自然界的水循环教学设计

高中地理学家教育版必修1第三章地球的水第一节自然界的水循环教材分析本节包括两部分：“相互连接的水域”和“水循环的过程和意义”。集中在“水循环的过程和意义”上。水循环是本章教材的基本理论，是学习整个章节知识的基础，所以重点学习内容。本课先介绍水循环的概念，然后以“水循环设计图”为中心，具体说明陆地循环的过程和主要环节。在此基础上，分析了水循环的地理意义。学习分析关于“自然水循环”的内容，学生们有一定的基本常识，但是认识不够全面，还没有上升到科学合理的水平进行分析理解，学生们需要在教室里指导更全面、更深入的区域理解。培训目标1知识和技能(1)了解水权的构成和水体的相互转换关系。(2)通过图解说明水循环的过程，可以掌握其主要环节，利用水循环原理的知识，分析一般人类活动对水资源的影响。(3)了解自然水循环的地理意义。2流程和方法老师让学生们通过“绘制、说明、分析”等形式学习掌握自然界水循环的类型、主要环节，从地理图解、地理现象中获取有用的地理信息。3感情、态度、价值帮助学生正确理解和利用水循环的自然规律，树立人与环境协调发展的观念。教学的重点，困难1焦点：(1)陆地和水的相互关系；(2)水的循环过程和主要环节2困难：水循环的地理意义设计思想1、使用案例培训。体现抽象自然水的水循环的地理原理，根据学生已经学过的知识进行教学的例子有很多，有助于学生理解抽象的地理知识。2、使用多种教学方法。抛开传统学生被动接受的“灌输式”教学方法，看地图思维、多媒体展示、分组讨论等板块的设计，引导学生自主构建知识体系。会话时间表第一节课教学方法自主学习、小组合作学习、案例教学、多媒体演示法等课程体系教学环节课程体系设计目的带来新科多媒体显示照片(宇宙的地球)老师的问题：我们在宇宙中看到的地球为什么是蓝色的行星？学生回答说：地球表面大部分被水复盖。老师补充：地球表面的71%被水复盖，水的总量达13亿8000万公里，因此地球再次被称为“水的行星”。水是地球上生命的源泉，能和日常生活相结合，谈谈水对人类生产生活有多重要吗？学生回答：有点创设问题情境，从学生生活体验出发，有效地激发了学生学习的兴趣。师生互动学习老师问：在探索地球上的水是如何循环的之前，首先要弄清自然水的水是如何构成的。阅读教科书P54时，根据水的存在形态和存在空间，可以分为什么种类呢？区别是什么？学生回答：有点教师摘要：水的三态分布特性数量特征联系气体数范围广最低限度三种形式的水体可以相互转换，形成各种水体，一起形成连续但不规则的圆圈- water circle液态水茶最多固体水仅在高纬度地区、高山或特殊条件下存在地球淡水资源的主体阅读，思考，提高学生的观察思维能力，加强知识点记忆。诱导变换占据地球上淡水资源中主体的冰川是目前人类难以利用的。此外，地下淡水分布很广，大部分都深埋在地下，因此只有极少数浅水区可供人类使用。地球上可用的淡水资源那么有限，人类越来越多地使用淡水，地球上的淡水资源不是很快就枯竭了吗？淡水在逐渐减少吗？学生回答：没有。老师问题：自然水的水资源不会枯竭。水在地球上循环，因为这个循环运动不断更新。现在，我们来分析一下自然界中水的循环行为。引领学生学习新内容，也起到了承诺的作用带来新科李白面对滔滔的黄河水，哀叹说：“黄河的水从天而降，不归大海。”但是黄河再不回来，黄河已经干涸了。那么黄河水如何更新呢？现在，我们来了解一下水循环的过程和意义。通过大家都熟悉的考试带来新内容，引起学习新内容的学生的兴趣。诱导分析教材也读3.3 水循环示意图，想想以下问题：(1)水循环是在什么水域之间发生的？(？2)水循环的主要环节是什么？(？学生回答： (稍)板块诱导的主要环节：海洋水-蒸发-水蒸气运输-降水-地表水-地表，地下径流进入海洋。阅读图片，画画，提高学生的观察和实践能力，加强知识点记忆。课堂练习格式:学生小组合作学习将水循环图和以下三幅图结合起来，完成以下问题：绘制1分型线的简单示意图。2举例说明水循环的地理意义。通过小组合作学习验证学习效果，巩固本课程所学的知识。也可以提高学生的团结合作能力。板书设计教学反思本课讨论了两个主要主题：相互连接的水、水循环的过程和意义，课程内容的难度不高，学生容易理解。但是