视觉障碍儿童心理特征及教育探析

视觉障碍儿童心理特征及教育探析 【摘 要】视觉是人类最重要的一种感觉。它主要由光刺激作用于人眼所产生，对于正常人来说，从外界所获得的信息中，80%来自视觉。由于视觉缺陷，导致视觉障碍儿童在心理上和正常儿童不同。本文主要论述了视觉障碍儿童的主要心理特征，并提出了对其教育实践措施。 【关键词】视觉障碍儿童；心理特征；教育 视觉器官是人们获取信息的一个重要途径。视觉障碍儿童虽然视觉缺失，不能像正常儿童那样通过视觉器官获取信息，但是他们的其他感觉器官在生理结构和功能上是正常的。所以，对于视觉障碍儿童来说，无论是自己的父母，还是他们对应的老师，一定不要受到情绪影响，保持充足的信心感觉。因此，面对视觉障碍儿童出现的情况，要尽可能采取相应的补救策略进行教育。 1视觉障碍儿童的主要心理特征 对于人类来说，视觉作为接受信息十分重要的一种通道。那么，对于儿童而言，尤其在早期成长的时候，视觉那是无比的重要。相对于正常孩子来说，在共享注意、观点采择等方面，视觉经验的缺乏使得视障儿童展现出十分明显的缺陷。很明显，对于目光交流、嘴巴的运动以及面部表情等等非常常见的日常交往特征，而他们却是很难的去获得。在致残年龄的情况，在医学生也出现了一个约定的标准，就是以5岁作为一个界限。对于小于5岁的视觉障碍孩子，实际的留存记忆很少，平时的日常交往影响也会很小；相反的对于超过5岁的，他们对于失明前的生活就会有相应程度的记忆了，原因是在出现视觉障碍之前已经有相对清晰的交往基础。而对于视觉障碍儿童的心理问题来看，经常会出现各种各样的表现，尤其出现高频率的三种分别为冲动倾向、恐怖倾向和身体症状。特别是恐怖倾向和冲动倾向这两种情况，出现的问题极其常见，这是与视觉障碍儿童因为存在人格缺陷紧密联系。其一，由于十分贫乏的知识经验，在事物的认识上相对十分的浅显，情感体验更是仅仅在表层，还不谈自我独立性等方面，以上种种的不足，致使视觉障碍儿童独处的时候便出现无比的焦躁。其二，由于视力问题存在着障碍，接受信息的方式那只能凭借听觉来实现，很显然，一旦面对没有声音的境地，他们便会出现恐怖倾向的情况。 2 对视觉障碍儿童的教育和实践措施 2.1重视视觉障碍儿童的不同残障程度，发展相应的适应行为能力 对于视觉障碍而言，一般分为低视力和全盲两种不同的情况，但是在视力缺损程度是有差异的，那么很明显，在认识活动等方面也存在着区别的。很明显，对于认识活动来说，他们对于认识活动来说，只能借助听觉和触觉的手段进行；而相比全盲而言，低视力儿童就要好一些了，他们却能凭借视觉，参与活动等进行日常交往，也就是说视觉是起主要的位置的。所以，很显然，在独立能力和认知能力等方面上，低视力儿童肯定要比全盲儿童好很多的，尤其在时空定向、经济活动以及感觉运动等诸多方面更是先出优势和不同。所以，基于以上缘由，低视力儿童的情况，那是一定要充满信心，无论在生活中还是精神上，都要努力鼓励他们去使用残余视力，而且利用他们去接触外界，从而形成良好的记忆影响，是他们的用眼能力慢慢的提高。对于全盲儿童来说，尤其要不断的对他们的听觉和触觉进行强化训练，并且开导他们的说话能力，不断是他们的交往能力得到加强和完善。 2.2 对视觉障碍儿童提供健康教育和生活指导 对于交往能力来说，对他们提供健康教育是至关重要的，这样做的目的就是让他们在慢慢试着掌握安全健康生活方式，对于一些很简单且必要的技能要掌握住。渐渐的去引导，重要的是可以使得他们感悟生命的意义与价值所在，特别的要注意不断要去珍惜自己的生命，且让自己的潜能得到发挥，从而努力为人生价值奠定良好的基础。与此同时，由于视障儿童面对一系列问题，像交往机会相对不多，更不谈太多的业余活动，重要的是，在和自己差不大的孩子交往也是极度的缺乏，这样的结局是在自我认同上缺少机会和情感体验上往往会很难对自己有很正常的一种评价，一般就是要么很低，要么就高于实际。所以，一定要尽可能的去丰富视障儿童业余活动，是他们的交往机会尽可能的去满足，在慢慢的培养他们形成良好的交往技巧，从而在同伴的情感交流和能力对比中慢慢的去认识自己了解自己，最后发展自己。 2.3 对视觉障碍儿童人格品质进行培养 对于视觉障碍儿童而言，他们所有的部分包括自己的人格均在慢慢完善自己的过程中，并没有固定某一种模式，也存在很大变动性和可塑性。对于孩子的父母以及特殊教育工作者而言，其一，必须要把觉障碍儿童的人格特点进行深刻的了解和充分认识，根据他们的缺陷有针对性教育，取长补短。其二，一定要注意对视觉障碍儿童的心理需要引起足够的认识。很显然，他们和其他的孩子一模一样，无论生理还是心理都有着各种各样的需求，比如，他们渴求正常的日常交流和交往，需要独立自主的生活等。在他们人格发展过程中，无论孩子父母亲还是教育工作者，都要为视觉障碍儿童提供好的条件来满足他们，是他们的积极性不断提高，慢慢使得自己的人格健康的完善和发展。所以，要想尽一切办法为他们创造好的生活环境以及良好的教育机会。 2.4 鼓励、训练独立探索行为 在通常的情况下，在儿童社会化的发展过程中，一般遵行三种不同的方法，第一，是奖励和惩罚的训练；其二是观察，最后就是一种认同。这三种方法无论什么样的儿童都使用，所以视障儿童也不例外。其一，从奖惩来，视觉障碍儿童很难通过别的孩子受到惩罚或奖励而使自己受到启发，其二，从观察来看，视觉障碍儿童是无法去模仿；其三，对于认同而言，由于视觉的问题，他们是无法因为样产生强烈的认同，如榜样的举止、气质等。但是他们依旧可以正常地社会化，这主要就在于家长和教师对他们的训练和教育将会十分关键，平时的生活中，要鼓励他们自强自立，不要泄气，尤其要不断的去尝试，去训立独立探索行为等等。 参考文献 1汤盛钦主编.特殊教育概论M.上海教育出版社，1998：274-286. 2马红英，刘春玲.视觉障碍儿童口语能力的初步分析J.中国特殊教育，2002，2（1）：52-54. 3张欣，阎佩琦，张庆红等.天津市盲童学校学生个