自主学习能力的培养

自主学习能力的培养最近对全市500多名学生的“自主学习”能力进行了抽样调查，有自主学习能力的学生为18.6%，有一定自主学习能力的学生为30.2%，基本上没有自主学习能力的学生为52.2%。资料使我成为一个震中。我们推进教育改革，全面实施素质教育已经很多年了。我们的教学一直是为了学生的发展，学生学习、处理工作、学习合作、培养学生自主学习、分析、解决问题的能力，研究生的自主学习能力仍然是这样的慢。这不能引起我们每个教育工作者的关注和审查，我们必须对学生自学能力的培养有足够的知识，在教学过程中要加强力量，采取有效的战略和指导，把学生的自学能力作为我们教学始终不变的目标。第一，自主学习能力是社会发展的必要条件自主学习是学习者根据自己的学习能力、学习任务积极调整自己的学习策略和努力程度的过程。在这个学习过程中，将发挥学生的学习欲望、主动性、创造性；学生们积极思考、积极探索、发现问题和解决问题的能力提高了。学生在这个过程中接受信息，构建新知识，提高能力，形成良好的道德素质。因此培养学生的自主学习能力是教育的最终目标也是社会发展的必然要求1.从社会发展的角度来看：人类进入了21世纪，社会的快速发展和信息时代的到来，社会必须向人们确立终身学习的理念，持续学习才能适应社会的发展和变化。这种终身学习的要求，教育工作者必须改变观念，必须以培养学生的自主学习、独立思考、创新思维能力为目标。国家基础教育改革指导纲要强调了学生终身学习的重点，改变了课程过于重视知识传递的影响，强调了积极学习态度的形成，指出掌握基础知识和基本技能的过程应该同时成为形成学习和正确价值的过程。强调教学要促进学生身心健康发展，培养优秀的道德素质和学生学习的独立性和积极性。可见，培养学生的自主学习能力是课堂教学的首要任务，也是社会发展的必然要求。2.从课程来看：课程在固定的课程和规定的时间内学习，在这种课程模式下，课程老师传授给学生的知识或学生上课的内容都受到一定的限制，教师只按课程进行，拿1比3，培养学生的学习兴趣，培养学生学习方法，培养学生学习方法的思想，学习方法，这样才能充分利用一辈子，学生离开学校后，在社会这一大类课程中自主学习。3.从个人的要求来看：今天我们教育的学生将生活在知识经济快速发展的时代。他们必须完成时代赋予的使命，使自己适应社会发展的要求。他们必须学习，学习好，不断充实和完成自己，跟上时代的步伐，成为对社会有用的人。二、影响学生自主学习能力形成的因素多年来，很多教育工作者为了全面提高学生素质，培养学生的自主学习能力，做出了不懈的努力。那么，为什么学生自主学习能力的提高还这么慢呢？学生自主学习能力的形成受哪些因素影响？我想：1、现行教育的评价机制限制了学生自主学习能力的开发。从我国日前的教育状况来看，衡量一个学生能力的高低仍以分数多少的教育评价机制，使教师们在课堂上对学生系统的知识传授毫不疏忽。学生们为了考试，依靠在教员教室里教的知识，对这种机械的学习方式也很满意。这样，应试教育严重制约了学生自主学习能力的开发。因此，改变传统、单一的评价方式，采用多元化的评价手段。学生在教学活动中是否真正发挥主导权，将积极性作为重要的评价标准和内容。只有重视学生的学习态度、学习方法、创造力、能力等方面的素质评价，才能营造有助于自主学习能力开发的氛围。2、教师的教育观念影响学生自学能力的形成。教师是教育的“设计师”，是课堂学习的“总监督”，教师的教育思想、教学方法直接影响学生的学习行为。很多教师受到对考试导向教育的各种影响和压力，在课堂教学中也说“穿新鞋走老路”，故意对学生进行“授鱼”。让学生的思维方式和学习行为的潜意识依赖于教师，使他们不能发挥学习的主动性和创新能力。因此，教师要彻底改变教育观念，树立正确的价值和学生观，克服考试中心教育各方面的影响和压力，消除心理障碍，堂堂正正地进行课堂教学改革，彻底抛弃旧的教学模式和方法，用新的教育思想、教育哲学、教学方法指导学生，为学生营造轻松和谐的学习氛围，激发学生的学习积极性和主动性，使每个学生进入“学习舞台”三、自主学习能力的培养策略和指导那么，在教学中如何培养学生的自学能力呢，我继续深入基础学校进行调查研究、教育改革、教学实践，对培养学生自学能力进行积极探索，有较深的理解和经验，我认为要培养学生自主学习的能力，主要要从几个方面入手：1、提高学生对自主学习必要性的认识(1)社会快速发展的变化要求学生具备自主学习的能力。人类已经进入知识经济信息时代，教育要有学生“学习、工作、做人、学会共存”的目标。社会要求人们具备终身学习能力，继续学习才能适应社会发展。课堂教学不仅让学生学习真正的知识，更重要的是让学生加强自主学习意识，掌握学习方法，实际上让学生认识到“人类进入了终身学习的社会”，“未来文盲不再是不懂的人，而是没有学会如何学习的人”的事实。只有学生真正认识到自主学习的重要性和必要性，才会有学习的动力，学生们想积极学习，自己想向前发展，适应社会快速变化的信息时代的要求。(2)，自主学习是个人发展的主要途径。皮亚杰建构主义主张：“知识不是客观的，是在环境交互的过程中个人逐步构建的结果。”著名科学家钱学森也曾说过：“自学是人生最好的学习方法。”随着社会的快速发展，人类知识的总量随着时代的增长而增长。课堂教学是学生获取知识的捷径，但由于时间和空间等原因，课堂学习的知识和技术远远超出了社会发展的要求。社会才是大课。学生必须掌握自主学习方法，有自主学习能力，才能在社会这个大教室里不断探索、认识、摄取、编码、存储新信息，逐步建立新的信息链接，形成新的知识和技术，从而终生受益，为终身发展做出贡献。2、构建舒适和谐的自主学习环境教育理论说，舒适和谐的环境能使人的情绪稳定，心情舒畅，人的思维活动能达到最佳状态。教师在教学过程中要根据课程内容和学生的实际情况巧妙设计课程，营造轻松和谐的学习氛围，这对学生愉快自主的学习至关重要。构建平等和谐的师生关系是营造良好学习氛围的关键。赞科夫曾经说过。“我们应该努力让学习充满自由的气氛，让孩子们和老师在教室里自由呼吸！如果不能营造这种教学氛围，任何教育方式都不能发挥其作用。”.因此，教师必须改变教学中的角色，放下威严，从知识传递者转变为学生学习促进者，从管理者转变为引导者，从高处转变为平等的首席。尊重学生，让他们觉得自己是教室的主人，老师也要和自己一样平等对待，营造一种教学互动和教学氛围，才能让学生安心，调动学习的积极性和积极性，才能表现学生的个性和潜力。3、不断创新的教学方法从某种意义上说，学生的学习兴趣很强，学习积极性能否发挥，主要取决于教师的教学方法。教育心理学是指学习动机中最现实、最活跃的成分是知道爱好或求知欲，在学习中带有情感色彩的医生活动。因此，教师在教学中必须努力研究教材，研究学生，根据教学内容选择和创新教学方法，充分利用教学课件，观看录像，听音乐，进行实习活动等现代教学方法。这不仅直观地提高了课程内容的形象，生动具体，提高了课程内容的认识性和趣味性，活跃了课程气氛，激发了学生的学习兴趣和好奇心，有助于调动学生的学习积极性和积极性，提高教学效果。4、加强学生自主学习能力的培养策略和指导战略训练是教师引导学生在学习过程中根据需要有效地应用战略的一种活动。学习的战略训练和学生的自主学习是手段和目的的关系。学习策略训练不仅有助于更好地实现学习目标，还有助于学生探索适合自己的学习方法，提高学生的自主学习能力。因此，在进行战略训练时，根据学习对象、学习内容、学习环境等灵活选择合适的战略，有助于提高教育效果。(1)学生自主阅读训练的策略指导。阅读能力是学生必须掌握的最基本的能力之一。训练学生阅读教材，阅读教材是完成课程作业，培养学生能力的重要方面。思想品德教材的内容是通过教育专家的反复论证而决定的。教材内容具体，素材典型，视觉准确，时代感和说服力强，正文中有“主题探究”、“相关链接”、“名人名言”、“漫画故事”等，学生阅读教材内容是有效完成教学内容的重要前提。因此，在训练学生阅读的时候，要根据学习内容积极引导学生参与制定学习目标，自主选择合适的阅读内容、阅读方法。阅读内容可以是教科书的内容，课外书籍、报纸等课外内容，也可以是学生日常生活中看到和听到的生活例子。在学习9年级5和1箱灿烂的中华文化的时候，老师不仅要让学生认真阅读教材的内容，还要指导学生收集在我国流传千古的名人名言，是富于哲学的格言格言格言格言、幽默有趣的后话。中国古典文学的“四大名着”、中国科学技术方面的“四大发明”等。“共融船”、“香口岭温石”、“孟姜女禹万里长城”等我国众多优秀的民族风情和优秀的传统美德，不仅丰富了我国的传统美德，还加深了学生对我国悠久历史、文化和优秀传统美德的理解，加深了学生对文本的理解，提高了学生对祖国的感情。在指导学生自主阅读的时候，要选择适合自己的阅读方式，如轻松阅读、背诵或默读，调整阅读方式，以适应阅读内的需要，达到阅读的最佳效果，提高学生的阅读能力。(2)学生自主提问的训练策略和指导爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”“怀疑”是获得真知、知识增长和解决问题的出发点。所有创造性思维都是从“怀疑”开始的。没有疑问，就没有创新。毋庸置疑，探索不能说，更不能说进步。因此培养学生的自主疑问和消除疑惑的能力是教师教育的主要目的。在训练学生提问和解惑的能力时，教师必须做到。一是把教室的主导权给学生。以学生为中心的课堂计划，为学生对学习材料的阅读、思考、分析、内化和探索、提问等提供了充足的时间和空间，帮助学生形成自主学习、独立思考、主动探索、大胆提问的学习习惯，从而提高学生自主提问和独立思考的能力。二是鼓励学生大胆提问。“学会怀疑，小怀疑是小进入，大怀疑是大进入。点击教师应根据设计的学习目标和学生的认知水平启发引导学生提问的兴趣，使学生独立思考后大胆提出问题，对提出的问题进行热烈的讨论和争论。争论，理解事理，学习知识，提高觉悟。充分鼓励和扩充学生对疑问的热情，使学生感到“可以”，这将有助于激发学生的学习欲望。第三，要加强对学生创新思维的培养。在学生提问的过程中，要引导他们克服被事物表面现象迷惑的现象，用发展的观点看问题，从任何不同的观点和其他方面分析问题，看事物的本质，多问几个原因，有助于培养学生的创新思维。教师在学生的思维过程中遇到混乱和障碍的时候，会像手势、眼神或单词一样巧妙的帮助学生，所以学生在“死胡同”的时候，应该感受到“柳树花”和“村庄”，让学生感受到对学习的支持和学习的乐趣。学习有好处。(3)、学生自主活动训练策略和指导思想品德课教学的最终目的是让学生统一知识。把学生的知识转化为能力，把观点转化为行动。这一过程只能通过学生本身的持续实践和认识来实现。教师要不断指导学生积极参与各种实践活动，让学生在实践活动中感受和体验生活的意义，加深对生活的理解和理解，教育的活动化成为思想道德教育的重要特征。为此，教师在课堂上要采取有目的的有计划的战略，指导学生自主参与活动的内容、对象、形式的设计、活动过程的调节和指导、感情、积极参与活动的过程，在活动中经历经验，接受信息，提高思维化、智能化、觉悟。这种活动训练的阶段是根据a，学习目的的需要，自主参与，选择和确立活动内容和对象。b、根据积极情绪参与活动的会议过程和活动的需要监控和调节活动，以确保活动顺利进行。针对c、分析、调整和评估等，记录活动过程中出现的各种问题或现象。d，对活动过程、现象、结果等的