2012湖北化学高考研讨会资料高三化学第二轮复习说课《电化学》

2012年高三化学第二复习主题：电化学、口语、武汉二中化学集团刘晏2012.3，口语要点、教材分析2，主题要点和高考方向分析3，学习分析4，教学目标和教学重点，难点5，教学方法和学习分析6，课程设计7，黑板设计因为是第二次复习，2012学年入学考试和考试说明的电化学及相关部分的考试要求集中在教科书分析上。(a)，电化学知识部分测试演示，1 .可以理解原始电池的工作原理，写电极反应和电池反应方程。了解一般化学电源的类型和工作原理。3.了解电解槽的工作原理，可以写电极反应和电池反应方程。4.了解金属电化学腐蚀的原因，金属腐蚀的危险性，防止金属腐蚀的措施。化学学习能力的要求，1 .接受、吸收、整合化学信息的能力(1)具有整合、准确地重复、再生、识别中学化学基础知识的能力。(2)通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然、社会、生产、生活的化学现象的观察，可以获得相关的感性知识和印象，具有初步处理、吸收、有序存储的能力。(3)从考试问题提供的新信息中准确提取实际内容，与现有知识块集成，重新组织成新知识块的能力。(b)相关部分，对化学学习能力的要求，2 .分析问题和解决(回答)化学问题的能力(1)通过分解实际问题和应用相关知识解决简单化学问题的能力。(2)用正确的化学术语、文本、图表、模型、图形等表达和说明分析和故障诊断过程及结果的能力。(b)相关部分，化学科学特性和化学研究的基本方法，1 .理解化学的主要特征是在原子、分子水平上认识物质。了解化学可以识别、改变和制造分子。2.了解科学探究的基本过程，学习基于实验和推理的科学探究方法的应用。知道化学是以实验为基础的科学。了解物质的组成、结构和特性之间的关系。了解化学反应的本质、基本原理、能量变化等。4.理解定量研究的方法是化学发展成为科学的重要标志。理解摩尔是物质量的基本单位，可以用于简单的化学计算。5.理解科学、技术、社会的相互关系，例如化学与生活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术的关系等。理解在化学生产中遵循“绿色化学”的重要性。相关部分，2主题点及高考考试方向分析，电化学内容是历年高考的重要知识点之一。以多观式提问的形式出现：(1)原电池、电解槽、电镀池的电极名称，根据总反应方程式编写各电极反应式。(2)电极材料或电解质类型(3)反应基础计算、电解槽和电镀池精制池集成试验；(4)提供反应方程，设计一次电池。(5)提供电极材料电解质溶液，以判断原电池是否形成；(6)结合图像，调查各电极上质量或电解质溶液溶质质量分数的变化等。其中原电池的工作原理和电极反应式的编写、电解产物的判断和计算是高考命题的热点。新教材的盐桥离子交换膜等也是近年高考问题中热点的新增长点之一。第二卷命题将侧重应用和综合(1)武器推理、实验和化学计算等领域的知识合成和生产生活(金属的腐蚀和保护等)；(2)氢能进入了实用阶段，因此其重要性毋庸置疑，电动车电池仍然是调查对象。因此特别注意燃料电池和新型电池的正负材料分析和电极反应式的使用。总之碑文是新的，不奇怪。如果关注基础知识的执行和能力训练，就能从容应对。第三，学习分析，高三班(3)班的学生是高二班的学生。整理了初级知识，学生，特别是一些学习能力出众的学生，形成了电化学基础知识的更完善的知识体系。如果第二次复习只是简单地概括和对比知识点，很难提到学生的学习兴趣。把这种知识藏在探索性的问题中，引出深刻的分析，把知识与点结合起来，形成电化学完整的知识体系，不仅可以巩固知识，还可以在应用知识的过程中提高学生的能力，激发探测热情。1，知识和能力目标：(1)利用电化学装置的工作原理，了解解决各种综合问题的电解槽、原电池的差异和联系性。让学生们融合中学化学基础知识，正确地重复、再现和识别。(2)能熟练使用保存法，解决电化学部分相关计算问题。(3)从考试问题提供的新信息中准确提取实际内容，与现有知识块整合，培养学生重组到新知识块的能力。(4)提出问题，培养学生独立思考、分析、整理和转移知识的能力。(5)通过学生的讨论，培养了学生的实验设计能力和合作交流能力。(a)，课程表根据高考考试科目的要求，结合本班学生的情况，电化学主题第二次复习共5节课。在本课程中，我们将通过以下目标、4、教育目标和教育焦点、困难、2、情感目标(1)公开知识探索来激发学生的兴趣。(2)了解科学探究的基本过程，学会应用基于实验和推理的科学探究方法。培养学生严格的科学态度和良好的思维习惯。(a)教育目标根据高考科目的要求，结合本课学生的情况，下一个目标，4，教育目标和教育重点，难点，(b)教育重点，难点重点：电化学装置工作原理和保存方法在计算问题上的应用。困难：化学计算以物质量为基础，集中在化学领域思想保存法(质量保存、电荷保存、电子得实相等)的化学计算上。5.综合运用讲课方法和学习方法分析、教学方法启发、点题、思考、讨论等方法。将复习课程优化为一个学生，教师引导的课程。探索学习指导，类比课堂流程设计多种装置判断打开学生电化学知识的大门，在应用、比较中激发学习热情因提出开放式问题而探究学生的热情探究分析方案的优劣引导学生应用电化学原理和相关化学原理解决问题，达到教育目标1-(1)，(4)教师提出问题并提出问题教员目标1-(2)，(5)最终归纳，总结放学后训练结束。反映情感目标的整个教育过程和方法。主题介绍，共设计了4个设备。光电池，电解槽，主电池。集中学生的注意力，让学生快速进入状态，特别是设计光电池，测试学生电化学知识获取的准确性，并做好以下知识的布置。6.课程设计，提问环节：学生比较电化学原理后，老师提出思考问题，引导学生应用化学原理进行实战训练。为什么我们要选择用铜、硫酸等物质制造硫酸铜？首先，要让学生充分理解电解槽、原电池的差异和联系，充分利用电化学装置的工作原理，制造出解决几个综合问题的方案。所以我们必须选择某些化学物质作为载体。第二，这种物质很容易形成开放性问题。化学的基本知识告诉我们制造硫酸铜的多种方法。例如，学生们对稀硫酸、铜、空气气体自动生成硫酸铜非常了解，并明确指出热空气反应快，产率高。当然学生们也确实记得铜和稀硫酸不会自发反应制造硫酸铜，但改变条件是可能的。因此，利用这种物质设计情景问题，很容易显示学生思维的多样性。第三，对问题的深化也有好处。引导学生达到教育目标。此外，在主要原料中，我们没有故意使用空气，也有可能是学生们对我们的研究感兴趣的环境，在开放操作中空气是我们廉价而丰富的资源，也可能是我们需要考虑的阻碍物质。我们独立思考，讨论，要求学生完成设计。主要基于两点。第一，所有考虑这个问题的学生都可以设计方案，让每个人在过程中开始自己的知识库，应用知识提升技术。第二，学生的学习能力和思维方式明显有差异，可以宣传个性，显示差异，促进交流，激活思维。在程序分析顺序上，我们决定先分析电解程序。原因有两个。第一，大多数学生喜欢用铜和稀硫酸自行进行，自然电解。第二，在这一小段时间内，有两个或更多的方案，全班可能不反映多样性。因此，首先分析电解。在此基础上，诱发相关问题，然后进入原电池设计方案，引导学生分析。电解分析要达到的主要目的是：(1)指导学生解决电解原理、电解(电镀)应用、电解工业技术(离子交换膜)问题；(2)指导学生应用保存思想分析问题。因此，在实施过程中，采取以下步骤：第一，要求学生画安装图，一个学生在黑板上展示那个过程，另一个学生在学习上完成设计；第二，设计“思维与交流”链接。三个主要设计问题，问题1:“某学生沿绘图装置进行了实验，结果经过一定时间后，阴极为什么不再产生气泡？”用于调查和指导学生在电解过程中离子方向移动问题、离子放电容量比较问题及电镀相关知识方面的应用。问题2“使用这个装置能使硫酸铜溶液的浓度更大吗？如果不是，如何改善呢？”用于培养学生严格的思维习惯，同时学习如何应用已知的技术离子交换膜解决实际问题。问题3:“如果使用质子交换膜，请想想：在a .溶液中，h如何移动？b . h迁移在此过程中的作用是什么？极地溶液pH值如何变化？在这个问题上，我们又设计了三个小问题。在以a，b问题电解过程中，深化与离子方向转移相关的问题的同时，以a，b问题为旁注，引出c问题，有效地引导学生应用保存思想解决问题。教学方法：使用讨论方法。让学生们互相沟通和交流。巩固基础，提高学生团体的合作能力。分析电解程序后，提出是否可以设计一种主电池装置来制造硫酸铜？分析认为，如果以前的学生已经提出原电池方案，自然会转换为原电池方案。为什么要分析原电池方案？基于两点：首先发展学生的大胆设想，鼓起勇气创造精神。第二个创造情景指导学生应用原始电池原理解决问题。为了充分利用在一次电池法分析中熟知的化学原理(电化学、化学反应速度等)，解决实验设计上的问题。我们还在采取以下两个步骤，首先，一个学生在黑板上提出原电池设计课程，要求另一个学生完成学业。第二，设计“思维与交流”链接。在这个会话中，一个学生在开放容器中设计了原来的电池装置，然后问：1，“能否利用这个装置制造硫酸铜？”可能的话，调查反应原理(电极反应、总反应方程式)的主要目的(1)学生的原电池基础及金属腐蚀的原因等问题。(2)指导学生从多角度看问题。试验用金属的腐蚀点中，除了腐蚀原因外，还有其危害和保护。对此，我们打算以后上课时再复习。但是对于金属腐蚀的原因和危险问题，我们想如何从不同的角度引导学生，即在缓慢生锈的过程中利用微电流。可以让学生进行思维训练，也可以培养从多个角度看问题的思维品质，还可以培养学生建立某样东西的优缺点在一定条件下可以相互改变的辩证思维。(3)深化问题，转移相关化学知识，应用类比法解决实际问题。问题2“与计划1相比，计划2的优缺点是什么？如何改善呢？”通过两种方案的分析、比较，引导学生整合两者，自然转换形成第三个方案。引出第三个方案的目的主要在于升华学生的分析设计能力，应用化学思想解决化学计算问题。有效地突破教育的难点。教育阶段首先给学生准备黑板，应用设计的两个设计图，整合设计复杂的第三个方案。这个设计的准则之一是学生们可以利用主电池、电解槽原理来检测集成复杂设备的水平。其次，学生可以展示电化学原理的小综合应用结果；第三，训练和引导学生，如果出现复杂的问题，可以将其分为简单的问题解决的基本思想。接着设计方案“一名学生使用上图装置进行实验，过一段时间后停止进入空气。此时，b装置阳极区域溶液pH正好为1。回答以下问题： (交换膜在b的中间；忽略体积变化和Cu2水解。”的三个问题。问题1“在此过程中，电子传输的总数为：通过交换膜的h数是多少？其主要目的是引导学生重视电子保存在复杂设备中的应用，通过电荷保存解决问题。问题2“甲中溶液质量(填充增加或减少)g中溶液质量(填充增加或减少)g”的主要目的是引导学生简单计算电子保存(或可以提