重要的实际应用，因此，该教学内容作为知识的抽象载体，包含了概念上的创新、逻辑思维能力的加强、知识内容的学习等各方面丰富的教育教学功能。4 .教育教学功能，教材分析，1。理解角大小的概念。2 .用测量法比较两个角的大小，了解比较两个角的大小的叠加方法。3。理解角度的分类。4 .使用量角器作为一个角度等于已知角度。教育目标：教育重点：角度大小比较的概念和方法；教学难点：用合律比较两个角度的大小是这一部分教学的难点。教材分析，学生情况分析，从这本书开始学生们系统地理解几何，在本课之前，学生们已经学会了角度概念和测量，以及比较线段长度的测量方法和方法，本课的角大小比较同事，所以学生们可以推导出自己比较角的两种方法。七年级学生比理性思维具有感性思维，这门课是根据学生的学习特点容易接受和掌握的实用内容。教学方法和学习方法，情况介绍，概念升华，探究诱导，疑解，课总结，课程，情况介绍，概念升华，探究诱导，疑解，会话摘要，1比1:在一对三角板上(图)你与a你怎么比较的？设计意图：三角板操作性好，注重培养学生的实践归纳能力。教学过程，情况介绍，概念升华，探究诱导，疑解，会话摘要，875 b，方法1，方法2， a=75；b=46.5；ab，设计意图：从三角板的边缘自然过渡到一般角度比较方法，反映类比思想，提高学生的数学学习能力。情况介绍，概念升华，探究归纳，疑问解决，会话摘要，方法1:将两块三角板堆在一起，将加在一起，方法2:用量角器测量两角的角度3354，教学过程，示例1用已知的-，量角器绘制角度。(1)比较，(2)在图中找到直角、锐角和钝角。设计意图：通过特定的例子加深对知识点的理解和掌握。课程，情况介绍，探究诱导，疑解，会话摘要，课程，概念升华，课程，情况介绍，概念升华，探究诱导，疑解，会话摘要，公开练习：实际尝试，使用一对三角函数15，105可以画出什么角度的角？设计意图：以启蒙思想为中心，在“发射”问题的学生思想最近的发展领域，追求启发程度，留有余地。情况介绍，概念升华，诱导探索，解决怀疑，会话摘要，1。角度大小比较方法合法，测量方法，
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