认识平年闰年教案VIP

认识平年和闰年教育设计三台县建平小学石秀梅教材分析：“常年和闰年”是年、月、日相关知识中非常重要的知识点。 本课教材以“一年12个月，31天月为大月，30天月为小月”等知识为基础，确立学生常年闰年的概念，理解常年闰年的主要差异，掌握常年闰年的判断方法，教材的编制重视观察、比较、总结、交流等自主探索活动，引导学生自主构建。 首先，比较2004年和2005年2月的天数差异，制定“2月份只有28天的年份是平年，29天的年份是闰年”的概念，并知道闰年的全年是366天。 通过观察1993年到2004年2月的天数，使学生自己能够发现判断方法。 最后，总结了学生自身学到的知识，为今后的生活和学习应用奠定了基础。 教材用脚注说明“公元年不是一百零四百的倍数的话就是闰年”。学情分析：三年级学生在教师的指导下，发现和提出简单的数学题，在解决问题的过程中，能够做到比较简单整齐的思考。 同时，学生在年、月、日有着深刻的生活体验。教育目标：知识和技能1 .经历比较、归纳的过程，学习如何判断平年、熟悉闰年的特征的平年、记忆闰年的天数的平年和闰年。2 .在解决问题的过程中，体验日常生活和数学知识密切相关，培养数学应用的意识和能力。3 .培养相互合作的意识和相互合作的能力。4、了解宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，引起学生对自然科学的好奇心，探索的兴趣。过程和方法平年，经历了闰年相关知识的形成过程，体验了观察、总结判断的方法。情绪、态度、价值观常年，在探索闰年知识的过程中，感受到探索知识的乐趣，感受到数学与实际生活的联系。教育重点：发现和掌握平年和闰年的判断方法。教育理念与教学方法：通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动，引导学生自主构建。时间表： 1个会话教育过程：一、复习引进上节课的学习，你对年、月、日了解多少？记大月、小月的方法是什么3、教师根据学生的发言进行总结，板书的重要知识点如下一年有12个月： 1、3、5、7、8、10、12月是大月，4、6、9、11月是小月。 然后提示ppt (记住大小月歌的诀窍：一、三、五)七、八、十、腊、三十一天决不差。 四、六、九、冬、三十整。 他说4 .提问有趣，引入课题。刚才的歌诀中为什么还没有说几个月呢(2月)为什么呢(板书上加上“2”，旁边加上“？ 的双曲馀弦值。 再回到大画面，提示歌曲的最后一句。 “平年二月二十八日”，然后提交该课的教育内容，板书课题：认识平年和闰年二、探索体验1 .平年，认识闰年PPT :展示2005年和2005年2月的日历。学生看看这两张日历卡，看看有什么发现？老师： 2月28日的年份叫什么名字？板书平年二月二十八日闰年二月二十九日2、启发学生根据这个知识点，继续写歌诀。3、练习：统计表中的那些年份是平年，那些年份是闰年。提示ppt :任意数年二月天数统计表。平年，观察闰年出现的规则是什么？PPT :展示1993年至2004年两月的日历。让学生用练习本统计每年2月的天数，判断是闰年还是平年。小组内讨论发言：表中发现平年闰年的出现有什么规律？在小组内交换意见后，组织报告板书(通常每四年有三个平年，闰年)师：如果公元0年是闰年的话，根据这个法则，能取得以后的闰年吗5 .观察闰年与数字4的关系。组内交流，全班报告：生：闰年除以4就没有多少，平年除以4就有多少老师：让我们按男女分别计算。 男生用闰年除以4看到什么结果，女生用平年除以4看到什么结果？按男女分别报告，找出规则6、总结和板书：公元年是4的倍数是闰年。用你喜欢的方法判断2000年是闰年，1900年是闰年吗？学生独立计算的2000年，1900年是闰年。课件显示万年历教师和学生一起搜索。结果2000年为闰年，1900年不闰年。学生迫不及待的问题：为什么是4的倍数呢。ppt :提供有关闰年的科学知识。师：细心的同学，每年365天计算的话，实际上5小时48分46秒很少，每4年只有接近1天，实际上不到1天的话，肯定会发现日积月累有很大的误差。 为了弥补这个误差，科学家们规定，如果年数是一百几十年的话，不是四百的倍数就不是闰年。 因此，有“四年一次闰，百年无闰，四百年又闰”的说法能举几个这样的年份来判断是平年还是闰年吗让我举个例子。 计算是平年还是闰年。三、实践运用出示ppt :判断平年和闰年？出示ppt :小强12岁时，生日只过了3天。 他的生日是()月()日吗3、展示ppt :参加考试4、提示ppt :判断正误四、总结通过这个课程的学习，你有什么收获教育反思：新的课程标准是，每个人都要学习有用的数学，学习与学生们的生活息息相关的数学。 因此，把书中的数学作为生活数学，无论是新课题还是练习题，都是以学生熟悉的典型生活素材为基础，让学生思考、争论、激动。运用“自住合作探索”的学习方式，让学生体验“数学”过程，让学生在“数学”过程中体验成功，获得幸福。这门课的教学设计，无论是新课还是练习题，都致力于挑选学生熟悉的典型生活素材，激发学生积极探索的兴趣。 二是关注学生的学习过程，培养思维能力和解决简单现实问题的能力。 学生在自主发现问题、解决问题和得出