苏教版分数的意义教学设计

分数的意思一、教育内容：苏教版五年级下册分数的意义二、教材分析：本节课对人教版五年级下册第四单元第一时间分数的产生及意义。 本节课的学习，在学生已经初步认识分数的基础上，从感性认识上升到理性认识，再深入学习分数进行探索，抽象地概括认识单位“1”，完全确立了分数的概念。 教材首先阐明概念产生的现实背景，在构建分数意义时，教材关系到学生现有知识的基础，让学生说明实例意义，然后用合适的照片、图表从两个方面进行说明。 一个物体可以是四个部分中的一个，也可以是若干物体的四个部分中的一个。 我会慢慢总结分数的意思。三、教育目标：体会分数意义中部分和整体的关系、相对和具体的关系初步理解分数的产生、发展和意义、分数单位的认识通过自主学习，了解一定的自学方法，培养自学能力。四、教学重点：理解整体(单位“1”)和分数的意思，用分数正确表示图中的阴影部分。难点：理解整体(单位“1”)和分数的含义。五、教室准备：准备橡胶泥(至少4张)、茶叶5箱(箱)、小三角形5个(老师的学生，不一定使用)、小棒12根(学生)、铅笔8根(文具箱)、画有椭圆和份数的纸3张(学生)、米尺、电脑、尺子。六、教法和学法：学生认识事物从容易到困难，从浅到深是渐进的。 学生在以前的学习中初步认识了分数，为了让学生理解单位“1”的意思，进一步明确分数的意思，必须遵循学生的认知规则。 因此，在教学中，我以学生为主体，采用启发、引导、探索等教学法，交互自学、练习，直观地观察思维，使学生充分感受，通过分析讨论，几个物体组成的整体也比较概括地突破单位“1”的难点，逐步推进。七、教育过程：课前对话：孩子们，今天老师和大家一起在这里待40分钟。 大家欢迎吗？欢迎还是假的如果真的欢迎，老师建议大家在桌子间笑！大家都笑了，可是一个人没笑，他说我没笑，我忍住了！ (给你看照片)大家想笑就笑，想举手一会儿就举手，想说就说，放学后想唱就唱！ 像他一样，忍耐，多么痛苦，我能笑一笑吗？意图：在笑声中消除紧张，给予学生自然，给予自信，增加兴趣爱好。(4)你知道我们学校的孩子都很聪明，很积极地学习吗？ 玩个简单的反应游戏吧！ 知道的同学站起来迅速应答，没有必要举手。一加一是什么？老师：老师，这还有一个答案。 看，一块橡皮泥和一块橡皮泥，还是一块橡皮泥。 除了一加一，二加三、四加五、七加八也许是一，你们相信吗？那么为什么1 1变成了1呢？师：从不同的角度看，看到的结果不一样。 (计算的角度，另一个想法的角度)让我们再看一遍。 这是两包冲剂，这是三包冲剂，把两包冲剂和三包冲剂放进箱子里就可以了你能在我们现场找到更多的东西吗？这位同学不应该是0，而应该是十个同学能成为一个人吗？整个楼梯教室的人可以成为一名吗？所有的同学都能成为1吗？ 两者均可视为()这表明只要是同一种类的东西就可以看作是整体意图：整体概念是本课的重点，也是难点，这种引进使学生在思维上产生认知冲突，产生强烈的好奇心、知识欲，印象深刻，无意识地将整体概念融入自我知识体系。既然可以作为整体来看，就可以取平均分，我们班有55个同学。 ()人的同学平均分为10人，份数是整数吗？在这种情况下，我们经常用分数来表达。板书：分数。 (课前对话结束)意图：引进分数自然，巧妙，解释为什么有分数，分数的发生等。复习：1 .关于分数，我们知道什么？意图：复习旧知，为今天的学习打下基础新教授1 .孩子们，你们说了这么多，老师也想说自己知道的事情吗？ (显示分数的发展历史)这些记号大家都知道吗？接下来大家应该知道(给我看四分之一)读吧！这是分数发展的历史。意图：激发知识欲，体现师生平等，培养学生自觉学习意识。 进行分数的历史教育2 .孩子们，你现在想学什么分数知识？老师：关于分数的知识还很多，今天的重点是学习“分数的意思”(板书)。 瞧，现在我们这儿有个很棒的老师。 是教科书。 让我看看，大家拿出钢笔标记你想的要点，难点，等一会儿再交流。意图：培养提问能力，体现学生是学习的主体，学生将学会转变为学会观念，积极有效地解决问题。4 .通过读书，你得到了什么样的知识(最多3分钟)老师巡回指导。在报告整体观念时，进一步加强老师：你总体知道吗？ 既可以将()视为整体，也可以将()视为整体这就是分数的发生，这就是分数的意思等等大家都很用功，有什么不懂的吗？没有问题：许多同学眼里充满了许多疑问，也许问题不总结。 大家不必着急，只要我们抱着这些疑问学习，思考能力就好，总结能力就好，面对的困难能够解决，有信心吗？问题多：大家能发现问题是件好事，我们思考得好，总结得好，思考得好，总结得好，面对的困难就能解决，有信心吗？意图：有疑问，有问题求知，倾听，思考，集中思考，发现问题才能解决问题，并且培养学生的主人公意识，今天学到的知识就像他们自己发现的那样，削弱老师在正殿的地位和形象，使孩子不被老师牵着走。6 .让我们先推测一下。 看屏幕，阴影部分可以用什么分数表示？想一想，不必举手准备。为什么？肯定学生的回答并提示1/3 :将平均()分为()，表示这样的()数。板书：把一个长方形平均分成三部分，表示这样的一个数。显示3/8 :将平均()分为()以表示这样的()数。意图：简单的猜测对培养学生的数学想象力和数感有着非常重要的作用。 为了深化平均分的概念，进一步复习以前分数的具体知识，进一步学习新知识。7 .好的，我再来。露出的部分是整体的四分之一，不要先说这整体是什么样的，可以自己拿出来看看这是整体的四分之一。怎么排？谁想来上海给大家看？你需要几个三角形？你想看老师这里的样子吗(提示)可以看作是一个。露出的是1/4，刚才隐藏的部分是全体的3/4。板书：3/4