小游戏以下为选择内容：你最喜欢哪种形状的镜子？？a、椭圆形b、长方形c、三角形d、圆形e、饰边形

小游戏,以下为选择内容： 你最喜欢哪种形状的镜子？ A、椭圆形 B、长方形 C、三角形 D、圆形 E、饰边形,A、椭圆形：自恋度90B、长方形：自恋度59C、三角形：自恋度99D、圆形：自恋度60E、不规则图形：自恋度200,自恋是一种自信积极乐观的生活态度，自恋就是爱人，就是把自己当成一个客观对象，来爱自己。不自恋的人不可爱，一个不会爱自己的人也不会爱别人。因为只有自恋的人才更加会探索自己的内心，了解爱惜自己，把最完美 的自己呈现和发掘出来。,“问题驱动、共同发展” 教师行动研究的实践策略,梁红梅 副教授教育学部教育管理学院0431-8509890213180816332,主要内容,一、教师为什么要进行行动研究？二、教师要做什么样的行动研究？三、教师如何有效的进行行动研究？四、教师如何呈现行动研究成果？,一、教师为什么要进行行动研究？,教育家办学国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020）明确提出：“要倡导教育家办学。要创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，要创新教育思想，要创新教育模式，要创新教育方法，要有自己的教学特色和办学风格，造就一批教育家。”教师要做教育家，要有自己的教育思想教育创新科研是教育的第一生产力教育梦教师要不断学习和更新；要想不敢想之事，做不敢做之事标新立异，凸显特色；不求第一，但求唯一；扬长避短学生个性化发展只有研究学生，才能指引学生让学生感受老师的爱教师专业发展规律,新时期中小学教师素质,“德”能正其身“才”能称其职“言”能明其志“行”能达其愿“笔”能行其文,一、教师为什么要进行行动研究？,教育家办学国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020）明确提出：“要倡导教育家办学。要创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，要创新教育思想，要创新教育模式，要创新教育方法，要有自己的教学特色和办学风格，造就一批教育家。”教师要做教育家，要有自己的教育思想教育创新科研是教育的第一生产力教育梦教师要不断学习和更新；教师要想不敢想之事，做不敢做之事标新立异，凸显特色；不求第一，但求唯一；扬长避短学生个性化发展只有研究学生，才能指引学生让学生感受老师的爱教师专业发展规律,几千平米草坪所组成的“二维码”,在数百米高空能“扫”出音乐、文字，视频在网友们陆续的“扫描”中，该“二维码草坪”露出“真身”。原来是“万科森林公园的宣传片呀”，先前的“鸟声、风声”可以说是“森林公园”的前奏。,一些楼盘广告,1、挖个水池子：东方威尼斯，演绎浪漫风情； 2、地势高：视野开阔，俯瞰全城；3、地势低洼：私属领地，冬暖夏凉； 4、楼盘在郊区乡镇：回归自然，享受田园风光； 5、楼顶是尖的：哥特式风格； 6、楼盘户型很差：个性化户型设计，紧跟时尚潮流； 7、楼间距小：邻里亲近，和谐温馨； 8、楼盘处于偏远地段：远离闹市喧嚣，尽享静谧人生； 9、旁边有条火车道：交通便利，四通八达； 10、旁边有家银行：紧邻中央商务区； 11、旁边有个居委会：中心政务区核心地标； 12、旁边有家学校：浓厚人文学术氛围； 13、楼盘紧邻闹市：坐拥城市繁华； 14、旁边有家小卖部：便利生活触手可及； 15、旁边是一片荒草地：*绿化，满眼绿意； 16、旁边什么都没有：简约生活，闲适安逸。,一、教师为什么要进行行动研究？,教育家办学国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020）明确提出：“要倡导教育家办学。要创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，要创新教育思想，要创新教育模式，要创新教育方法，要有自己的教学特色和办学风格，造就一批教育家。”教师要做教育家，要有自己的教育思想教育创新科研是教育的第一生产力教育梦教师要不断学习和更新；教师要想不敢想之事，做不敢做之事标新立异，凸显特色；不求第一，但求唯一；扬长避短学生个性化发展只有研究学生，才能指引学生让学生感受老师的爱教师专业发展规律,省第二实验学校初三学生刘竺岩成为时代文艺出版社出版书籍最年轻的一位作者花季未至 著名作家陈忠实倾情作序推荐,其貌甚为个性，其教育之法亦甚为个性先生博我以文，约我以理，尝曰“德者为上也，文者为次也”此乃余所至爱之师也，爱之，非为他故，但爱其精湛之教，高雅之德耳。文字虽劣，略表尊师之念也,雷夫艾斯奎斯第56号教室的奇迹很多年前我们去华盛顿的时候，有人问孩子们在华盛顿最好的东西是什么？孩子说最好的是雷夫非常好的照顾了我们陶行知先生三颗糖的故事,爱学生是一种本能，会爱学生是一种本领，让学生感受到我们的爱是一种本事！,一、教师为什么要进行行动研究？,教育家办学国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020）明确提出：“要倡导教育家办学。要创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，要创新教育思想，要创新教育模式，要创新教育方法，要有自己的教学特色和办学风格，造就一批教育家。”教师要做教育家，要有自己的教育思想教育创新科研是教育的第一生产力教育梦教师要不断学习和更新；教师要想不敢想之事，做不敢做之事标新立异，凸显特色；不求第一，但求唯一；扬长避短学生个性化发展只有研究学生，才能指引学生让学生感受老师的爱教师专业发展规律,教师专业发展,美国心理学家波斯纳曾提出了教师成长的公式：成长经验反思。 学习问题解决研究研究反思成长成长+改进=发展教师专业发展的关键将外在的理论知识通过自己的反思转化为自己自觉的教学行为,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。研究为什么会带来幸福？研究使教师职业充盈着自由的快乐！研究使教师职业焕发着创造的幸福！,苏霍姆林斯基说：,通过参加教育科研，我的工作有了活力； 通过参加教育科研，我变得像一位学者； 通过参加教育科研，我比先前更有信心。,一 位 教 师 的 感 悟：,学校特色发展忽如一夜春风来，千树万树梨花开科研推动，教师实践老师科研需要领头雁，团队协作，共同参与教育、教学、科研一体化问题驱动让研究成为教师的一种生活方式说起来重要，做起来主要，忙起来需要,二、教师做什么样的行动研究？,“我不想做作业！”4月27日下午，一条微博引发了昆明网友的关注，它来自一位初一学生，4月26日晚上，写作业时流鼻血，孩子含泪蘸血写下了这样的话。,小学作业：一列队伍长100米正在行进，传令兵从排尾走到排头，又从排头走到排尾，这列队伍正好前进了100米，已知队伍的速度和传令兵的速度保持不变!问传令兵走了多少米?A.100米；B.200米；C.300米；D.100+100*2米；E.150米；F.170.71米答案：D.100+100*2米方法一：设队伍的速度为x,传令兵的速度为y,传令兵从排尾走到排头，是追击问题，所花时间为100/(y-x)；传令兵又从排头到排尾，是相遇问题，所花时间为100/(y+x)；则共计花去时间100/(y-x)+100/(y+x)；这段时间队伍前进了100米，即x100/(y-x)+100/(y+x)=100；y2-x2=2xy,y=(1+2)x,则传令兵走的路程为y100/(y-x)+100/(y+x)=100y/x=100(1+2)米 方法二：极限分析法。假设队伍不前进，传令兵从排头往回走到排尾，走的路程是100+100=200米，再假设队伍走了100米，传令兵才出发，从排头往回走到排尾，走的路程100+100+100=300米，因为是同时前进，所以200米传令兵的路程300米，比较答案,只有d符合。,共有四组数字 ：1,3,7,8；10；5,9；2,4,6.它们的分组是遵循着一个规律，请找出分组依据。,女儿的广告策划广州日报 ,一天，读小学六年级的女儿回家对我说，学校开展“推广普通话”活动，语文老师出了这么一道语文试题：用10到20个字给推广普通话做个广告策划，写出至少10条以上广告语。没几天，女儿把自己策划出的广告语递给我，让我提意见。我一看，只见上面写着：1.方言诚可贵，外语价更高。若为普通话，两者皆可抛。2.做普通人，讲普通话。3.学好普通话，走遍天下都不怕。4.今年暑假不学习，学习只学普通话。5.今年过节不说话，要说就说普通话。6.出门儿要讲普通话！地球上的中国人都知道。7.普通话，自从有了你，中国变得好美丽8.从前说方言，一句说五遍，麻烦！现在好了，有了普通话，一口气说五句，不累，还好听易懂！9.国家免检产品：普通话！10.普通话，国家宇航员指定语言。11.话到嘴边必有话，有话必有普通话。12.说普通话，你好我也好！,在我们身边，经常有这样的情景：一个学习成绩较低的孩子不会做老师的作业，于是他选择了两种方式对付作业和老师：抄袭或者不交。老师大怒，质问：“你为什么要抄作业？”“我不会。”老师更怒了：“我讲了多少遍了，你怎么还不会？”孩子无言以对。第二天，同样的情景再次出现，一天天的过去了，老师再问什么，孩子都不置可否，无所畏惧 。这样的学生该怎么办？,君子坦荡荡，小人写作业。商女不知亡国恨，一天到晚写作业。举头望明月，低头写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作业。少壮不努力，老大写作业。生当作人杰，死亦写作业。人生自古谁无死，来生继续写作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在灯下写作业。,江西高三特级物理老师黄恕伯从来不让自己的学生陷入低效的“题海战术”。他过一段时间就在教室墙壁上贴一张“大字报”，上面是他精心挑选的本单元对于建构知识网络非常关键的题目。他要求学生在不会做的在题目后面写下自己的学号。黄老师会得到两个非常重要的信息，某些题目后面有较多学生签名，这些题目黄老师统一讲解；有些学生在多个题目后面签了名字，黄老师会对这些学生进行个别辅导，同时也据此调整自己的教学。,黄恕伯老师的“大白纸”,教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见（征求意见稿）中明确提出把“学生学业负担状况”作为评价学校教育质量的指标之一著名数学家华罗庚早就说过“学数学而不做数学题，等于入宝山而空返”。家长和学生都抱怨学校布置的作业太多、太难，做作业时间太长。,如果你的身边也有这样的情况，你认为需要思考哪些问题？什么原因导致产生了这些问题？如何解决这些问题？请列出你们遇到的困惑和问题根据这些问题，请选择一个关键的问题，通过课题研究的方式解决这一问题。如何开展这一问题的研究？,作业能否既能减轻学生负担又能提高学业成就？做作业与培养学生学习能力之间有什么关系？作业如何去设计和布置？作业与课标之间的关系？作业量多少是恰当的？学生不做作业的原因是什么？什么样的作业学生感兴趣？学生的作业量是否合适？学生和家长对作业的认识和感受好的作业的标准是什么？作业布置与学校办学理念有什么关系？,列出问题,（一） “问题驱动、共同发展”的教师行动研究,1.含义教育行动研究：是以工作在教学第一线的学校教师为研究主体，针对自己在学科教学和班级管理中所出现种种问题进行诊断和分析，找出问题的原因，制定解决问题的具体计划和方案，并对实施结果进行评估。如果评估结果不佳，或出现其他的问题，再进行诊断、分析，制定进一步方案，进行实施和评估，如此循环往复，使教师的教育教学和管理行为不断得到改善与提高，学生健康发展。,“问题驱动、共同发展”的教师行动研究是指以日常教育教学中的真实问题的诊断和解决为驱动，将全体教师（全校或全区的同科教师）构建成一个发展共同体，以日常教研活动为载体，以解决这些问题、满足教师工作需求和业务提高为宗旨，以教师群体的共同发展为直接目的的教研模式。这是一种集学习、工作、反思、问题解决、同事与专家合作、共同发展于一体的研究模式或类型，是一种接地气的研究取向，不是具体的研究方法。,自我反思(教师与自我的对话)（人与自我的关系） 同伴互助 专业引领问题导引 (教师与同行的对话) (实践与理论的对话) （人与人的关系） （人与“书”的关系）,教师行动研究,核心要素,2.教师行动研究的特点,以班级和课堂为平台，生成于教育教学实践，融入教育教学过程中，服务于教育教学，实现教师、学生、学校共同发展校本研究研究的主体是教师，实现共同发展。研究的起点是教育教学和学生发展中的实际问题。研究的目的是以问题解决作为驱动力，实现“在解决工作问题中学习提高，在提高中实现发展” 落脚点是学生的发展，以生为本教学与科研一体化，实现一个明确教改主题下的系列教研活动，分阶段、分层次解决问题。要坚持长期研究，不能跟风实践与理论相结合，实现教育创新：教学改革并非只是教学方法的改革，而需要融入更多的教育思想。,吉林省第二实验学校从2002年“潜能生”班研究开始，申请的课题是潜能教育的理论与实践研究，2006年是潜能教育理论与实践的深化研究，2011年是潜能教育理论建构与实践研究。“潜能教育”由点到面，由小到大，从一个班到一所学校，从感性上升到理性，从理念发展到理论，经历了11年持续而深入的研究。 目前潜能教育研究进一步深化，关注和研究学生差异，改革学生评价，提出差点教育思想,制定措施并行动,评估与反思,对问题作再归因,以此类推,（二）教师行动研究的过程,（三）发现问题，提出课题,什么样的问题是一线教师应该研究和值得研究的问题？实用的问题：以改进实践为目标 身边的问题：符合教师的生活世界的真实情景 真实的问题：在教育教学实践中遇到的问题联通的问题：教育实践的改善迫切需要去解释与解决、且本人也有研究欲望与热情的问题 可行的问题：小处入手，凸显优势，扬长避短教师层面：倡导小课题研究学校层面：体现学校发展特色与可持续性的共性问题,在提出问题时，教师可以有两种模式：一是从个人的实践感觉出发，然后对照各自领域的标准，确定问题的价值；二是从各自领域的标准出发，反思自己的实践，提出有价值的问题。,本人在教学中发现许多学生能很快的换算出1米=100厘米，但是让他们估算教室的长度，答案却令人啼笑皆非。学生对1米究竟多长，而1厘米又有多长这些概念没有感觉。数学知识是和生活实际紧密结合的，它来源并应用于生活。如果学会了数学知识，却不会解决与之相关的实际问题，这样的教学无疑的失败的。根据全日制义务教育课程数学课程标准的要求，数学不仅要考虑自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历。我们应如何进行数学教学，使之与学生的生活实际相联系？为此，我们提出小学数学教学生活化研究这一课题。,作业布置,是否有价值，能够体现课程标准的要求是否明确了最低要求和扩展要求在多大程度上考虑了所教学生的基础、优势和不足在多大程度上针对个别学生有所考虑,外界的要求,在课程改革深入发展的今天，有效教学已经得到普遍认同。追求教学的有效性，已经成为当前新课程改革的主旋律。在小学数学教学中，作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生数学学习最基本的活动形式，学生许多数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生思维的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。作业的有效性正是有效教学的一个重要方面。然而，长期以来，由于受应试教育思想和升学的影响，教师在作业设计和实施过程中仍然存在许多问题：作业“一刀切”、量大以及缺乏针对性、层次性、开放性、灵活性，教师评价方式单一这些问题一方面加重了学生的学习负担，压抑了学生的学习兴趣，以致使很多学生产生了不喜欢做作业、怕做作业甚至厌学的情绪。另一方面也干扰了教师从作业中获取有用信息，降低了作业反馈的效果，影响了教师对教学活动的优化。基于以上问题的思考和课程改革对作业的要求，我校拟申报“小学数学作业有效性的实践研究”课题,个案研究问题也有两种提出方式（相似）小学生人际交往障碍的个案研究一是先阐述相关理论依据，再提出自己的研究个案，描述其人际交往障碍的具体表现，指出问题解决的意义。二是先提出个案当事人，再引进理论归纳问题。,第一，从教育教学实践中发现问题,从教育教学工作面临的突出问题中选择课题从教育教学工作的困惑中发现课题从成功的教育教学经验中提出课题比如教师兴趣、爱好在教学中的提升,“我很欣赏你用的XX这个词，用在这里非常贴切。”“欣赏”是一个很好的对学生评价的词语，学生听了很受鼓舞。过了一会，老师又用了这个词，然后就听到第三次、第四次、第五次用“欣赏”这个词。我感觉有点不太对劲。问题不仅仅在于教师频繁的使用这一概念，更在于教师所欣赏的学生的答案是其想要的答案，是教师预期的答案。当学生的答案与教师的答案一致或相似时，老师欣赏，不一致时，教师就不欣赏，而是“你先坐下”，“再想一想”，久而久之学生就明白了教师欣赏的是什么，不欣赏的是什么。虽然概念发生了改变，但教师内在的观念没变，仍是在扮演学生学习情况的判官，扮演学生的权威,老师如何倾听学生，表扬学生？,分析教育现象，发现问题,第一，从教育教学实践中发现问题,从教育教学工作面临的突出问题中选择课题从教育教学工作的困惑中发现课题从成功的教育教学经验中提出课题比如教师兴趣、爱好在教学中的提升,“写作前指导”在小学低年级写话教学中一向被认为是行之有效的教学方法，但也有人感到，这种教法扼杀学生创造力，造成千人一面，千篇一律的现象。于是XX学校李老师提出了“小学低年级不同程序写话教学的效果比较研究”的研究课题。李老师设计了“先写话，后指导，再修改”和“先指导，后写话，再修改”，两种教学程序，在二年级下学期的小学生中进行试验。结果发现，“先写话”组的卷面分数略低于“先指导”组，但前者的语言变化多，在教师讲评后，前者修改较多较好。,背景：2013.5.9日，全国妇联发布全国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告，截至2010年，我国0-17岁农村留守儿童和城乡流动儿童已达到9683万，他们普遍面临亲情缺失、平等教育等多方面问题。其中，有近205.7万的留守儿童处于独居状态，而流动儿童在个别省份也非常集中，北京每10个儿童中就有3个是流动儿童。 这一背景给你的教学带了哪些问题与困惑？,第一，从教育教学实践中发现问题,从教育教学工作面临的突出问题中选择课题从教育教学工作的困惑中发现课题从成功的教育教学经验中提出课题比如教师兴趣、爱好在教学中的提升,王老师参加工作后，发挥个人特长，把漫画融进了数学教学，给孩子们带来了乐趣，课堂上呈现教学的生机。在不断的学习中，他认识到“单凭自己的兴趣调动学生的兴趣还是不够的，调动兴趣的目的在于开发学生的潜能。”因此在初步满足了“成功”的心理需求之后，他进一步探究教改主题的本质，提出：“小学数学教学中运用漫画手段提高学生创新思维的实践研究”,江西高三特级物理老师黄恕伯从来不让自己的学生陷入低效的“题海战术”。他过一段时间就在教室墙壁上贴一张“大字报”，上面是他精心挑选的本单元对于建构知识网络非常关键的题目。他要求学生在不会做的在题目后面写下自己的学号。黄老师会得到两个非常重要的信息，某些题目后面有较多学生签名，这些题目黄老师统一讲解；有些学生在多个题目后面签了名字，黄老师会对这些学生进行个别辅导，同时也据此调整自己的教学。,黄恕伯老师的“大白纸”,小学数学有效作业方面的研究不同阶段数学有效作业设计与实施策略研究小学数学XXX能力培养有效作业个案研究小学数学有效作业标准与实施策略研究小学生数学作业调查研究在XXX教学中有效作业实施的策略研究小学数学作业有效性的实践探索基于XXX办学理念下的有效作业研究数学教学中有效作业设计的点滴思考、有效作业离孩子们有多远等类似这样的不适合做课题，只能是小论文,第二，在相关培训及学习中提出研究课题,全国知名小学数学特级教师吴正宪，多年来致力于小学数学教学改革，在教学中善于调动学生学习的主动性，激发学生的创造性思维。小学数学教师编辑部等单位为她联合举办过教学艺术研讨会。她发表教学论文三十余篇，专著有吴正宪数学教例与教法能否把她作为个案，探讨她的成长之路，进而提炼出名师的成长规律？,第三，在学校或有关部门的课题指南中选择课题教育科学研究的选题,厦门市思明区松柏小学特色学校建设课题,松柏小学快乐发展特色学校建设的理论与实践,制定措施并行动,评估与反思,对问题作再归因,以此类推,教师行动研究的过程,发现问题,我发现在我的课堂教学中，课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高，这是为什么?提出假设：1学生对学习英语不感兴趣所以不爱学习；2学生参与语言实践的机会太少，所以气氛显得沉闷。,课堂观察、调查,我仔细观察教学过程，同时对部分学生进行访谈或实施问卷调查，发现学生对学好英语有良好的动机和兴趣，问题出在我的教学方法上。因教学内容多而课时有限，我多采用讲解语法和课文的形式进行教学，因此学生参与的机会只占课堂教学的百分之二十。学生表示他们很愿意学好英语只是不知道如何学。,重新确认问题课题,课堂教学气氛沉闷的原因是我的教学讲解过多，学生练习太少，这与语言的实践性的特点相矛盾，而且学生多处于被动吸收知识的状态，积极性很难发挥。怎样才能改变这种状态呢?“通过课堂活动提高英语（XX）课堂教学实效性研究”,选题的表述：突出措施和问题解决之间的相关关系1）以问题为中心，如“解决XX问题的实践策略研究”、“ XX问题的成因与对策研究”、“关于XX问题的行动研究”、“关于XX问题的个案研究”、基于XXX的个案研究”等等。2）突出从某个具体措施入手去解决问题，如“从XX入手，解决XX问题。,问题的初始调查：一方面确定问题在自己实际工作情景中的严重程度及解决问题的迫切性，另一方面为今后措施和行动之后的成效评估提供问题的参照。【获得前期数据】,问题初始调查过程,（三）课题的申报,小课题、微型课题一般不需要申报在什么背景下研究、为什么研究、研究什么、怎么研究、成果是什么,（1）问题提出的背景和价值论证（2）研究目的和预期成果：可能产生的效益，成果存在和表现的方式，提交科研管理部门的代表性成果。（3）研究内容与主要观点：形成各课题的子课题。（4）研究的重点、难点和创新之处（5）研究方法：解决问题拟采用的方法（6）研究过程：研究周期、研究阶段（7）研究条件：包括物质条件、人力资源和前期成果等，涉及图书资料、研究设备、主持人的研究经历和学术成果、课题组人员的组成、学术优势和内部分工等。（8）经费预算：计划申请或自筹经费的数额以及经费支出的具体科目预算和年度预算。,如何进行课题论证与申报*,三、教师如何有效的进行行动研究？,行动研究重在过程，平时有意识的注意资料收集、累积和整理，用事实和数据说明问题与行动成效教学与活动课题化让研究成为教师的一种生活方式，落实于日常教学平时集体备课、听课和研讨就是做课题如课例研究，前面加一个分析和方案，后面加一个反思和总结，形成经验平时的调查与观察数据，包括问卷数据、访谈资料、课堂观察、学生作业与试卷等团队要定期进行研讨与交流,通过调查，分析问题原因,（一）问题分析与制定研究计划,问题的归因部分就是，你所执教班级中数学教学不够生活化的原因是什么。如（1）同行意见：一、二、三；（2）理论/书本意见：一、二、三；（3）以上述的（1）和（2）的结果为线索，对直接当事人进行调查，最终证实是一、二或三。 书本、经验要重视，但是它只是为调查提供了可能的线索和思路，不能代替调查。调查来的原因才是最真实的。在归因时，避免习惯性将问题的原因推给学生、家长或社会，这无助于教师自我反思，也不利于问题的解决。 教师作为研究者，你能对问题的解决做些什么？教师在归因时，要客观的多从自身的角度去反思。,“小学数学教学生活化问题研究”,制定研究计划,题目（课题名称）1、课题的依据与意义2、课题的界定3、研究的目标及研究内容4、研究对象与范围5、研究的方法与步骤6、课题组成员及其分工7、课题研究的保证措施8、研究的预期成果形式,怎样研究？,预期成果？,研究什么？,为什么研究？,一、问题的提出 （一）问题现象 （二）问题思考二、问题的分析 （一）专业学习 1.理论学习 2.他山之石 （二）因素分析 （三）策略思考三、教学探索 （一）教学设计 （二）教学实践四、成效与反思,学生主体意识融入数学课堂的策略研究,研究内容设计,小学生数学作业有效性研究,引言 （一）研究问题的缘起和价值 （二）研究问题的理论基础 （三）研究方法设计一、小学数学作业低效现状呈现与归因（一）现状调查（二）归因二、小学生数学作业有效性的内涵与特征（一）国内外关于作业有效性研究情况的分析（二）内涵界定（三）特征分析三、小学生数学作业有效性的实践探索（一）（二）（三）个案呈现四、小学生作业有效性的实施效果与反思（一）（二）（三）结语,研究内容设计,（三）采取措施与行动,行动研究非常关键的环节，精心设计实施策略与落实，注意数据的科学性与真实性,（四）评估与反思,现有一轮研究的结束，孕育新一轮研究的新问题和开始。评估：对问题表现指标的初始值与阶段值进行比较，并在此基础上分析新措施在一定阶段实施后是否解决了问题对问题的表现指标重新进行程度调查（后测）在初始值与阶段值比较的基础上得出结论（前后值对比）,反思指教师以及合作研究者在“行动”结束后回头思考解决问题的整个过程，查看所设计的方案是否能够有效地解决问题。措施的成效分析：提炼出问题解决的规律性结论措施的副作用（负面影响）分析（一因多果）发现新问题 措施的替代分析：解决了问题，除了现有措施，还有没有更好的措施一果多因,行动研究总结报告,题目（尽量避免文学化和情感化题目）摘要与关键词正文问题的提出问题的归因措施与行动评估与反思参考书目附录致谢,（五）注重研究资料收集与累积,（1）从听课记录中找回昨天的记忆。 （2）从教学反思中寻找深刻的见地。 （3）从他人的言谈中捕捉闪光的心语。 （4）从工作困惑中探求研究的问题。（5）从日常生活中寻觅实践的真谛。（6）从学生作业中发现错误的规律。（7）从成功经验中筛选有效的信息。 （8）从教材教辅中指出独到的瑕疵。 （9）从业余阅读中破解科研的奥秘。 （10）从课题研究中收获自己的成绩。,1.文献资料查阅,从众多的文献中查找并获取与本课题相关的重要文献，包括课题研究的理论文献和其他学校进行这方面研究或实验的经验与做法，得出了哪些结论等，为本研究提供理论支持和、策略借鉴和研究方法。可以有效的帮助你明确问题、理清思路，避免重复研究先看后做文献也包括学生、教师、家长等与本研究相关的第一手文本资料，如作业本、教学设计等,2.教学观察,课堂观察课程：目标、内容、资源、方法、练习教师：环节、活动、手段、机智、特色学生：准备、倾听、互动、自学、达成课堂：愉悦、自主、合作、探究、特质课前会议讨论（15分钟左右）观察课堂课后讨论（45分钟左右）,课前关注问题主要讲什么内容？所设计的学习活动在多大程度上适合该班的学习进度？这节课的学习结果是什么？准备如何让学生投入学习？你将做什么？学生将做什么等如何对班上不同个人或小组给予区别性指导？你将何时、如何知道学生是否掌握了你欲让学生掌握的东西？观察要求,课后讨论,总体上，这节课是怎样获得成功的？学生学到了你预期让他们学到的东西了吗？描述一下学生好的学习行为。这些好的学习行为是怎样表现学生的投入程度与理解水平的？教学与教案有何不同？为什么你的课堂教学程序、学生行为等，多大程度上促进了学生的学习？教你的教学行为的有效程度如何？如果你给该班再上一次同样的课，教学会有何不同？为什么？,适用于一些典型行为和个案研究的观察日记描述：对同一名（个别）或同一组（少数）观察对象长期跟踪进行反复观察，以日记的形式记录其行为表现的观察方法。轶事记录 ：在观察过程中，以记事为主，对被观察对象在自然状态下发生的一些典型行为或感兴趣的事件完整记录下来。事件取样：观察、记录某些特定行为或事件的完整过程。,给孩子倾诉的机会,记得在一次识字课上，我让学生自由思考记字方法，再把自己的好方法教给大家。孩子们个个兴致盎然，争着抢着把手举得高高的，做好了充分准备给大家当小老师。整节课都在我的预料中紧张而有序地进行着。转眼间，就快下课了，可是还剩一个“丑”字没有谁能说出怎么记。这个字既不是形声字又不是会意字，确实有些难度，在我准备让学生数笔顺来记的时候，发现坐在后排的一个小男孩慢慢地举起了手。是他，平时那个挺调皮的孩子，他行吗？在得到我的应允后，他马上站起来大声说：“71就是丑。”顿时，教室里议论纷纷，有的说：“老师，他乱说。”有的说：“他最会捣乱了。”他见大家都在笑他，满脸通红冲着大家喊了一声：“我没乱说。”说完就低下了头。看到原本安静的课堂顿时变得乱糟糟的，我气得冲他嚷了一句：“我们在说语文，你怎么又扯到数学上了，真是瞎胡闹。”最后，我还是用老方法教完了这个字。,原以为这个课堂上的小插曲就这样过去了，在一天紧张而忙碌的工作中我早已把上午发生的事忘得一干二净。可就在下午学生们放学后，我路过教室门口，发现那个小男孩竟独自一人在教室里的黑板上写着什么。出于好奇，我悄悄地走了过去，看到他正写着：一丑。我顿时怔住了，他说的“71”原来是这样理解。我当时为什么没有让他把自己的想法说说呢？我为自己在教学上的过失而感到内疚第二天在语文课上，我重新用他的方法讲解了一遍“丑”字，当我话音刚落，孩子们都望着那个昨天曾被他们笑话过的小男孩。我接着表扬了他昨天勤思考，有进步，并在班上作了自我批评。说完这番话，我的心情轻松了很多，当我再一次望向那个小男孩时，发觉他的脸蛋依然像昨天那么红，但却展现出了灿烂的笑容。,适用于一些典型行为和个案研究的观察日记描述：对同一名（个别）或同一组（少数）观察对象长期跟踪进行反复观察，以日记的形式记录其行为表现的观察方法。轶事记录 ：在观察过程中，以记事为主，对被观察对象在自然状态下发生的一些典型行为或感兴趣的事件完整记录下来。事件取样：观察、记录某些特定行为或事件的完整过程教师课堂提问行为研究：问题的类型、被提问学生的空间分布等,教师提问行为观察表,3. 教育调查：了解现实样态和真实想法常用的方法,问卷调查（高年级用）标题。前言。被调查者基本信息。指导语。结束语。,问卷中问题,问卷设计（1）构建问卷项目。即根据调查研究的课题，确定调查的指标体系。如“中小学生自我意识发展”这一课题把“自我评价、自我控制、自我体验、性意识的发展和稳定性”确定为问题的五个变量。（2）确定问卷形式，设计问题：如根据“自我评价”这一变量，调查者设计了14个反映小学学生自我评价方面的问题。（3）预测（4）修订完善问卷 （5）正式施测,中小学生自我意识自我评价 自我控制 自我体验 性意识 稳定性,访谈调查,明确访谈问题融入平时工作学会倾听做好记录和整理,如与学生的对话，与同事、同行和专家的讨论等，这些记录是课题非常重要的资料。,教育实验就是教师根据一定的目的和计划，对学生采取一定的改革措施，然后学生的变化及教育效果，以此推断所采取的措施同教育效果之间是否存在因果联系。教师教学改革主张进行教育实验，以使改革举措更具有科学性与实效性,4.教育实验,课题研究本身就是一个尝试、探索的过程，措施是我们解决问题的假设，措施的有效性、科学性需要实践去检验,用S表示被试，R表示被试是经过随机选择和分配的，X表示自变量操纵，O表示因变量测量 （1）单组实验单组前后测实验：S（O 1XO2） 时间序列： S（O1 O2 O3XO4 O5 O6）,基本的教育实验,（2）不相等控制组前后测实验：以平行班级为单位，随机分派实验组和控制组；对两组都进行前测；对实验组施加实验影响，控制组不实施实验影响；然后对两组进行后测，比较实验效果。基本模式：S实验组（O1 X O2），S控制组（O3 O4）实验效果=（O2O1）（O4O3）,（3）等组实验设计：被试为随机抽样，随机分成实验组和控制组。 等组后测设计：R S实验组（X1O1），R S控制组（ O2），实验效果=（O2O1）。等组前后测设计:R S实验组（O1 X O2），R S控制组（O3 O4） 实验效果=（O2O1）（O4O3）,XXX单元（课）作业有效性的行动研究案例,前言一、问题与设想二、设计与实施1.课例2.作业设计：A方案和B方案3.实施：分别一班和二班实施，教师观察、分析学生作业完成情况，调查学生对作业的态度和感受三、效果与讨论四、进一步改进设想,教学案例描述的是教学实践，是以真实教学状况和事件为基础的叙述性档案，从多种角度来呈现故事的背景、人物和情况。,5.教学案例,背景主题案例问题情境与细节描述教学结果解释与研究问题讨论,在角的认识一节中如何设计有效作业,6.个案研究,对单一的研究对象（以一个人或几个人，或一个群体为一个单位做样本）的某种教育现象或问题进行深入而具体研究的方法适合于对具有典型意义的人和事进行研究个案不同于案例，个案主要指以个人为研究对象；案例主要指真实发生的典型性事件。小学生交往障碍的个案研究名师成长规律的个案研究特殊儿童随班就读情况的个案研究,个案研究的实施程序,确定研究对象具有某方面显著行为的表现在某方面的测量评价指标与