行为主义学习理论在课堂教学中的应用

行为主义学习理论在课堂教学中的应用摘要行动主义学习理论揭示的学习规律和原则对日常教学活动产生了不少启示。行为主义不再是现代教育论中流行的理论，但仍然普遍存在于教学中，不可缺少。无论是课堂教学还是教学计划，制定课程标准，都会有行为主义学习理论的表现。本文主要结合斯金纳的程序教学原理，谈行为主义学习理论在课堂教学中的应用。关键词行为主义课堂教学一、行为主义的建立和主要主张行为主义心理学的创始人是美国心理学家沃森。他相信，人的行为可以通过后天习得、学习和训练来调节，只要确定刺激和反应之间的关系，就可以通过控制环境来随意形成人的心理和行为。环境决定人的行为模式，行动可以通过学习获得，可以改变、增加或消除，调查环境刺激和行为反应之间的规律性关系，根据刺激预测反应或根据反应推断刺激，达到预测和控制动物和人的行为的目的。他认为行为是有机体用来适应环境刺激的各种身体反应的组合，有些是表面上的或隐藏在里面的，在他眼里，人和动物都遵循着相同的规律。行为主义学习理论从20世纪20年代到50年代占主导地位。第二，斯金纳的程序教育理论斯金纳提出了遵循以下几个原则的程序教育。一个是积极的反应原则。要及时加强学生的学习反应，使他们始终处于积极的学习状态，学生们要积极接受教材，才能让他参与进一步的学习活动，学习知识。第二个是小步原则。也就是说，将教材分解成多段知识，并逐步向学生提出增加困难的顺序。这是通过降低任何两步的难度，使看起来很小的难度，使学生容易感受到成功和自我强化，来培养学习者的信任感。第三，即时反馈原则。就是让学生在学习行动后立即知道行动的结果评价，以保持行动，保持自信。第四，定制步骤原则。这与传统课堂教学的弊端相比，通过允许学生自行决定学习速度，避免浪费，给每个学生思考的时间，学习容易成功。根据这些原则，斯金纳设计了自己的程序教学模式，教材是浅而深的学习单元，从简略到繁，每个小的学习单元由“解释-问题(问题)”-“回答-确认”的几个部分组成，循环。但是行为主义学习理论在研究中没有考虑到人们的意识问题。我们在将行为主义学习理论应用于课堂教学时，要注意行为主义学习理论的不全面性。三、行为主义学习理论在课堂教学中的应用教师要体现教育目标，将行动、教育目标转变为“小阶段”，同时教育目标具有层次性和连续性，后者的目标是后一目标的基础，后者的目标有助于深化和加强前一目标，有助于学生对知识的理解和加强。学生下课后，老师要适当加强。因为根据行为主义，学习被认为是刺激和反应的联系。学习的原因在于外部的刺激。因此，课后教师要持续增加对学生的充分练习及其外部刺激，在刺激中不断增强学生的学习知识。一般认为，可以采用可变的强化程序，变动时局的强化程序。因为这两种强化方法能使频率高、稳定的行动更容易，抗退性强，能让学生长时间忘记所学的知识技能。我们将行为主义学习理论具体定为可按照斯金纳在课堂上提出的程序进行教学的几个原则，但必须认识到行为主义的缺陷，并尽量减少因这些不足而对学生造成的不必要的伤害。我认为作为教师，应该结合学习环境、课程教材的设计、学生的外在行为等进行系统的布置。发现学生们采取了积极的行动，就要立即加强。要鼓励处罚及奖励措施等学生在课堂上积极举手发言，对在课堂上举手发表的学生给予口头票或一些补偿，起到了加强作用。在自己的课上非常积极的同学们会受到鼓励，变得更加积极，在课堂上本来不积极的同学们也会受到这种强化的影响，变得积极，有上辈的目的。从结论来说，这是行为主义学习理论的源泉斯金纳的课堂理论和行为主义学习理论如何应用于课堂教学。这个理论在一定程度上有助于提高学习成绩，但也有自身的缺点，因此在教学中，教师要根据实际情况运用行为主义学习理论，优化